23.3 生于忧患死于安乐（教学课件）（共28页ppt）初中语文统编版（2024）八年级上册

(共28张PPT)
生于忧患死于安乐
积累文言知识
壹
掌握古今
异义词及词类活用
贰
学习古人说理论证的方法
叁
理解课文的含意
肆
目录
基础知识
壹
作者简介
名“轲”
“亚圣”
战国时思想家
儒家
最早提出“民贵君轻”
孟子（约前372年——前289年）山东邹城人
孟子的主要思想是：仁、义、善,对后世思想有积极的影响。
“仁政”
作品简介
记录孟子及弟子言行
共七篇，一般认为是孟子、万章、公孙丑等人所著
是儒家重要学术著作
我国古代极具特色的散文专著，对后世散文影响很大
文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的事物和语言说明道理
写作背景
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。
内容朗读
贰
内容朗读
舜发于畎（quǎn）亩（mǔ）之中，傅说（yuè）举于版筑之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空（kònɡ）乏其身，行拂（fú）乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂（bì）士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
内容朗读
舜/发于/畎（quǎn）亩（mǔ）之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空（kònɡ）乏/其身，行/拂（fú）乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。
人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。 入/则无法家拂（bì）士，出/则无敌国外患者，国/恒亡，然后/知/生于忧患/而/死于安乐也。
原文翻译
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于
鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
田地。
选拔、任用。
捣土用的杵。
狱官。
集市。
兴起，指被任用。
译文：舜从田地中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从隐居的海边被召，百里奚从集市被赎出而用。
原文翻译
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
责任，使命。
使动用法，使……痛苦。
使动用法，使……劳累。
使动用法，使……饥饿。
财资缺乏。
违背。
扰乱。
同“增”增加。
译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
原文翻译
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误。
思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。
征验、表现。
显露、流露。
了解、明白。
奋起。这里指有所作为。
译文：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
原文翻译
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误。
思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。
征验、表现。
显露、流露。
了解、明白。
奋起。这里指有所作为。
译文：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
课文研读
叁
课文研读
朗读课文，梳理文章开头列举的六个人物，完成下面表格。
人物 出身 成就 共同点
舜 畎亩（农夫） 天子 出身贫贱 历经磨炼 终成大器
傅说 _____（泥水匠） 相 胶鬲 鱼盐（小贩） 辅佐武王 管夷吾 士（监狱） _________ 孙叔敖 海（隐居） 相 百里奚 市（集市） _________ 版筑
相
大夫
课文研读
1.除了艰苦的环境能造就人才，还有哪些因素造就人才？
个人主观因素：
思想斗争的折磨
人恒过，然后能改；
困于心，衡于虑，而后作；
征于色，发于声，而后喻。
从正面论述了忧困挫折产生的积极作用。
课文研读
2.担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的是什么？
思想上：苦其心志
身体上：劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
行为上：行拂乱其所为
目的：动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人才在困境中造就
课文研读
3、孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是：
思想斗争的折磨
造就人才
艰苦环境的磨练
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
主观因素
客观因素
整体感知
肆
整体感知
1.结合全文内容，梳理本文的论证思路。
列举六位名人事例
担当重任必先经过一番磨炼
身处逆境需努力奋发
（个人）
国无忧患必灭亡
（国家）
中心论点：生于忧患，死于安乐
整体感知
类比论证:把造就人才与治理国家类比
举例论证:六位逆境中成才的人物事例罗列
对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比，
归纳推理论证:先分析论证，后归纳观点
2、这篇文章运用了哪些论证方法？阐述了什么道理？
本文阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理 。
主旨归纳
本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。
课后小练
伍
课后小练
1.下面句中紫色词的意思解释不正确的一项是( )
A.傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔
B.曾益其所不能 曾：同“增”，增加。
C.衡于虑，而后作 作：发作
D.出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。
C
解析：C.句意：内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。作：奋起，有所作为。
课后小练
2.对“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是( )
A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
D
解析：本题重点词：然：这样。生：使……生存发展。于：在。死：使……萎靡死亡。ABC三个选项均未翻译出使动用法。
课后小练
3.下面对文章内容理解不正确的一项是( )
A.从全文来看，文章完全是从“生于忧患”的角度来论证的。
B.文章在阐述的思路上，先说个人再说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。
C.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
D.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
A
解析：A.“完全是从‘生于忧患’的角度来论证”有误。文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从“死于安乐”的角度来论证的。
课后小练
4.请你试着再举一两个例子来证明“生于忧患，死于安乐”这一观点，150字左右。
答案示例：科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来，得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中，这正证明了“生于忧患，死于安乐”的道理。
谢谢欣赏