1.1《我三十万大军胜利南渡长江》跨学科教案2025-2026学年统编版语文八年级上册

《我三十万大军胜利南渡长江》跨学科教案
一、教学目标
（一）语文核心素养目标
语言建构与运用
学生能够理解并掌握消息的基本结构（标题、导语、主体、背景、结语）和语言特点（准确、简洁、生动），并能在文本中准确识别。
学习文中富有表现力的词语和句子，如 “摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退” 等，体会其对表现新闻事件和情感的作用，提升语言表达能力。
思维发展与提升
通过分析新闻内容，梳理我军胜利南渡长江的过程，培养学生的逻辑思维能力。
引导学生对新闻事件进行思考和质疑，如思考我军胜利的原因、国民党军失败的因素等，培养批判性思维。
审美鉴赏与创造
体会消息语言的简洁美和气势美，感受新闻中所蕴含的革命英雄主义精神之美。
能够对新闻的结构安排和语言运用进行审美评价，提升文学审美能力。
文化传承与理解
了解渡江战役这一重要历史事件，感受中国人民解放军为解放全中国而英勇奋斗的革命文化，增强文化自信和民族自豪感。
认识到新闻在记录历史、传承文化方面的重要作用，培养对新闻文化的尊重和理解。
（二）跨学科目标
历史学科融合目标
深入理解渡江战役的历史背景、战略意义以及在中国革命进程中的重要地位，将语文学习与历史知识紧密结合，拓宽对历史事件的认知深度。
通过分析新闻报道与历史事实的关系，学会从不同角度解读历史事件，培养基于历史证据的分析能力。
信息技术学科融合目标
利用网络资源，自主查阅与渡江战役相关的历史资料、图片、视频等，提高信息搜集与筛选能力。
尝试运用图文编辑软件或在线平台，制作关于渡江战役的新闻简报或电子手抄报，提升信息技术应用能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握消息的结构特点和语言特色，能够准确划分本文的标题、导语、主体、背景和结语。
理解我三十万大军胜利南渡长江这一事件的过程和意义，感受人民解放军的英勇无畏精神。
体会新闻语言中蕴含的情感倾向，学习作者如何通过简洁的文字表达鲜明的立场。
（二）教学难点
从历史的角度深入分析我军胜利和国民党军失败的原因，理解这一事件对中国革命进程的深远影响。
引导学生在跨学科学习中，实现知识的有效迁移和综合运用，培养解决实际问题的能力。
让学生学会运用新闻写作的方法，准确、简洁地报道身边的事件，提升新闻实践能力。
三、教学方法
讲授法：讲解新闻的基本知识、本文的历史背景、重点字词和语句等，为学生的学习搭建知识框架。
讨论法：组织学生分组讨论我军胜利的原因、新闻语言的特色、历史事件的影响等问题，激发学生思维，促进合作学习。
情境教学法：创设新闻报道的情境，如模拟新闻发布会、记者采访等，让学生身临其境地感受新闻工作，加深对知识的理解和运用。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示渡江战役的场景，增强教学的直观性和感染力。
实践法：安排学生进行新闻写作练习、制作历史资料卡片、搜集整理网络信息等实践活动，提高学生的动手能力和综合素养。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放视频：播放一段关于渡江战役的精彩视频片段，如千帆竞发、万船齐渡的壮观场景，吸引学生的注意力，营造紧张激烈的课堂氛围。
提问引导：同学们，刚刚我们看到的就是著名的渡江战役，这场战役在中国革命历史上具有极其重要的意义。那么，大家想一想，在那个没有电视直播的年代，人们是如何第一时间了解到战役进展情况的呢？（学生思考并回答）
引出课题：对，就是通过新闻报道。今天，我们就来学习一篇关于渡江战役的经典新闻 ——《我三十万大军胜利南渡长江》，看看当时的新闻是如何生动地记录这一伟大历史事件的。
（二）背景介绍（3 分钟）
历史知识回顾：结合 PPT 展示，简要回顾解放战争后期的局势，强调辽沈、淮海、平津三大战役后，国民党军队主力基本被消灭，蒋介石企图凭借长江天险负隅顽抗。
渡江战役介绍：详细介绍渡江战役的发起时间、作战目标、参战双方兵力等关键信息，让学生对战役有初步的整体认识，为理解课文内容奠定基础。
新闻背景说明：点明本文是毛泽东主席亲自撰写的新闻稿，发布于 1949 年 4 月 22 日，是对渡江战役初期我军三十万大军胜利南渡长江这一重要战果的及时报道，突出其历史价值和新闻意义。
（三）语文知识讲解（10 分钟）
消息的定义和特点
结合课本注释和实例，向学生讲解消息的定义：消息是用概括性的叙述方式，以较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种新闻文体。
重点强调消息的三个特点：真实性（所报道的内容必须是真实可靠的）、时效性（报道要迅速及时，讲究时效）、准确性（用词准确，数据准确，事实准确）。通过展示一些近期的新闻报道，让学生分析其中体现的消息特点。
消息的结构
以本文为例，详细讲解消息的结构组成：
标题：“我三十万大军胜利南渡长江”，简洁明了地概括了新闻的主要内容，吸引读者注意力。引导学生思考标题的妙处，如突出了人物（我三十万大军）、事件（胜利南渡长江）和结果（胜利）。
导语：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。” 用简洁的语言，开门见山地概述了新闻的核心事实，即人民解放军已成功渡江及渡江人数。让学生体会导语如何迅速抓住读者眼球，引出下文。
主体：“渡江战斗于二十日午夜开始…… 诸城进击中。” 围绕导语展开，具体叙述了渡江战斗的经过，包括战斗开始时间、地点、我军的进攻态势以及敌军的溃退情况等，是对导语内容的进一步扩展和阐释。通过划分主体部分的层次，帮助学生理清叙述顺序。
背景：虽然本文没有明确的背景段落，但简要提及了国民党军 “经营了三个半月的防线”，这从侧面反映了战斗的难度和我军的英勇，可视为一种隐含的背景信息。引导学生理解背景信息对新闻事件的衬托作用。
结语：“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。” 总结全文，强调人民解放军的战斗决心和对命令的坚决执行，升华了主题。
（四）文本分析（12 分钟）
整体感知：学生齐声朗读课文，要求读准字音，把握节奏，同时思考这则消息报道了一件什么事。朗读结束后，请学生用自己的话简要概括新闻内容，教师进行点评和指导，引导学生抓住关键信息，概括要简洁准确。
语句赏析：
引导学生找出文中富有表现力的词语和句子，如 “摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”“万船齐放，直取对岸” 等，分析其表达效果。例如，“摧枯拉朽” 形象地描绘了我军进攻时的凌厉态势，如摧毁干枯腐朽的事物一般，势不可挡，突出了我军的强大战斗力；“军无斗志”“纷纷溃退” 则生动地刻画了国民党军的软弱无能和狼狈逃窜的样子，与我军形成鲜明对比。
让学生体会文中一些句子所蕴含的情感，如 “英勇的人民解放军”“英雄式的战斗” 等表述，表达了作者对人民解放军的高度赞扬和崇敬之情。通过朗读这些句子，让学生感受其中的情感力量，读出语气和情感。
问题探讨：组织学生分组讨论以下问题：
我军为什么能够迅速取得胜利？（提示学生从军队士气、战略战术、民心所向等方面思考）
这则消息的语言有什么特点？（引导学生从简洁性、准确性、生动性、情感性等角度分析）
新闻报道与文学作品在表达方式上有何不同？（通过对比本文与之前学过的文学作品，如诗歌、散文等，让学生总结归纳）
每个小组推选一名代表发言，分享讨论成果，教师进行总结和补充，深化学生对文本的理解。
（五）跨学科融合（10 分钟）
与历史学科融合
结合历史教材和相关资料，深入探讨渡江战役的战略意义。引导学生思考：渡江战役的胜利对中国革命的最终胜利起到了怎样的推动作用？为什么说它是解放战争中的关键转折点？通过分析历史地图、战役部署等资料，让学生从军事战略的角度理解战役的重要性。
组织学生进行历史角色扮演活动，如模拟国民党将领和我军指挥官的对话，展现双方在战役前的心态和决策过程。通过角色扮演，让学生更加深入地理解历史人物的思想和行为，增强对历史事件的感性认识。
与信息技术学科融合
布置学生课后利用网络资源，搜索关于渡江战役的更多历史资料，包括文字、图片、视频等。要求学生对搜集到的资料进行筛选和整理，制作成一份电子资料卡片，注明资料来源和简要说明。下节课前，安排学生分享自己搜集到的资料和制作的卡片，培养学生的信息搜集与整理能力。
介绍一些简单的图文编辑软件或在线平台，如美图秀秀、易企秀等，让学生尝试运用这些工具，制作一份关于渡江战役的新闻简报或电子手抄报。可以包括战役背景、过程、重要人物、历史意义等内容，鼓励学生发挥创意，运用所学的语文知识和信息技术技能，将作品制作得生动有趣、富有吸引力。在制作过程中，教师可提供必要的技术指导和帮助。
（六）课堂小结（3 分钟）
知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括消息的基本知识（定义、特点、结构）、《我三十万大军胜利南渡长江》的文本分析（内容概括、语句赏析、情感体会）以及跨学科融合的相关知识（渡江战役的历史意义、信息技术在资料搜集与作品制作中的应用）。
重点强调：强调消息作为一种重要的新闻文体，在日常生活和历史记录中的重要作用。鼓励学生关注新闻，学会阅读和分析新闻，同时要从历史事件中汲取智慧和力量，珍惜今天的和平生活。
学习方法指导：引导学生在今后的学习中，要善于运用跨学科的思维方式，将语文学习与其他学科知识相互联系、相互渗透，提高综合学习能力。同时，要注重知识的积累和实践运用，不断提升语文素养和综合素质。
（七）作业布置（2 分钟）
基础作业：完成课后练习题，巩固对消息结构和语言特点的理解，加深对课文内容的记忆。
拓展作业：根据本节课所学的新闻写作知识，选择身边最近发生的一件有意义的事情，写一则简短的消息，要求包含标题、导语、主体等基本结构，字数在 200 字左右。
实践作业：继续完善利用信息技术制作的关于渡江战役的新闻简报或电子手抄报，下节课在班级内进行展示和交流。