12 短文二篇 记承天寺夜游 教学设计

记承天寺夜游教学设计
教学目标：
1.结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2.诵读、 品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
3.揣摩作者写作本文时的心情。
教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境， 揣摩作者写作本文时的心情。
教学方法：
1.朗读法：学生跟随范读录音反复朗读， 从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。
3.品味法：感知文中描写月色的语句，以及其达到的意境。 、揣摩法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。
教学流程：
导语：
老师最近遇到一个难题，就是如何朗读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句，反复拿不准，今天同学们帮助老师解决这个问题，可以吗。
本文包含作者情感的句子应该怎么读？
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”似乎有无尽的意味。
二、赏读词句，品味心情
在文章中找出引发作者感情的句子，并说说你的体会。有的同学找的是：月色入户，欣然起行；有的同学找的是念无与为乐者；还有同学找的是 怀民亦未寝。我们都没有忽视最后一句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
月色入户，欣然起行。“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。“欣然”可以读出苏轼面对美景很高兴。
念无与为乐者：又能感到，苏轼是孤独的，落寞的。
怀民亦未寝：感觉张怀民也不痛快，睡不着。
资料助读，了解背景
宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被投入监狱，几次濒临被砍头的境地。九死一生获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。
当时的张怀民也因政敌排挤而被贬黄州。此时二人同病相怜，满腹失落。在这个背景之下，二人“相与步于中庭”。眼前的景色确实很美，确实让苏轼暂时忘却心中烦恼。我们一起来赏阅这幅美景吧。
品读诗句，共赏美景
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。
苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，还有以美景自我调节的豁达坦荡。
四、重读议论句，读出情感
分析到这里，我们才感到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”似乎有无尽的意味。我们究竟如何朗读这句才能读出苏轼这种味道呢？
试给“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”句前加上感叹词体会情感方面的细微不同。
1.呵呵，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2.唉···何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.哈哈哈哈，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
五、课文小结：
文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此文可以看出善于赏景的苏轼、妙于绘景的苏轼和乐观、豁达的苏轼。
六、作业：
1.阅读苏轼《莫听穿林打叶声》；试做多角度赏析。
2.阅读林语堂所著《苏东坡传》，了解苏轼一生。