8.《回忆鲁迅先生（节选）》 2025-2026学年语文统编版八年级上（教学设计）

8　回忆鲁迅先生(节选)
教学目标 1.感知文章内容,梳理文章层次。(重点)2.把握鲁迅先生的形象特征及精神品质,理解作者的情感。(重点)3.感受鲁迅先生日常生活中平易温和的一面。学习其精神品格,获得成长的力量,做一个精神丰富、人格丰满的人。(重难点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.感知文章内容,梳理文章层次。(重点)2.初步把握鲁迅先生的形象特征及精神品质。(重难点)
同学们,提起鲁迅,我们头脑中总会浮现浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中,他似乎总是高高在上,可望而不可即。而事实上,他也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天,就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生(节选)》,走近鲁迅先生,去了解他作为普通人的一面。
1.走近作者
萧红(1911—1942),原名张迺(nǎi)莹,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。1930年,为了反抗包办婚姻离家出走,流浪各地,1942年病逝于香港九龙。主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》,散文集《牛车上》等。
2.交流背景
1934年11月,在上海,萧红、萧军经常到鲁迅家做客,向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友,对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们,还十分关心他们的生活。不久,萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。在鲁迅的帮助下,《生死场》作为“奴隶丛书”之一得以出版,由此取得了在现代文学史上的地位。鲁迅去世后,萧红用时三年完成回忆著作《回忆鲁迅先生》,本文节选其中一部分。
3.积累字词
(1)读读写写
舀(yǎo)　　　揩(kāi)　　　碟(dié)
捆(kǔn) 咳(ké)嗽 调羹(gēng)
jiǎo(绞)肉 xīn(薪)金 校(jiào)对
草shuài(率) 悠(yōu)然 吩咐(fēn fù)
抹(mǒ)杀 疙瘩(gē da) 深恶(wù)痛绝
(2)解释词语
①抹杀:一概不计;完全勾销。也作“抹煞”。
②校对:按原稿核对抄件或付印样张,看有没有错误。
③忧郁:忧伤愁闷。
④草率:(做事)不认真,敷衍了事。
⑤悠然:悠闲的样子。
⑥深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。
⑦不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。
【探究一】 初读课文,梳理思路
　　阅读课文思考:作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生
明确:
①鲁迅先生的笑声是明朗的(1)
②鲁迅先生走路很轻捷(2)
③“我”在鲁迅先生家里做客(3—13)
④鲁迅先生和“我”开玩笑(14—17)
⑤天晴了,太阳出来了(18—23)
⑥鲁迅先生读青年的来信(24—26)
⑦鲁迅先生对待自己的原稿、校样的态度(27—30)
⑧许先生的忙碌生活(31—34)
⑨夜里去看电影(35—40)
⑩鲁迅先生的休息(41—42)
鲁迅先生待客和工作(43—54)
“吃鱼丸”一事(55—60)
鲁迅先生认真包书(61—63)
带病拼命地工作(64—67)
【探究小结】文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的神情姿态、饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面,这些片段共同拼接和描摹出充满生活气息的鲁迅形象。
【探究二】 讲解片段,认识人物
1.每一组推选一名小组代表参加抽签进行片段讲解,引导学生总结鲁迅先生的性格特点,并体会作者通过生活琐事的细节展现人物性格的写作方法。
明确:
鲁迅先生明朗的笑声。(真诚、乐观开朗、平易近人)
鲁迅先生走路很轻捷。(一往直前、义无反顾的果敢精神)
鲁迅先生和夫人热情留客,包车送客人。(热情、真诚)
鲁迅先生喜欢吃北方饭。(性格刚硬)
“我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼,得到先生的赞成。(对妻子敬重与依赖,对小辈体恤)
鲁迅先生与作者开玩笑。(幽默)
鲁迅先生深恶痛绝写字草率,但仍认真展读每封青年的信。(对待青年的赤诚之心)
鲁迅先生对原稿与校稿不在意。(淡泊名利)
鲁迅先生的夫人很忙但是与“我们”相处愉快。(家庭和谐)
鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。(礼让,表现对他人、对亲人的关爱)
鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。(珍惜时间)
鲁迅先生陪客人到深夜。(待人热情、耐心)
鲁迅先生在深夜工作,直到人家都起来了才睡下。(抓紧一切时间工作)
鲁迅先生检查海婴的丸子。(尊重孩子,做事认真,深入实际)
鲁迅先生包纸包、包书很细致。(做事严肃认真)
鲁迅先生生病了,但工作不止,工作投入。(不顾身体健康忘我工作)
2.通过以上分析,你能说说鲁迅先生是怎样的一个人吗
明确:
笑声明朗:真诚、有乐观向上的精神。
真诚待友:体贴而真挚,通过具体事例感受鲁迅先生的真诚与热情。
与青年人交往:宽容、有赤子之心,展现鲁迅先生对青年人的关爱与期望。
3.本文的主旨是什么 请同学们用简洁的语言归纳。
明确:在这篇回忆性散文中,作者通过对鲁迅先生日常生活中一些细节的描写,为我们展现了一个真实的、生活化的鲁迅,让我们体会到鲁迅平凡而伟大的精神,同时表达了作者对鲁迅先生的爱戴、怀念、崇敬之情。
【探究小结】文章通过日常生活中的一些琐事表现人物性格,作者看似随意,但倾注满腔真情,善用生活琐事的细节勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。文章一改人们心目中鲁迅“横眉冷对千夫指”的形象,让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,让人觉得可亲可敬,让我们明白了写文章必须有真情实感。
　　在萧红的眼中,鲁迅先生不仅是文学家、思想家、革命家,更是一位关爱并理解孩子的慈父,一位尊重并体贴妻子的良伴,一位热情款待朋友的主人,一位温和宽厚、幽默睿智的长辈,一位严谨要求、耐心教导晚辈作家的师长……萧红带我们走进了鲁迅的世界,了解了鲁迅先生生活中真实、可爱、富有人情味的一面。这些看似零散的琐事,实则展现了对鲁迅先生的深刻了解,细微之处流露出作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。
回忆
鲁迅
先生
(节选)怀
念
和
敬
仰
第2课时
课时目标 1.欣赏本文用撷取生活细节展现人物性格的写作方法。(重难点)2.揣摩重点语句,品味作者语言细腻的特点,理解作者的情感。(重点)
同学们,上节课,我们粗略地研读了整篇文章,对鲁迅先生的性格特点和作者的内心情感进行了初步的探究,有了一些初步的认识。请同学们回忆一下,上节课的学习中,我们提到了鲁迅先生所经历的哪些重要事件呢 (学生回答)今天,我们将继续深入研读《回忆鲁迅先生(节选)》这篇课文,探寻更多的细节和内涵。我们期待着通过更深入的探索,更加全面地了解这位文学家的内心世界。
【探究】 探究写法,品味语言
1.本文在写法上的最大特色就是借助日常琐事来展现鲁迅先生的性格特征和精神品质。这些看似平常的典型事例,实际上很能震撼人心,这就是一种“以小见大”的写法。那么,文章使用怎样的方法来描写人物呢 你看到了一个怎样的鲁迅先生
学生默读课文,在文中作批注:
明确:
(1)反复出现的细节
·鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
·饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
·周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来,他是在开着玩笑。
·许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
通过动作描写表现了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人、幽默风趣。
·一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生,外边下着小雨,弄堂里灯光全然灭掉了,鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱。
抓住词语:两个“嘱咐”和“一定”体现了鲁迅先生对待朋友和青年人的热诚、周到和细心。
(2)生活片段中的细节
·我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗 ”
语言、动作描写:言辞间既有对妻子的尊重与爱意,也有对晚辈的体恤。
·夜里去看电影,施高塔路的汽车房只有一辆车,鲁迅先生一定不坐,一定让我们坐。许先生,周建人夫人……海婴,周建人先生的三位女公子。我们上车了。
·看完了电影出来,又只叫到一部汽车,鲁迅先生又一定不肯坐,让周建人先生的全家坐着先走了。
通过这些细节描写,可以看出鲁迅先生关爱他人、谦逊随和的美德。省略号表示列举的省略,说明还有很多人,表现了鲁迅先生为他人着想、先人后己的高贵品质。
·海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩附他说:
“轻一点走,轻一点走。”
通过保姆“轻一点走,轻一点走”的反复叮嘱这一细节描写,能看出保姆对鲁迅先生的敬重与体贴。反复的语言强调,体现出她生怕惊扰到鲁迅先生,侧面反映出鲁迅先生日常工作或休息可能需要安静环境,也表现出周围人对鲁迅先生生活状态的用心维护。
·“他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的。”
语言描写:海婴说鱼丸不新鲜,别人“都不信”“都不注意”的态度和鲁迅先生的“拿来尝尝”形成鲜明对比,表现了鲁迅先生尊重孩子、实事求是的品质。
(3)极富表现力的动词
·鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
动作描写:描绘出鲁迅先生走路轻捷的姿态,体现出鲁迅先生一往直前、义无反顾的果敢精神和干练敏捷的性格特点。
·鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
·一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。
作者运用拟人的修辞手法,把毛笔、拖鞋写活了,富有动感,好像它们是有灵性、通人性的,“笔”和“鞋”完成使命的动态摆放,既写出了鲁迅先生生活、工作严谨、细致,又反衬出鲁迅先生忘我工作的疲惫和困倦,充满了作者的爱戴和崇敬,饱含怜惜和关切之情。
(4)有悖常理的细节
·青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
对青年人写信太草率而深恶痛绝体现了鲁迅先生对青年的严格要求。但他仍然展读每封来信,这是对青年的深切关爱。这是先生“俯首甘为孺子牛”的真实写照,他对进步青年从来都是热情又严格,尽心竭力去帮助他们。
·鲁迅先生知道自己的健康不成了,工作的时间没有几年了,死了是不要紧的,只要留给人类更多,鲁迅先生就是这样。
此时鲁迅先生的病已经很严重了,医生说他必得休息。可是,他非但没有休息,反倒想得更多,做得更多。鲁迅先生有的是不惧死亡的坦然,有的是生命不息、战斗不止的无私奉献精神。
(5)饱含情感的细节
·鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起,陪到夜里十二点,这么长的时间,鲁迅先生都是坐在藤躺椅上,不断地吸着烟。
看似琐碎但是表现力极强的时间词,突出时间之长,间接表现出鲁迅先生平易近人、热情好客、有耐心的性格特点。
既表现了鲁迅先生每天几乎将自己的所有时间用于陪客人,对于工作倾注了所有精力。同时,又表现出作者对鲁迅先生因忘我投入工作而影响个人健康的担心与痛惜。
·许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。
·有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了。
这两段文字犹如特写镜头,刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景。
作者的描写体现出鲁迅先生从夜里工作至天明的时间之长,工作之刻苦,突出了鲁迅先生背影的“黑大”。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小,但是他的精神力量是巨大的。
鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗,用自己坚强的意志迎接黎明。
(6)侧面描写
通过写海婴、许先生,从侧面表现出鲁迅先生的可亲、温柔及其家庭生活的和谐温馨。
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、热情和善、幽默风趣、严谨认真、工作忘我、无私奉献的人。
他既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至的导师和诤友,一个对妻子无比倚重的丈夫,一个体谅孩子的好父亲,一个亲切随和不失热情幽默的长者。
2.作者为什么描绘这样的鲁迅先生
老师提示:1934年,萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅,鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文学青年。萧红后来在给萧军的信中说:“我们刚来到上海的时候,另外不认识更多的一个人了,在冷清清的亭子间里读着他的信,只有他,安慰着两个漂泊的灵魂……”鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》,并亲自为之作序。自此以后,鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上、生活上的良师益友。特别对于萧红,鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情,抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。
明确:萧红对鲁迅的感情非常深厚。
作者捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,再现了一个真实而又富有人情味的鲁迅的形象。
在萧红眼中,鲁迅既是文学和思想上的导师,又是生活中的长者,也是让人信任亲近的朋友。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样,没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深切的怀念。
资料卡写人的方法典型事例彰显人物性情;精准细节鲜活人物形象;字里行间流露真情实感。
【探究小结】作者通过女性视角的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,用词贴切,行文质朴,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,有些语句还富含深意,我们一起来品品相关的句子,感悟平凡鲁迅蕴含的不平凡。
说说你知道的鲁迅先生的诗文,谈谈你对鲁迅先生的了解。
　　这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等,以多个片段组合在一起的形式,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,给人留下深刻的印象,抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。
　回
　忆
　鲁
　迅
　先
　生
(节选)鲁迅形象:可亲、
可敬、平凡、伟大
作者感情:爱戴、
崇敬、赞美、怀念
教学亮点　细节剖析:带领学生聚焦鲁迅生活细节,如熬夜工作、与家人相处等,让学生切实感受到鲁迅真实又立体的形象,课堂参与度高。
不足　文体分析欠缺:本文是回忆录,对其文体特点和写作手法分析较少,学生难以掌握此类文体阅读技巧。
改进措施　强化文体:安排专门环节,对比其他回忆录,讲解本文写作手法,通过练习巩固。深挖文本:增设拓展资料,组织深度研讨,引导学生探究复杂情感与思想转变。多元互动:设计匿名书面提问、小组轮替发言,鼓励每个学生参与课堂。