八上8《藤野先生》教学设计

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名称 八上8《藤野先生》教学设计
格式 docx
文件大小 16.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-06 17:33:37

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文档简介

八上8《藤野先生》教学设计
教材分析
《藤野先生》是八年级上学期第二单元第一篇课文,整个单元从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关,其感情淳厚、内涵深刻,艺术表达各有特色。本文叙述了鲁迅先生东渡日本留学时的一段经历回顾。在与老师阔别二十年后,他满怀深情地写下了这篇回忆性散文,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。且联系本单元《学写传记》的内容,本课重点在于指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。
学情分析
八年级学生对于作品内容已经具备初步的概括分析能力,但看问题往往不够客观、全面、深入。所以教师要在课堂中创设真实的教学情境中,创设交流、探索、合作的良好氛围,在教学中以学生为主体,适当引导,让学生从中获得感悟,得到教益。
教学目标
1.通过概括事例,分析藤野先生的形象品格。
2.分析影响,感受情感。
3.揣摩语言,体会作者的感情。
教学重难点
1.概括鲁迅与藤野先生之间的点滴往事,分析藤野先生的形象品格。
2.分析藤野先生对作者的影响,理解作者的爱国初心与行动。
课前预习
1.搜集有关藤野先生的资料,初步了解人物。
2.阅读课文,将生字词圈画出来,熟记积累,完成练习册上的基础自主梳理。
3.在这篇回忆性散文中,叙述了作者早年在日本留学时期的生活。作者所写的事情都发生在哪里?请在文中找出表明地点转换的语句。根据地点的转换划分层次,在下面完成文章内容的思维导图。
4.请你将手中的A四纸做四个版面的设计,组内讨论如果我们帮鲁迅先生设计恩师文化墙,应该怎么设计版面与内容。(教师明确四部分内容)
教学过程
情境出示
同学们,学校要设计感念恩师文化墙,我们班承担着布置鲁迅先生恩师文化墙的任务,请认真学习本文,依据学习在A四纸上完成文化墙的设计。
板块一:忆恩师往事,绘恩师形象
1.请快速阅读文章第6-35段,概括鲁迅与藤野先生之间的点滴往事,完成文化墙的第一个板块。
(指导学生梳理二人的交往过程,概括先生的典型事例)
2.请在6-35段中,勾画出对藤野先生的细节刻画,批注藤野先生的形象。
3.依据上面的分析,请用下面这个句式,完成A四纸第一个部分内容“忆恩师往事,绘恩师形象”
句式:难忘师恩,难忘先生_______(事例),他就像_________(形象)。(可以指导学生富有情感地概括先生的典型事例,可以指导学生用比喻等文学方法概括描绘形象)
预设:难忘师恩,难忘先生为我添改讲义,他就像一位辛勤的园丁,细心呵护着每一朵求知的花朵。
难忘师恩,难忘先生纠正我的解剖图,他就像一把精准的尺子,严格规范着我的学习态度。
学生写作五分钟后,汇报成果。
学生互评,教师指导读课文,对分析不当的地方进行纠正与补充。
出示小结:
1. 概括事件,要找到主语和关键动词, 并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。
2.直接写藤野先生的事件,作用是传神地刻画了先生形象:对工作兢兢业业、认真负责;教学上循循善诱、严格要求;富有求实精神和专业志趣;真诚关心学生,没有民族偏见;
3.选材方法一:选材要严。选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。4.品析人物形象,要从细品语言细节开始。
板块二:赏析闲笔闲话,小诗抒写真情
出示:何为闲笔
闲笔,就是在叙事文学作品的人物和事件主要线索外穿插进去的部分。
——童庆炳、谢世涯、郭淑云《现代学术视野中的中华古代文论》
1.找出了课文中与藤野先生并无直接关联的内容,概括闲笔内容。
2. 结合全文,说一说《藤野先生》中的闲笔有什么作用 将你的思考简要批注在文旁。
3.任选一个闲笔,结合自己对闲笔的理解,写一段话(或一首小诗)表达对藤野先生的感激之情,完成第二部分内容“闲聊闲笔闲话,小诗抒写真情”。
出示:
走近您,温暖我
是一群_________让我走近您,是一群_________让我走近您,是一群_________让我走近您;走近您,是您的____________温暖我,走近您,是_____您的____________温暖我。
预设:走近您,温暖我,是一群浑噩度日的清国留学生让我走近您,是一群傲慢无礼的日本爱国青年让我走近您,是一群麻木不仁的看客让我走近您;走近您,是您的认真负责温暖我,走近您,是您的没有民族偏见温暖我。
学生分享自己的思考,在学生分享中教师指导学生赏析的方法、朗读的方法(朗读第一段,体会反语的作用;朗读第27/28/29——31段,体会作者内心的痛)。
出示小结:闲笔不闲
①记录浑噩度日的清国留学生、热心周到的学校教员,为写藤野先生做铺垫。
②讲述妄自尊大的日本爱国青年、围看枪毙同胞的麻木国人,形成对比和衬托。“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾,反衬藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助,以及“我”对藤野先生的怀念和感激。
③闲笔抒发了作者作为弱国留学生深切的痛,促使作者思想转变,为与藤野先生分别作铺垫。
教师指导学生赏析、朗读的方法,纠正理解不正确的地方。
板块三:闲话影响,感悟初心
请在文中勾画出藤野先生对鲁迅的影响,小组内分享这影响的理解。
小组推荐,分享理解。
预设:藤野先生对鲁迅的治学态度产生了深远影响,鲁迅一直保留着藤野先生改过的讲义,还把藤野先生的照片挂在书桌对面,每当夜间疲倦时,仰头看见照片,便使他忽又良心发现,而且增加勇气了。
藤野先生没有民族偏见的品质,让鲁迅感受到了真正的尊重和平等,这对鲁迅的思想也有很大影响。
教师指导写作,你是一座高山,_____________。完成文化墙设计的第三部分内容“师恩如山”。
学习检测,完成下面的习题,完善文化墙的第四部分内容“承师恩,广流传”,利用课下时间加上边框,美化文化墙的设计。
1.为鲁迅先生和藤野先生写一副对联,讴歌这段跨越国界的师生情。
2.用文中学到的阅读方法阅读《追思李国文老师》,写作一首小诗歌颂老师,完成文化墙。