15.《背影》 2025-2026学年语文统编版八年级上册（教学设计）

第四单元
本单元是多种类型的散文,它们或写人记事,或写景状物,或议论抒情,展现了丰富多彩的自然景物和社会生活,表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,进入作品的境界,可以培养审美情趣,丰富精神世界。教学中利用多媒体充分调动学生学习的兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏陶。
背影 本文描写作者和父亲在车站分别的情景,着重刻画父亲买橘子的背影,表现了父子深情。写作特点:结构巧妙,人物朴实而感人,刻画生动,语言朴实自然、含蓄真挚。
白杨礼赞 本文通过赞美白杨树,表达了对北方农民的赞美和对抗日军民的崇敬之情。同时,它也揭示了白杨树所象征的坚韧不拔、力争上游的民族精神,这种精神激励着人们不断前进,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。写作特点:独特的象征手法、严谨的结构、简练有力的语言以及抒情与议论相结合的表达方式。
散文二篇 永久的生命 本文通过揭示生命的短暂与永恒、如何对待生命以及对生命的赞美等,向我们传达了一种积极乐观的人生态度和对生命的深刻感悟。写作特点:采用了欲扬先抑的手法,语言通俗易懂,感情充沛,结构条理清晰、层次分明,同时哲理深刻、引人深思。
我为什么而活着 本文主要阐述了罗素对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情这三种感情。文章展现了罗素崇高的思想境界和伟大的人格魅力,激励着读者去追寻自己生命中的真正价值和意义。写作特点:议论性与哲理性的结合、结构清晰、层次分明、比喻生动形象具体、语言简洁明了富有感染力。
昆明的雨 本文通过对昆明雨季特点、花草菌子、与朋友共饮的情景以及淡淡乡愁的描绘,展现了作者对昆明的深深眷恋和怀念。写作特点:这篇文章语言平和质朴、清新隽永,充满了浓郁的中国味道和灵性美质,是汪曾祺散文的代表作之一。
　　四篇课文的安排,各有侧重点。《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目。《散文二篇》这两篇散文都属于哲理散文,篇幅短小,意蕴深刻,文采斐然。《昆明的雨》是一篇抒情性散文, 通过拾取生活中的琐细事物表情达意。
基础型任务群 语言文字积累与梳理 了解作者及相关的写作背景,积累本单元中的重点字词。
发展型任务群 文学阅读与创意表达 文学阅读 1.了解不同类型的散文特点,学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2.反复品味,欣赏各具特色的语言,体会作者不同的语言风格,理解作者表达的思想感情。3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考。4.品味作品的艺术境界,培养自己的审美情趣,丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。
创意表达 1.学会运用过渡词、代词、省略、重复等语言手段,以及合理的段落安排,使语言表达更加连贯。2.能够根据不同语境和表达需要,灵活运用各种连贯技巧,使语言表达更加生动、有力。3.尝试新的表达方式和语言风格,提高语言表达的创意性和个性化。
15　背　影
教学目标 1.感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚感情。(重点)2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。(重点)3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事方式。(重难点)4.品味课文独具特色的语言。(重难点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.有感情地朗读课文,整体感知内容。(重点)2.梳理文章结构,学习人物描写的方法。(重点)3.理解关键语句,体会父子之间的深厚感情。(重难点)
同学们,在晨光熹微中,炊烟袅袅升起,你背上书包,化身为求知的学子,那是童年时父亲送你踏入校门的温馨背影,有一种背影叫守望。每一次的离别,我们总是目送着孩子的背影,却忘了回头,看看那默默注视着我们的父亲,有一种背影叫凄凉。正如李广田所言,在二十世纪三四十年代的中学生心目中,“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。今天,就让我们带着对父爱的深深回望,一同走进这篇充满情感的《背影》。
1.走近作者
朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,诗人、散文家、学者、民主战士,江苏扬州人。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
2.交流背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
3.知识链接
散　文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、议论等方式表达。
散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点——形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。
4.积累字词
(1)读读写写
迂(yū)腐　　　　　擦拭(shì)
搀(chān)扶 交xiè(卸)
差(chāi)使 奔丧(sāng)
狼藉 (jí) 踌躇(chóu chú)
fù(赋)闲 游逛(guàng)
马guà(褂) 琐屑(suǒ xiè )
簌(sù)簌 妥(tuǒ)帖
栅(zhà)栏 蹒跚 (pán shān)
颓(tuí)唐 祸(huò)不单行
情郁(yù)于中 触(chù) 目伤怀
(2)解释词语
①狼藉:乱七八糟的样子。
②簌簌:纷纷落下的样子。
③典质:把财物等典当、抵押出去。典,典当。质,抵押。
④惨淡:凄惨暗淡,不景气。
⑤赋闲:文中指失业在家。
⑥勾留:短时间停留。
⑦踌躇:犹豫。
⑧迂:言行守旧,不合时宜。
⑨颓唐:衰颓败落。
⑩触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。怀:心。
【探究一】 把握线索,梳理思路
　　学生快速默读课文,思考下列问题:
1.本文写的主要事件是什么 本文以什么为线索
明确:作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。背影。
2.划分文章的结构层次,并概括每部分的主要内容。
明确:第一部分(1):开篇点题,指出“我”对父亲的“背影”难以忘怀,引出下文。
第二部分(2—6):详细回忆家中往事及车站离别的情景,重点描写父亲的爱子之情,可分为三层。
第一层(2、3):交代家境,为“背影”的出现渲染氛围。
第二层(4、5):叙述父亲送行时的关心爱护,为写“背影”做铺垫。
第三层(6):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,将父子之情推向高潮。
第三部分(7):结尾处“我”在泪光中再次看见父亲的“背影”,抒发了对父亲的思念之情。
【探究二】 理解内容,寻找背影
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的
明确:祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。
2.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪
明确:因为从父亲的背影里,作者感悟到父亲对自己的爱子之情。也看到了父亲处境的艰难、谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。
3.请在文中找到关于四次“背影”的地方,给每一个背影加一个修饰语,并分别说说四次“背影”的作用。
出现位置 作用
(　)背影
(　)背影
(　)背影
(　)背影
明确:
出现位置 作用
(惦记)背影 文章开头 开篇点题,引出下文
(刻画)背影 车站送别 渲染气氛,体现父亲的爱子情深
(惜别)背影 父子分别 表达离别之悲
(再现)背影 文章结尾 照应前文和题目,表达对父亲的思念
4.文章以《背影》为标题有什么好处
明确:(1)“背影”可以看作父亲的一种特殊面貌。文章以“背影”作为全文的线索来组织材料,可以说,能强烈表现父爱,使人印象深刻。
(2)从写作角度看,“背影”这一视角独特而新颖。它能开拓读者的想象空间,引起人们感情的激荡。以《背影》为标题,别开生面,含蓄隽永。
【探究小结】从内容上看,“背影”是父爱的象征,是父子情感的交汇点,也是父子关系改善的触发点;从结构上看,“背影”是贯串全文的线索,它串联起了文章的各个情节,使文章层次分明。
　　读了《背影》,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢 他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,做一个关心父母的好子女。
背影父子情深
　　　以“背影”为线索
第2课时
课时目标 1.把握文中“我”的情感态度的变化,领会本文表现的父子间的浓浓亲情。(重点)2.理解关键语句的含义,品味朴实而饱含深情的语言。(重点)3.学习刻画背影的方法,体会精心选材、叙事、描写和抒情结合的写作特点。(重难点)
复习旧课导入。
师:文章是怎样凸现“背影”这一中心形象的
明确:第1段开篇点题,突出不能忘记父亲的背影;主体部分,重点追忆与父亲车站分别的情景,详写父亲爬月台买橘子的背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失;第四次在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中浮现了父亲的背影,思念之情四溢,不能自已。
今天,让我们走进作者的文字,体会他与父亲之间的深沉情感。
【探究一】 探究背影,读懂亲情
1.文中描写最详细的背影是哪一次
明确:第二次月台买橘时的背影。
2.仔细阅读第4、5、6段的内容,结合具体语句分析作者用了哪些方法描写父亲的背影,有何表达效果
人物描写 原文内容 父亲形象
外貌描写
动作描写
语言描写
细节描写
明确:
人物描写 原文内容 父亲形象
外貌描写 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。(与父亲给“我”准备的“紫毛大衣”形成对比) 朴素、节俭
动作描写 蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾。(吃力、艰难)他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(踏实、满足) 朴实、慈爱
语言描写 不要紧,他们去不好!(担心茶房不够妥帖)我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。(担心口渴)我走了,到那边来信!(担心路途安全)进去吧,里边没人。(担心行李丢失) 细心、体贴
细节描写 再三嘱咐茶房嘱“我”路上小心又嘱托茶房好好照应“我” 周详细致关心儿子
3.从文章中我们可以看出父亲是一个怎样的形象
明确:父亲是一个朴素、节俭、朴实、慈爱、细心、体贴、周详细致、关心儿子但又不善言辞的形象。
4.文章第6段父亲过铁道买橘子的过程为什么写得这样详细
明确:这个背影,在全部故事情节中是重中之重,将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困厄与挣扎都聚焦在这一点上,父子之间深深的爱也都倾注在这一点上,所以写得这样详细。
【探究二】 抓住细节,把握情感变化
　　读懂了文中父亲对儿子的爱,那么儿子对父亲的情感是怎样的呢 再读课文,用心感受。
1.文中写父亲与脚夫讲价钱、为儿子拣座位、爬月台为儿子买橘子、与儿子分别时,“我”的态度如何 圈画相关的词句,体会“我”的情感。
明确:(1)总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。(总觉:自以为是)
(2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中讥笑。迂:言行守旧,不合时宜)
(3)这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(流泪:“我”对父亲的心疼、感动)
(4)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(流泪:对父亲的惜别和留恋)
2.“我”自以为是,暗中讥笑父亲,不理解父爱。年少不懂父母心,读懂已是不惑年。朱自清那时候不理解父亲,不懂父爱,后来理解了父亲的艰辛,读懂了深沉的父爱。阅读下面的句子,体会“我”的情感。
(1)我那时真是聪明过分。
(2)唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
(3)近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
(4)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
资料卡
作者在《笑的历史》一文中说:“家里连利钱也不能按期付了,大家便都不肯借了;而且都来讨利钱,讨本钱了。”
1925年,在清华大学任教的朱自清回想起与父亲之间的种种,提笔写下了《背影》。
明确:(1)“聪明”是反语,“过分”是(说话、做事)超过一定的程度或限度的意思,包含着自责和懊悔。
(2)“聪明”是反语,“糊涂”的意思,表达了“我”理解了父亲对自己的爱后的自责和愧疚。
(3)明白父亲的不容易,体谅、理解父亲。
(4)对父亲近况的担忧,抒发了“我”对父亲的深切思念之情。
3.面对如此深沉的父爱,做儿女的怎能无动于衷 作者最典型的表现就是流泪。找出文中“我”四次流泪的描写并分析原因,填写下表。
四次流泪 流泪原因
明确:
四次流泪 流泪原因
看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪 悲哀的泪
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了 感动的泪
等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了 惜别的泪
我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影 思念的泪
4.这四次背影和四次流泪,与文章主旨有什么联系
明确:父亲以肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履,不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站,并为“我”买橘子;而“我”被这浓浓的父爱深深感动,流下了眼泪:有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪,都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
【探究小结】学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。
【探究三】 品读课文,赏析语言
1.本文语言朴素又不失典雅,具有很强的表现力和感染力。赏析下面句子的表达效果。
(1)回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。
明确:句中“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种沉重的感受。
(2)他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
明确:该句既用了文雅的四字词语,还用了接近文言文的句式,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写,“哪知”“触目伤怀”等词却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,表现了“我”对父亲的理解。
2.本文作为一篇典型的写人叙事散文,写作方法十分独特。回读课文,从写作视角、抒情方式等方面,说说你的发现。
明确:(1)视角独特。没有对父亲的全面描写,而是抓住特定环境下的背影来写,角度新颖独特。
(2)运用细节描写,将动作分解,再现父亲爬月台买橘子的过程。
(3)作为一篇抒情性很强的文章,文中既有直诉心曲的直接抒情,也有藏在动作、语言、事物等细节中的间接抒情,这些都是正面表现的情感。文中还有以“悔恨”表现父子之爱的写法,可以视为反面表现。
1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。
2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。
　　本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,用自己独特的方式,向亲人表示理解、感恩,比如帮父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……
背　影
朱自清
父亲背影儿子眼泪
优点　在《背影》教学中,对情感的把握很到位。通过反复研读父亲爬月台的段落,学生深刻感受到父子间含蓄又深沉的爱。分析动作、语言描写手法时,能紧密联系情感,比如父亲那句“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”,简单话语尽显关怀,学生能直观体会到作者如何借文字传递情感。
不足　教学手法单一,多是教师主导分析,小组讨论、情景模拟等互动形式少,学生主动参与度不高,对一些情感的细腻之处理解不够深入;另外,对文章侧面烘托手法分析不透彻,像文中对家境惨淡的描述侧面反映父爱的伟大,这部分挖掘不足。
改进措施　增加互动环节,组织学生进行情景模拟,扮演文中角色,亲身体验情感;深入讲解侧面烘托手法,引导学生思考环境、他人反应对表现父子情的作用,鼓励学生自主分析,加深对文章手法和情感的理解。