16.《白杨礼赞》 2025-2026学年语文统编版八年级上册（教学设计）

16　白杨礼赞
教学目标 1.朗读课文,理清文章的脉络,把握文章昂扬向上的感情。(重点)2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,在写作中学习运用。(重点)3.学习象征手法的使用,把握托物言志散文的基本特点。(重难点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.有感情地朗读课文,把握抒情线索,理清文章脉络,探究文章内容。(重点)2.整体感知作者对白杨树的赞美之情,感受文章昂扬向上的感情。(重难点)
同学们,你们是否曾站在辽阔的原野上,仰望过那挺拔如剑的白杨树 它们如同大地的守护者,静静地矗立在蓝天白云之下,用它们那坚韧不拔的身躯,诉说着关于生命与力量的故事。今天,我们将走进茅盾先生的散文《白杨礼赞》,一同去感受那份来自白杨树的震撼。
1.走近作者
茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,茅盾是他的笔名,作家、社会活动家。担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
2.交流背景
文章写于1941年,当时正处于抗日战争最艰苦的战略相持阶段。1938年,作者应邀赴新疆讲学,1940年,又赴革命圣地延安参观、访问。作者目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形,从他们身上看到了民族解放的前途和希望,于是深受鼓舞,到重庆后写下了这篇热情洋溢的散文,以歌颂北方抗日军民。
3.积累字词
(1)读读写写
开kěn(垦)　　　　　　　主zǎi(宰)
倦怠(dài)　　 坦荡如dǐ(砥)
丫(yā)枝　　 婆娑(suō)
虬(qiú)枝　　 潜(qián)滋暗长
伟岸(àn)　　 傲(ào)然
宛(wǎn)然　 倔强(jué jiàng)
秀颀(qí)　　　 地壳(qiào)
鄙(bǐ)视　 恹(yān)恹欲睡
妙手偶(ǒu)得　 旁逸(yì)斜出
不折不挠(náo)
(2)解释词语
①坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。砥,磨刀石。
②潜滋暗长:暗暗地生长。滋,生长。
③恹恹欲睡:形容精神不振作、昏昏欲睡的样子。
④旁逸斜出:指树枝从树干上斜着伸出来。
⑤婆娑:形容枝叶茂盛,高下疏密有致。
⑥秀颀:美而高。颀,修长。
⑦妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。
⑧不折不挠:不弯曲,不屈服。形容节操刚正,意志坚强。
【探究一】 把握线索,梳理思路
1.朗读指导:调整语速、重音、停连,读准节奏,读出情感,用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
2.作者开篇即说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句,说说它们与标题有怎样的关系,作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
明确:第1段、第4段、第6段、第8段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落,形成本文的抒情线索,照应文章标题,使文章中心突出,主题鲜明。
从三方面表达对白杨树的赞美之情:
①生长环境不平凡:境美。
西北高原辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明。
②自身形貌不平凡:形美。
笔直的干、笔直的枝,干、枝、叶“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”。
③内在气质不平凡:神美。
力争上游,伟岸,正直,朴质,严肃,挺拔,坚强不屈。
3.默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。
明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!
第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!
第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为……
第9段:……我要高声赞美白杨树!
结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。
第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。
第二部分(第2—4段),展示背景,突出主体。
第三部分(第5—6段),具体描绘,倾情赞美。
第四部分(第7—8段),揭象征义,点明主题。
第五部分(第9段),照应开头,深化中心。
【探究二】 理解内容,分析特征
1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画 这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”
明确:作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。
2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何 这些景观和感受对表现白杨树有什么作用
明确:生长环境美
特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。
感觉:雄壮,伟大,单调。
情绪:恹恹欲睡。
作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象做铺垫。
3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的 用一个词概括白杨树的形象特征。
明确:外在形象美
(1)分别从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。
(2)力争上游。
4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树 文章由树联想到了什么 这种联想是如何展开的
明确:内在气质美
(1)用七个感彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。
【探究小结】白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美,白杨树是不平凡的,由此我们体会到了作者昂扬向上的情感。
　　《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树 作者借赞美白杨树到底要赞美什么 让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。
白杨礼赞
不平凡
第2课时
课时目标 1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。(重点)2.学习象征手法的使用,把握托物言志类散文的基本特点。(重难点)3.学习抗日军民保家卫国、坚贞不屈的精神和意志。(重难点)
复习导入,学情诊断。
1.齐声深情朗读文中直接赞美白杨树的语句。
(1)“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”
(2)“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!”
(3)“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!”
(4)“白杨不是平凡的树。”
2.《白杨礼赞》的抒情线索是什么
明确:抒情线索是“白杨树实在是不平凡的”。“不平凡”三个字反复出现,强烈抒发了作者的思想感情,而且使文章不平凡的“景”、不平凡的“形”、不平凡的“神”三者完美结合,白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
【探究一】 探究内容,揣摩手法
1.文章开篇入题,紧接着又宕开一笔,用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象 这样安排有什么好处
明确:①高原景象,一望无际,“无边无垠,坦荡如砥”;高原上有黄色的土和绿色的麦浪,像“黄绿错综的一条大毯子”。②用烘托、映衬手法,先写高原景象,交代白杨树的生存环境,烘托出一种“不平凡”的环境氛围,为白杨树出场铺垫、蓄势。
2.本文写法有扬有抑,富于变化。试找出相关的段落,体会这种写法的表达效果。
明确:①第2段描述高原景色给作者的感受:由“雄壮”到“单调”,为接下来写见到白杨树时“惊奇地叫了一声”铺垫,欲扬先抑。第7段写了“没有婆娑的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝”和“算不得树中的好女子”,似乎要否定白杨树的美,这是抑;但笔锋一转,则变抑为扬,说它“伟岸,正直,朴质,严肃”,夸它是“伟丈夫”等,欲扬先抑。②本文抑扬手法的运用,一是使文章波澜起伏,富于变化;二是更加突出了白杨树“不平凡”的精神风貌,赞美之情溢于言表。
资料卡
欲扬先抑
一、什么是欲扬先抑。
1.“欲扬先抑”是一种常见的写作手法,又叫“先抑后扬”。
2.欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人或物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬低处落笔。
二、欲扬先抑的作用。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,前后形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
3.带着感情反复朗诵课文第5—8段,思考: 白杨树有什么象征意义 作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的
明确:白杨树象征了北方的农民,抗日军民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来:第一个“难道”通过反问引起读者思考,为由树及人张本;第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民;第三个“难道”点明象征了抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”;第四个“难道”进一步抽象化,点明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
资料卡
如何判断象征手法
1.象征是针对全篇而言,不是针对一句而言的。
2.象征是一种艺术手法,它和比喻修辞手法有相似之处。不过,比喻属于修辞范围,它可比喻抽象的事物,也可比喻具体的事物;而象征则属于艺术手法,它与构思相关,属写作构思技巧,而不只是语言加工问题。
3.象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含义,让读者自己去意会,从而让读者获得美的享受。
4.文章最后一段提到楠木,作者的用意是什么
明确:最后一段提到楠木,主要是与白杨树形成对比。两种树的品格不同,白杨树是普通当中蕴含着“不平凡”,楠木是贵族化的象征;两者所代表的人不同,白杨树代表在北方坚持抗战的广大军民,楠木代表“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”,两相对比,突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
【探究小结】通过以上分析可见,本文的写作特点主要体现在象征手法的深度运用、对比与反衬的运用、欲扬先抑的运用、结构严谨、逻辑清晰以及爱憎分明的态度等方面。这些特点共同构成了文章独特的艺术魅力,使其成为中国现代文学史上的经典之作。
【探究二】 品读课文,赏析语言
　　本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)
明确:
(1)运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大,等等。
(2)动词的运用精当、生动,富有表现力。如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。
(3)运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。
(4)全文语言具有强烈的感彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。
【探究小结】《白杨礼赞》的语言特点不仅体现在其简练而富有力量的语言表达上,还体现在其深情的笔触、多样的修辞手法、爱憎分明的态度以及语言的富于变化和活泼多姿上。这些特点共同构成了《白杨礼赞》独特的艺术魅力,使其成为一篇值得深入品读和学习的散文佳作。
写作时恰当使用象征手法,可以让读者咀嚼回味,给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物,赋予它一定的象征意义,完成一次片段写作。
提示:
1.一个事物在历史长河中积淀了某些较为固定的意义。
如:梅花——凌霜傲雪。
2.每个人在观察事物时可能赋予它某种特定含义。
如:白杨树的象征意义。
莲花——淡雅脱俗　牡丹——富贵荣华
蜡烛——无私奉献　翠竹——谦虚上进
青松——傲雪挺立　流水——年华易逝
明月——离愁别绪　绿叶——勃勃生机
明确:(示例)在寒风凛冽、大雪纷飞的冬日里,百花凋零,唯有梅花“凌寒独自开”,为人们送来一缕暗香。看到风雪中傲然绽放的梅花,难道你就觉得它只是花 难道你就丝毫不被它不畏严寒、坚强不屈的精神感动吗 难道你就没有联想到,在寒冷的高原地区,有多少像梅花一样傲然挺立、守卫国家的边防战士 这傲雪凌霜的梅花,不正是象征了那些面对风雪严寒的考验而不屈不挠的最可爱的人吗
　　同学们,通过本节课的学习,我们不仅欣赏到了茅盾先生精湛的文学技艺,更重要的是,我们深刻体会到了白杨树所代表的精神力量。希望同学们能够将这种精神内化于心,外化于行,成为自己人生道路上的“白杨树”,坚韧不拔,勇往直前。
白
杨
礼
赞力争上游
朴质严肃
坚强不屈
优点
1.写作手法剖析深入:通过对比、铺垫等方式,详细讲解象征手法,学生能理解白杨树如何象征北方农民与民族精神,将白杨树和楠木对比,加深学生对其独特品质及象征意义的理解。
2.情感引导有成效:借助朗诵和背景介绍,营造氛围,不少学生体会到作者对顽强生命力和不屈精神的赞美,课堂讨论积极。
不足
1.手法理解局限:部分学生仅掌握表面象征关系,在拓展练习中,难以运用象征手法写作,无法灵活迁移知识。
2.情感体会浅薄:由于时代隔阂,学生对作者在特殊时期借白杨表达的复杂情感,理解不够深刻,分析时浮于表面。
改进措施
1.强化手法训练:增设象征手法专项练习,给出不同事物,引导学生挖掘象征意义并写作,提升运用能力。
2.深化情感感悟:补充更多时代背景资料,组织小组讨论,鼓励学生结合背景分析情感,增强理解。