26.诗词五首 2025-2026学年语文统编版八年级上册（教学设计）

26　诗词五首
教学目标 1.诵读不同体裁的诗歌,体会它们不同的韵律特点。(重点)2.结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄予的情感。(重难点)3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。(重难点)
课时安排 2课时
第1课时
《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》
课时目标 1.有感情地反复朗读、背诵这三首诗。2.把握不同类别的诗歌知识,体会它们不同的韵律特点。(重点)3.理解表达的思想感情。品味诗歌的艺术手法。(重难点)
同学们,在我国古代,往往是不同的时代,形成不同的文学高峰,如楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。今天,我们就从中撷取两种:诗和词。来品味一番这些巅峰之作,感受诗人精妙的语言和精美的旨意。
《饮酒》(其五)
1.走近作者
陶渊明(约365—427),一名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人。世称靖节先生,又号五柳先生。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。有《陶渊明集》。
2.交流背景
《饮酒》组诗二十首,作于诗人归隐田园后,正值东晋灭亡前夕。诗前小序中说,这些诗是他“闲居寡欢”,酒后命笔,用以“自娱”,聊为“欢笑”之作。后人则认为其是“借酒为题耳,非咏酒也”。其五是上述这一组诗中最广为后世传诵的佳作。
3.知识链接
(1)古体诗
古体诗,为近体诗形成以前,除楚辞体外各种诗体的通称。每篇字数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。不拘对仗、平仄,用韵也较自由。
《饮酒》(其五)是五言古诗。
《雁门太守行》是乐府旧题,是七言古诗。
(2)近体诗
又称“今体诗”,是唐代形成的律诗和绝句的通称,是同古体诗相对而言的一种诗体。
近体诗对句数、字数、平仄和用韵都有比较严格的规定。要求每首诗的句数固定(排律除外),每句诗的字数固定,诗句中各字的平仄基本固定,押韵的位置固定。同古体诗相比,近体诗形式更加整齐,节奏更加和谐。
一般有七言律诗、五言律诗,七言绝句、五言绝句。
《春望》是五言律诗,《赤壁》是七言绝句。
(3)词
词,诗歌的一种,也称“长短句”。兴于唐,盛于宋。词最初是配乐歌唱的,称为“曲子词”,后来跟乐府诗一样,逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,故也称“诗余”。其特点是“调有定格,字有定数,韵有定声”。按风格来划分,大致可分为婉约词和豪放词。婉约词典雅柔婉,多写儿女之情、离别之绪,代表词人有李清照、柳永等;豪放词雄浑高亢,面向更广阔的社会生活,代表词人有苏轼、辛弃疾等。
《渔家傲》的体裁是词,“渔家傲”是词牌名。
【探究】 朗读诗歌,感知内容
1.听音频朗读,读准字音,划出节奏。
结庐(lú)　　　　东篱(lí)
悠(yōu)然 车马喧(xuān)
饮酒(其五)
陶渊明
结庐/在人境,而无/车马喧。
问君/何能尔 心远/地自偏。
采菊/东篱下,悠然/见南山。
山气/日夕佳,飞鸟/相与还。
此中/有真意,欲辨/已忘言。
【吟诵技法小卡片】二字/三字①二字/(一字+二字)示例:结庐/(在/人境)②二字/(二字+一字)示例:而无/(车马/喧)
2.小组讨论,通译全诗。
明确:
居住在众人聚居的地方,却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢 因为心与世俗远离,自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花,悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中,越发觉得美妙神奇,而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义,想辨别出来,却没有合适的语言表达。
【探究一】 析“心远”
1.“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔 心远地自偏。”住在喧嚣扰攘的尘世,却听不到车马的喧闹。请问为什么能够这样呢
明确:因为“心远”。
2.“心远”是一种什么状态
明确:心灵避离尘俗,亲近自然,内心宁静;诗人远离朝堂,淡泊名利。
【探究小结】通过说文解字,初步感知诗人淡泊名利的高洁志趣。
【探究二】 入“悠然”
1.“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”请用原诗中一个词描述诗句所展现的美景特点。
明确:悠然。
2.找找哪些意象描绘出了田园风光之美。
资料卡
意象,“意”,是诗人的思想、情感、意念。“象”,是物象、形象。“意象”就是客观物象经过诗人的情感活动而创造出来的独特形象。
明确:菊与南山:色彩和谐,相映成趣,颜色朴素。
东篱与南山:一近一远,空间变换,恬淡、邈远。
山气、夕阳、飞鸟:动静结合,自由闲适。
3.发挥联想与想象,描述这悠然之景。
明确:在茅庐外的篱笆旁,我亲手采摘朵朵素净的菊花,清新淡雅的花香弥漫周身,在享受这悠闲恬适的光阴时,偶然抬头,那高大的南山映入眼帘。已是傍晚,山间水汽氤氲,雾霭朦胧,在夕阳的照耀下,南山仿佛披上了一件轻纱彩衣,秀色可餐。此时倦鸟归林,成群结队,相伴而还。
4.“采菊东篱下,悠然见南山”这两句,有人说换一个字,把“见”换成“望”。到底是“见”更好,还是“望”更妙呢 (学生讨论后作答)
明确:“见”更好。“望”有主动探寻之意,如之前学过的《野望》《望岳》;“见”有一种偶然的,不经意的美。“见”有一种偶然的,不经意的美。更符合悠然的心境。
【探究小结】通过赏析名句中的意象,感受诗中悠然的意境。通过联想,给诗句加入情境,进一步感受“悠然”的意境美。动词动作幅度大小角度赏析,迁移之前所学知识比较“见”“望”,进一步感受诗句透露出的悠闲、惬意、闲适之感,感悟“悠然”之境。作者融情于景,表达了“悠然自得”的心境。
【探究三】 品诗境
1.见到如此美景,诗人心中到底是何心情,又有何感悟呢
明确:“此中有真意,欲辨已忘言。”
2.如何理解诗句中的“真意”
资料卡
(1)“此中”指的是诗人所见的悠然之景,是诗人隐居山林之后感受到的山水田园的意境之美。
(2)“此中”指诗人的隐居生活,诗人不与世俗同流合污。“真意”是诗人淡泊名利、悠然闲适的心境。
(3)结合诗人生平理解(知人论世)。
　　陶渊明的诗文读来让人多么的惬意,相反的他的人生经历就有多么的曲折。
陶渊明经历了“五仕五隐”,前三次做官都是为了实现自己的政治抱负、光耀门楣。可是东晋黑暗的官场让陶渊明认清了严酷的政治现实,他只得在浊流中勇退,一次又一次归隐。第四次他做了刘敬宣参军,此时他已经41岁,军旅生活,让他感到极度疲惫。于是再一次回乡。公元405年的秋天,陶渊明任彭泽令。他本想用官家分配的几亩薄田种些秫米,酿酒作诗、养家糊口。然而这里的督邮既贪婪又傲慢,每次检查工作的时候,县的长官都要卑躬屈膝,而且还得向他行贿,才能破财消灾。于是陶渊明说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”仅做官 81天便解印归乡。回乡之后,他便早出晚归,躬身自耕,听山间鸟语,看河川自流。陶渊明找到了心灵的归宿,自此《归园田居》《桃花源记》《饮酒》大量名篇佳作在这期间应运而生。
明确:“真意”指的是真实的意境:山水悠然;真正的心境:淡泊名利;真实的心志:隐居山林。
【探究小结】通过了解陶渊明的生平经历,领会陶渊明的精神境界,提高学生的文化素养。
　　同学们,《饮酒》(其五)这首诗通过对田园生活的描写,表达了诗人对自然、对人生的深刻感悟。在学习过程中,我们品味了诗歌的语言,体会了诗歌的意境美和情感美,学习了诗歌的表现手法,提高了诗歌鉴赏能力。同时,我们也感受到了诗人淡泊名利、归隐田园的高尚情操,希望同学们在今后的生活中,能够像诗人一样,保持一颗淡泊宁静的心,热爱自然,热爱生活,追求真正的幸福和快乐。
饮酒
(其五)热爱自然
淡泊名利
《春望》
1.走近作者
杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”“杜少陵”。唐代诗人。被誉为“诗圣”。由于他的诗真实反映了所处的时代,后世称为“诗史”。有《杜工部集》存世。
2.交流背景
这首诗是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的。唐肃宗至德元载(756)八月,杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗,途中为叛军所俘,遂困居长安。该诗作于次年三月。
3.知识链接
律诗是近体诗的一种,要求诗句字数整齐划一,每句五个字或七个字,简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗,都有许多讲究。
基本特征如下:
(1)通常的律诗规定每首八句,每两句为一联,计四联。习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。
(2)律诗要求全诗通押一个韵,限平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。
(3)每句的平仄都有规定:每句中用字平仄音相间,上下句中的平仄音相对。
(4)一般说来,律诗的第二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。
【探究一】 朗读诗歌,感知内容
1.初读诗歌,读准字音,读出节奏。(听音频朗读,老师范读,学生自由朗读)
花溅(jiàn)泪　　　　烽(fēng)火
抵(dǐ)万金　 胜簪(zān)
搔(sāo)更短
春　望
杜　甫
国破/山河在,城春/草木深。
感时/花溅泪,恨别/鸟惊心。
烽火/连三月,家书/抵万金。
白头/搔更短,浑欲/不胜簪。
2.学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说。
明确:
国都已经被叛军攻破,山河依然存在;春天的京城,满眼是茂密的杂草树木。
感伤时事,看到鲜花反而落泪;久别家人,听到鸟鸣反而心惊。
战火接连几个月没有停息,一封家书抵得上万两黄金。
头上白发越搔越稀少,简直连簪子都插不住了。
【探究二】 所望之景
1.诗歌的题目《春望》有什么含义
明确:“春望”是诗人杜甫在国都长安的时候看到的景色。
2.“国破山河在,城春草木深。”此联中都有哪些景象 营造了一种怎样的氛围 有什么作用
明确:(1)国都、山河、草木。这首诗开篇就是春望所见(写景)。
(2)从这两句可以看出作者望见被攻破了的长安城的春天,山河之上草木丛生,营造了一种凄凉的气氛。
(3)以“破”字写出了国都沦陷,城池残破的景象,用“深”字写出了沦陷的长安城,满目疮痍。这一联既点明了写作背景,又融情于景,奠定了全诗悲痛的感情基调。
易错提醒:“国”指的不是国家,而是指国都长安。“春”字是名词用作动词,到了春天。
【探究三】 望中所感
赏析“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一联。
明确:这一联有两种解释:一种是诗人在写自己因为感伤时事、思念家人,所以看到原本赏心悦目的繁花也忍不住落泪,听到本应悦耳的鸟鸣也觉得心惊;另一种是诗人把自己的感情嫁接到花与鸟的身上,似乎花与鸟也会因感时而溅泪,因离别而惊心(也就是把花与鸟拟人化了,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心)。
这一联是在写望中所感,也就是抒情。“感时”“恨别”都凝聚着杜甫因时伤怀、苦闷沉痛的忧愁。人内心痛苦,遇到乐景,反而引发更多的痛苦。这联通过景物描写,借景生情,移情于物,表达了诗人忧伤国事、思念家人的深沉感情。
【探究四】 盼望之情
1.诗的颈联以叙事为主,“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法 有什么作用
明确:“连三月”写战争时间之长,“抵万金”用夸张的手法,写出了家书的珍贵、难得,真切地表达了战乱中的人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情。
2.赏析“白头搔更短,浑欲不胜簪”。
明确:在这一联中,诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老,给诗歌增添了层层的悲哀。“白头”表现了诗人日益衰老。“搔”字写出了诗人因愁闷而频频搔头的情状。“更短”写出了愁的程度。诗人以“不胜簪”的细节,描写了头发的变化,表现了忧愁万分、憔悴不堪的情状,含蓄地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的思想感情。
春
望个
人
三重悲剧→忧国伤时、思家、悲己
《雁门太守行》
1.走近作者
李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。唐代诗人,他年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。一生抑郁,27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己为国捐躯的决心和立功的壮志。著有《昌谷集》。
2.交流背景
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起,发生过重大的战争。据史载,元和四年(809),王承宗的叛军攻打易州和定州,爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年(814),他身先士卒,突出、冲击吴元济叛军的包围,杀得敌人人仰马翻,狼狈逃窜。这首诗写的就是平定藩镇叛乱的战争状况。
3.知识链接
歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗,题名为“歌”“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别,都是“歌曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,遂有“歌行”一体。
4.积累字词
(1)字音字形
压城(yā)　　　　金鳞(lín)
燕脂(zhī)　 提携(xié)
(2)解释词语
黑云压城:比喻敌军攻城的气势。
甲光、金鳞:将士身上穿的铠甲的闪光,象征将士们的威武和勇气。
角:军中号角。
玉龙:指宝剑。
【探究一】 朗读诗歌,感知内容
1.读准节奏:听音频朗读,老师范读,学生自由朗读。
明确:
黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水,霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意,提携/玉龙/为君死。
2.读懂诗意:结合课下注释,理解诗意。
明确:
战局像乌云重压要把城墙摧垮,铠甲在阳光的照耀下如金色鱼鳞一般闪耀着。
秋色中,遍地响起了号角声,边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
军队行进在易水边,风卷动红旗,浓霜凝住战鼓,鼓声低沉。
为了报答君王的厚爱,(将士们)甘愿高举宝剑,战死沙场。
【探究二】 深层理解,体会感情
1.明朝的胡应麟称赞这首诗“通篇皆赞词”,请仔细品读下面的诗句,理解胡应麟的赞语。
(1)黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
明确:运用比喻、夸张的修辞手法,把敌军比作黑云,写出敌军人马众多,来势凶猛;“城欲摧”表现了兵临城下的紧张气氛和危急形势。“压”“摧”二字写出了敌军的来势汹汹以及交战双方力量的悬殊:“开”字写出了守军披坚执锐、严阵以待的情形,表现了将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。
(2)角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
明确:分别从听觉和视觉两个角度渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷场面。这两句不从正面写战争的惨烈,只是用“角声满天”侧面写战争规模,用“凝夜紫”侧面写血流成河的场面,给人以悲壮之感。
(3)半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。
明确:“半卷红旗”,写乘夜奔袭之状,“声不起”写天气寒冷,再现了作战的地点、时间,表现将士们不畏严寒英勇杀敌的气概。
(4)报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
明确:点明主旨,引用战国时燕昭王置千金于台上以招贤才的典故,表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
2.诗人引用两个典故有何作用
明确:太子丹和燕昭王有一个共同特点,他们都礼贤下士、重视人才。因此荆轲和燕昭王招揽的贤士,都甘愿为君王效力,正所谓“士为知己者死”。诗人引用两个典故就是为了表现将士们誓死保家卫国、报效君王的决心。
3.根据以上分析可知,诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中共写了三个画面,分别是什么 诗人描写这些画面,意在表达怎样的情感
明确:
(画面)白天:敌军压城,将士们严阵以待图。黄昏:战后惨烈图。夜间:夜袭易水图。
(情感)诗人意在颂扬将士们不屈的战斗意志和誓死报国的决心。
　　这首诗,用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面,可算是奇诡的了;而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云,又显得很妥帖。惟其奇诡,愈觉新颖;惟其妥帖,则倍感真切;奇诡而又妥帖,从而构成浑融、蕴藉,富有情思的意境。
雁门
太守
行誓死
报国
第2课时
《赤壁》《渔家傲》
课时目标 1.有感情地反复诵读、背诵这两首诗词,理解作者表达的思想感情。(重点)2.体会优美的意境,品味诗歌语言,赏析诗词的艺术手法。(重难点)
复习旧知导入新课
背诵并默写《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》
《赤壁》
1.走近作者
杜牧(803—853),唐代诗人,字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的文学创作有多方面的成就,诗、赋、古文都足以成名家。在诗歌创作上,杜牧与晚唐诗人李商隐齐名,并称“小李杜”。杜牧善文工诗,人称“小杜”。
2.交流背景
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方。赤壁之战发生于汉献帝建安十三年,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军,而当时的东吴军统帅周瑜,乃是这次战争中的头号风云人物。诗人经过赤壁时,有感于历史,借题发挥,写下了这首怀古咏史之作。
【探究一】 朗读诗歌,感知内容
1.学生听读,注意字音、节奏。
折戟(jǐ)　　磨(mó)洗　　前朝(cháo)
周郎(láng) 铜雀(què)
赤　壁
杜　牧
折戟/沉沙/铁未销,
自将/磨洗/认前朝。
东风/不与/周郎便,
铜雀/春深/锁二乔。
2.学生齐读这首诗,然后个别学生读。
3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
明确:诗句的含义:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
【探究二】 品读诗歌,体会情感
1.把握特色,理解诗情:这是一首兴感之作,诗人感慨的起因是什么
明确:折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。诗的前两句借一件前朝遗物来兴起对前朝人物和事件的慨叹,写兴感之由(借物起兴)。诗人“自将磨洗”和“认”的动作,显示出他对前朝遗物的兴趣和对历史的思索,引出对古人和古事的感慨,为后两句的论史抒怀做铺垫。
2.感悟诗情,识兴感之心:诗人凭借前朝遗物,抒发了怎样的感慨
明确:东风不与周郞便,铜雀春深锁二乔。这两句的意思是说,假如东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,二乔被关进铜雀台了。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,隐含着自己生不逢时、有政治军事才能而不能施展的郁闷。
3.品析手法,明兴感之巧:诗歌在写法上有什么特色 试简要分析。
明确:诗歌咏史怀古,特别是最后两句议论,以“二乔”的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响,以小见大,别出心裁,诗人借此来抒发自己的感慨,表达了英雄无用武之地的抑郁不平之气。
资料卡
以小见大,即作品中通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。其特点就在于抓住一事一物、一情一景,从小处落笔,深入发掘,展开联想,为读者创造一个更为广阔、更为深远的艺术境界。
【探究小结】这是一首咏史诗,诗人借周瑜和曹操的故事,讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸,对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解,同时也感慨自己怀才不遇。
　　此诗过分强调东风的作用,又不从正面歌颂周瑜的胜利,却从反面假想其失败。杜牧通晓政治军事,对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势,有相当清楚的了解,并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。如果说,孟子在战国时代就已经知道“天时不如地利,地利不如人和”的道理,而杜牧却还把周瑜在赤壁战役中的巨大胜利,完全归之于偶然的东风,这是很难想象的。他之所以这样写,恐怕用意还在于借史事以吐其胸中抑郁不平之气。
赤壁借物抒怀
《渔家傲》
1.走近作者
李清照(1084—约1155),号易安居士,章丘(今属山东)人。宋代(南北宋之交)女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多慨叹身世,情调感伤。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。
2.交流背景
此词作于建炎四年(1130),李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载,建炎四年(1130)春间,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。
3.知识链接
词:词最初称为“曲词”或者“曲子词”,又称长短句、诗余等,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。
词的流派:包括婉约派和豪放派。
(1)婉约派:代表词人有秦观、李清照、温庭筠、冯延巳、晏殊、欧阳修等。主要内容是书写男女情爱、离情别绪、伤春悲秋、光景流连等。风格特点是:婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。
(2)豪放派:代表词人有苏轼、辛弃疾等。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从狭小的天地里解放出来,发展成独立的抒情艺术。“无言不可入,无事不可入”,山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志等均可入词,使词从花前月下走向了广阔的社会生活。
【探究一】 朗读诗歌,感知内容
1.朗读,读准字音,划分节奏,读出韵脚。
殷(yīn)勤　　　　嗟(jiē)
谩(màn) 风鹏(péng)
(1)节奏:
天接云涛/连晓雾,星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所,闻/天语,殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮,学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住,蓬舟/吹取/三山去!
(2)韵字有:雾、舞、语、处、暮、句、举、住、去。
2.学生参照注释,借助工具书,疏通词句,理解词意。
明确:
水天相接,晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转,千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回到天庭,天帝传话善意相邀。殷勤地问道:你可有归宿之处
我回报天帝说:路途漫长,又叹日暮时不早。学作诗,枉有妙句人称道,却是空无用。长空九万里,大鹏冲天飞正高。风啊!请千万别停息,将这一叶轻舟,载着我直送往三座海上仙山。
【探究二】 走进梦境,读出“雄奇”
1.这首词没有题目,请同学们给它加个标题,要求:只能用一个字,并能概括整首词的内容。你会用哪一个词
资料卡
这首词在《花庵词选》中题作“记梦”,词中亦有“梦魂”一词。这是一首叙述梦中见闻感受的词。
明确:梦。
2.走进李清照的这个梦,哪些词句感受到“我”身在梦中
明确:①天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。
交流:写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、翻卷如云的波涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。
链接材料
梵高的《星空》,感受梦境的梦幻、神秘、雄奇、瑰丽。
②仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。
交流:天帝“殷勤”“归”传递关切之意,梦境让人温暖。
③九万里风鹏正举。
交流:使用庄子《逍遥游》中的典故。大鹏这个意象,展现词人志向的宏大。
④风休住,蓬舟吹取三山去!
交流:想象所乘轻舟被风吹往仙山,可见作者向往梦幻中的仙境。
【探究小结】这首词叙述了一个梦幻、雄奇的梦。梦境中海天相接,作者乘船由银河进入天宫,向天帝倾诉自己的苦闷,渴望乘风破浪,驶向理想的仙山。这首词具有鲜明的浪漫主义特色,风格豪迈奔放,在《漱玉词》中别具一格。
【探究三】 再回梦境,读出“悲苦”
1.作者为什么会做这样一个梦 梦中的“我”有怎样的感受 请从词中寻找答案。
明确:“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。”
交流:言外之意是“我”去不了我想去的地方,我空有一身才情,在乱世,却没有任何用处。“我”因为对现实不满、悲愤、无奈,所以才进入梦中寻找安慰。
2.知人论世,读出词情。在这梦幻雄奇的梦境背后,是否有其他情感
资料卡
教师配乐朗诵:
我出身名门望族,自幼才华出众。/在无忧无虑的少女时代,我“沉醉不知归路”。/在最美的年华,我嫁给了爱情。/虽有“人比黄花瘦”的相思苦,/更多的是情投意合的甜蜜。/可是金兵入侵,宋室南渡,/我追随海上逃亡的皇帝,历经艰险。/丈夫去世,我的心永远空了。/孤苦无依的我四处漂泊,/寻寻觅觅,却总是冷冷清清,/昨日繁华已成梦一场,/我将归向何处
明确:梦幻的背后是迷茫,雄奇的背后是艰险,亲切的背后是炎凉,壮志的背后是无奈。
【探究小结】李清照这首词把梦境与现实相融合,在瑰丽雄奇的梦境中展现对现实的不满。
【探究四】 品读诗歌,赏析语言
1.历代诗评家盛赞《渔家傲》一词开篇两句中的四个动词精妙,请细细赏析,说说它们妙在何处。
明确: ①“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。②而“转”“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。③所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。④“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。⑤星河欲转,船摇帆舞,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。
2.“学诗谩有惊人句”中“谩”字用得好,好在哪里
明确: “谩”是空,徒然的意思。词人著一“谩”字,流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇,欲诉无门,所以用这一词抒发怀才不遇的愤懑之情。
【探究小结】这首词融合典故、意境壮阔、想象丰富、用词精准、情感激昂。这些特色共同构成了这首词独特的艺术魅力,使其成为李清照词作中的经典之作。
　　李清照本为婉约派的女作家,能写出如此豪放的词,除了乱世迫使她从闺阁中走向社会,面对现实这些客观原因之外,还有她的主观因素,就是她的思维活跃,性格开朗,敢想敢说;同时,她遍读群书,记忆力强,不常见的字句、故事,都能一一记得,这就丰富了她的形象思维,使她对各种神话传说和典故,都能运用自如,来书写自己追求自由和美好生活的心愿,从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。
渔
家
傲向往自由
追求光明
优点　1.通过多种方式辅助,多数学生能理解诗词基本内容。
2.讲解诗词时,介绍了一些常见手法。
3.借助背景介绍等手段,帮助学生体会情感。
不足　1.部分诗词手法分析,学生未能完全掌握。
2.一些复杂情感,学生把握不准。
改进　1.结合实例,详细解读诗词手法。
2.开展情境教学,让学生设身处地感受作者情感,通过对比不同诗词情感,提升感悟能力。