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11 短文两篇
第一课时
01
答谢中书书
陶弘景
标题解读
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋友。中书,是谢征的官职。
书信
谢中书即谢征(500—536),字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人,所以称之为谢中书。
《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。
陶弘景(456—536),字通明,
号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)
人,南朝齐梁时思想家。早年游历访
道时足迹遍及江浙的名山胜水,后退隐
茅山。梁武帝礼聘不出,常以书信形式询
问他朝廷大事时人称其为“山中宰相”。
走进作者
知识库
“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,多用来记事陈情。它的文学功能多样,可抒情,可写景;可写私人化的事件和感情,也可谈论政事;还可以勉励后学等。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
答谢中书书
陶弘景
山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来,未复有/能与其奇者。
读—音韵美
点它开始朗读
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁五彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。
共同,一起。
耸入(进入)。
的
交相。
全,都。
译——画面美
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞 竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
将要。
消散。
坠落。
指水中潜游的鱼。
争相,争着。
确实,的确。
从
参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。
……的人
清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,水中潜游的鱼争相跃出水面。
这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
译——画面美
析——结构美
答谢中书书
陶弘景
山川之美,古来共谈。
高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
//
//
总 领
绘 景
抒怀
总
分
总
高峰入云,
清流见底。
两岸石壁,
五色交辉。
青林翠竹,
四时俱备。
晓雾将歇,
猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,
沉鳞竞跃。
山水
相映
色彩相衬
晨昏变化
仰视
俯视
平视
色彩配合
远近结合
视觉听觉
动静结合
四季之景
早晚之景
时间顺序
空间顺序
品——意境美
悟——情感美
“自康乐以来,未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情?这两句在文中的作用是什么?
自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,含有与谢公比肩之意,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
作用:(1)内容上,是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论,突出了山水之景的奇绝,表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
(2)结构上,总结全文并呼应开头,将写景、抒情、议论融为一体。
记承天寺夜游
苏轼
02
第一课时
标题解读
记承天寺夜游
游记——体裁
现在湖北黄冈,点明有的地点
点明时间
标题点明了文章的写作内容
记:是古代的一种文体,主要记载事物,往往通过 记事、记物、写景、抒情来抒发作者的感情或见。如《桃花源记》
走近作者
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡
居士,眉山(今四川眉山市)人,宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。
文—“唐宋八大家”之一;汪洋恣肆,
诗—和黄庭坚并称“苏黄”,清新雄健;
词—豪放一派,豪壮雄浑,和辛弃疾并称“苏辛”。
书画——宋四大家:苏轼,蔡襄,黄庭坚,米蒂
——才华横溢的苏轼
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
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李永强
记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。 念/无与为乐者,遂(suì)至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻(zǎo)荇(xìng)交横,盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏(bǎi)?但/少闲人/如吾两人者耳。
朗读课文
点它开始朗读
朗读要求
熟读课文
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。
元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里, 我高兴地起来走到户外。
想到没有人与我共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉,(于是)我们一起在院子里散步。
想要,打算。
门
睡觉。
共同,一起。
考虑,想到。
高兴的样子。
院子里。
疏通文意
到
于是
庭下如积水空明,水中藻、荇(xìnɡ)交横,盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。
哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
清澈透明
只是。
语气词,相当于“罢了”。
均为水生植物。
大概是。
疏通文意
交错纵横
研读课文
根据表达方式,课文分几层来理解?
(1)1、2句。寻怀民(记叙)
(2)3、4句,赏夜景。(描写)
(3)5—文末,叹闲人。(议论,抒情)
研读课文
苏轼怀着怎样的心情来赏月的?从哪些词语看出来?
(1)愉悦,从从“月色人户,欣然起行”的真情流露中感受到。
(2)孤独,从“念无与为乐者”中的知音难求中感受到。
(3)平静悠闲,从“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”的写意描写感受到。
(4)乐观豁达(调侃自嘲),从“但少闲人如吾两人者耳”中的不胜感慨中可以感受到。
研读课文
写作背景——政治上的失意
宋神宗元丰二年(1079),苏轼因对王安石变法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间,几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。获释出狱后,苏轼被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
墨剑飘雨
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李永强
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墨剑飘雨
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李永强
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”三句是如何描写月色的?请作简要赏析。
这短短的三句话,是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字,却无处不见皎洁的月光。
(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。写出了月光的皎洁、明亮。
(2)侧面烘托。“积水空明” “藻、荇交横” 烘托月光的皎洁。这两句,创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光,也是写作者的心境,表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
研读课文
本文的主旨句是哪一句?其中包含了作者怎样的情感?
主旨句:但少闲人如吾两人者耳。
作者所表达的情感是微妙而复杂的,包括:
①赏月的欣喜;②贬谪的悲凉;
③失意的落寞;④自我排遣的达观;
⑤人生的感慨;⑥漫步的悠闲。
研读课文
但少闲人如吾两人者耳
赏析“闲人”的含义。
苏轼对因 “乌台诗案”被贬黄州黄州四年,虽任团练副使,但不得“签书公事”,近乎流放。张怀民也被贬到黄州,屈居主簿(掌管文书之类的小官)。两人都满怀才情、热心进取,突然无事可干。他们摆脱了工作压力或精神羁绊,自然就十分清闲了。
二人在政治上有远大的抱负,却被一贬再贬,固然难免宦海沉浮的悲凉之感;但是也正因为有这样的经历,他们更加淡泊名利,洁身自好,鄙视追名逐利、趋炎附势的小人,远离勾心斗角、沽名钓誉的官场。他们悠然自在,闲适自得。
生活上清闲,精神上悠闲。这两位“闲人”悲而不凉,感而不伤,喜而不狂,孤而不傲,实在是澄澈的精神境界,人生的大智慧,大境界。
课堂总结
苏轼赏月的心情是复杂的,其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞,又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”,不仅因为他生活清闲,更因为他有着闲适的心情,是闲情逸致的体现。作者有远大的政治抱负,但壮志难酬,他被一贬再贬,内心深处何尝又想做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。
但苏轼之所以成为苏轼,当被抛弃在穷乡僻壤,他照样笑看大自然的清风雨露,笑谈人世间的赏心乐事。由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。这是他不平凡之处,也是他传扬给后人永恒的精神力量。
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李永强
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李永强
思考这两篇短文,说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。
不同 课文 句式、节奏、用词 表达方式 情感
答谢中书书
记承天寺夜游
句式整齐,多是四字一句,又用对偶,极具节奏感,读来朗朗上口。用词精美,描写生动,呈现出了大自然的美妙画卷
长短句结合,富有节奏变化,使文章内容具有波澜。语言朴素自然,描绘了一幅庭院月夜小景图,极具诗情画意
以感慨发端,为总起;接下来具体描绘景物,写总体风貌,写四时、朝夕景物的不同,层次清晰;最后,以赞美和感慨结束
如一篇短小的日记,有时间、地点、人物,先叙事,再写景,最后以议论点题
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
表达了作者被贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲等复杂而微妙的情感
课堂检测