《学习描写景物》教学设计
教材分析
本教学围绕初中语文中描写景物这一重要内容展开。教材中多篇经典课文均涉及精彩的景物描写，如《春》《济南的冬天》等，这些文本为学生提供了优秀的范例。通过学习描写景物，能让学生更好地理解作者情感，同时也有助于提升学生的写作水平，为后续学习记叙文、散文等体裁奠定基础。
学情分析
从核心素养角度看，学生已具备一定的阅读基础和初步的语言表达能力，但对于描写景物的系统方法尚未完全掌握。他们在观察事物时可能较为粗心，难以捕捉细节，在表达上也可能比较平淡直白。需要教师引导他们深入观察，感受景物之美，并学习运用恰当的技巧将这种美呈现出来，从而提升语文综合素养。
教学目标
引导学生掌握描写景物的方法与技巧，能够运用生动形象的语言描绘景物，提升观察力与表达能力，培养对自然和生活的热爱之情，提高文学鉴赏与创作能力。
教学重点
学习并掌握多种描写景物的方法，如调动多种感官、运用修辞手法、按照一定顺序进行描写等，体会其在文中的作用与效果。
教学难点
引导学生在写作中灵活运用所学描写景物的方法，生动准确地表达自己的独特感受与情感，避免描写的千篇一律和空洞无物。
教学过程
导入新课
展示一组美丽的风景图片，如山川湖泊、花海树林等，引导学生观察并分享自己看到这些景物的感受。提问："怎样才能把我们看到的美景生动地描绘出来呢 ”由此引出本节课学习描写景物的主题。
重难点讲解
1. 描写方法讲解
调动多种感官：举例说明如何从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描写景物。如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”从听觉角度描绘了春天鸟儿鸣 叫的欢快场景。让学生模仿这种写法，描述校园中的一处景物，从不同感官角度进行刻画。
运用修辞手法：讲解比喻、拟人、排比等修辞在景物描写中的作用。如"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复和拟人，生动地表现了对春天的期盼。给出一些景物，让学生运用修辞手法进行描写练习。
按照顺序描写：介绍空间顺序(如由近及远、由上到下等)和时间顺序(如四季变化、一天之中的不同时段) 在写景中的应用。以《春》为例，分析作者是如何按照盼春一绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)一颂春的顺序组织文章的。让学生选择一个熟悉的场景，按照一定顺序进行描写提纲的编写。
2.结合实例分析
选取教材中的经典写景段落，如《济南的冬天》中"最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边；山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色 还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微 露出点粉色。”深入分析其中运用的多种描写方法及其妙处，引导学生体会作者如何将济南冬天雪后的山景栩栩如生地展现出来，让学生在学习中感悟如何在自己的写作中借鉴运用。
课堂练习
给出几个不同的景物主题，如校园的清晨、公园的秋景等，让学生运用所学的描写景物方法进行片段写作，要求至少运用两种描写方法，字数在300字左右。教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。
作业布置
1. 完成一篇完整的描写景物的作文，题目自拟，字数不少于600字，注意运用本节课所学的描写方法和技巧，展现景物特色并表达自己的情感。
2. 收集课外写景的优美段落，进行摘抄并赏析，分析其描写手法和表达效果，写在摘抄本上。(共24张PPT)
学习描写景物
教材分析
本教学围绕初中语文中描写景物这一重要内容展开。教材中多篇经典课文均涉及精彩的景物描写，如《春》《济南的冬天》等，这些文本为学生提供了优秀的范例。通过学习描写景物，能让学生更好地理解作者情感，同时也有助于提升学生的写作水平，为后续学习记叙文、散文等体裁奠定基础。
教学目标
引导学生掌握描写景物的方法与技巧，能够运用生动形象的语言描绘景物，提升观察力与表达能力，培养对自然和生活的热爱之情，提高文学鉴赏与创作能力。
导入新课
怎样才能把我们看到的美景生动地描绘出来呢？”
回顾《三峡》《答谢中书书》《春》《紫藤萝瀑布》四篇课文中的相关内容，提炼作者进行景物描写时采用的方法，自主总结景物描写技巧。
技法回顾
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
——《春》
巧妙地运用比喻，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
（1）描写景物要抓住景物的特征。
抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——《春》
结合视觉、嗅觉、听觉多种感官的感受，描写了花儿的态、色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感。
（1）描写景物要抓住景物的特征。
描述视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
——《紫藤萝瀑布》
从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
（1）描写景物要抓住景物的特征。
描述人的多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底……实是欲界之仙都。
——《答谢中书书》
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
仰视所见
可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。
俯视观察所得
作者的由衷赞叹，从侧面反映了作者所见之景美到极致的特点。
素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……
——《三峡》
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
俯
仰
结合
静
动
相衬
描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
可以写其静态、动态的不同特征。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
——《答谢中书书》
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
由静
转写动
描绘了朝与夕两个特定时间段山水景色的不同特点。
可以写景物不同时段中的不同形态。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
——《紫藤萝瀑布》
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
间接抒发了作者看到紫藤萝瀑布后内心的愉悦。
运用比喻的修辞手法，融情于景。
①抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。
②既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
（1）描写景物要抓住景物的特征。
（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。
①可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。
②可以写其静态、动态的不同特征。
③还可以写不同时段中的不同形态。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
技法小结
合作探究
探究任务
小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
任务一
“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于300字。
注意描写范围的选择。可以只写窗口所见，也可以写窗外所有景物；可以针对景物作局部细描，也可以整体勾勒。
根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
任务二
可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。
1.各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的传记写作技巧进行写作。
2.写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。
过程安排
单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：
评价量表：
3.每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。
标准 评价 建议
优秀 良好 达标 总分总结构，条理清晰。
有表示时间或方位的提示语。 有形状与色彩、近观与远观、动与静等多个方面的视觉描写。 有听觉或嗅觉或触觉方面的描写 成果展示
校园一景
在校园中，那片被教学楼藏匿，被朗朗书声藏匿，被郁郁竹林藏匿的——诱人的桂花林，是我最爱的校园一景。
秋日清晨，一走进校园便被一阵奇异的香气吸引——桂花开了！秋风微动，寒叶飘飞；万物俱籁，黄花独开。秋，俨然成为它们的舞台。西风落叶，此皆良辰美景，不以时观也；黄花开遍，秋容如拭，似秋水伊人，遂止步而观。秋雨绵绵，一丛金黄，秋意深浓；一丛微红，丹枫迎秋！叶上如秋光闪动，秋露为霜。黄花与红枫共染天穹。
任务一
选材独到
细致描写了秋季桂花飘香，沁人心脾的特点。
回想春夏之时，我本以为桂树的叶子会郁郁寡欢，走近观察，却发现桂树的叶子胜似雨后春笋，郁郁青青。踏入园中，满园春色；花红柳绿，春华秋实。桂树的叶子尤其绿得鲜亮。清晨的露水，似一碗仙露琼浆，由叶子流进枝干，沿着枝干流进树根，滋养着桂树。桂树日日积攒着这清露的精华，只为在秋季绽出一朵朵沁人心脾的小花，让香气流进我们的心中，让原本恹恹欲睡的人们悄然睁开双眸。
此时桂树花枝招展，校园内充满桂花的清芬，似亘古的生机。微风习习，送出缕缕幽香点亮了一张张笑脸。
校园桂花林，我最爱的风景！
多处运用比喻修辞和四字词语，语言生动、优美。
收尾直接点明自己对校园桂花林的喜爱，既首尾呼应又直抒胸臆，表达了自己的情感。
窗外
每当我坐在书桌前，一抬头就可以看见窗外蓝天白云、高楼耸立；放眼望去，草坪上小草碧绿、各种花树争相绽放，小区里的爷爷奶奶们悠闲地推着孙儿们散步。四季在这个小花园里像个淘气的孩子，不断变化着它的姿态。
春天的小花园，万物复苏，一片生机勃勃的景象：高大的银杏树冒出了新芽，小芽苏醒了，从土壤里冒了出来，伸了伸懒腰，开始了全新的一年。孩子们在花园里玩着，他们穿着新衣，在这片崭新的大地上奔跑着，令我不禁有些羡慕。
任务二
作者按照季节变化的顺序进行描写，条理清晰。
视线从高处落到低处，自然而然地引出本文重点描写的对象——窗外的小花园。
夏天的小花园，清幽寂静。阳光斜照在大地上，但那小芽已经变成绿叶，挡住了阳光，创造了一小片绿荫。从窗外看下去是一片绿，绿油油的，树底下的人们在那里乘凉，有的则在树下小憩，每个人都在享受着午后的清闲。此时的小花园很清静悠闲。而大地上的小草已长成一片又一片的小野花，五颜六色，十分美丽。
视线从高处落到低处，写出夏天小花园清幽寂静的特点。
冬天的小花园，银装素裹。大片大片的雪花打着旋儿，跳着华尔兹，慢慢落于地中。孩子们的笑声响彻云霄，他们拿着雪球互相扔着，跑着跳着，多么天真无邪呀！棕色的树干依旧挺立，孩子们的笑声依旧不停，而我，也在这漫天飞舞的雪中，进入梦乡……
窗外的小花园，窗外的四季。
通过用词的变化透露自己内心情感的变化，融情于景。
活动小结
多多观察
结合写作技巧
注意积累
写出自己的情感
作业布置
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文。不少于500字。
再见
