教师备课：《信息与信息的特征》说课稿1

《信息及其特征》说课稿
一、课前准备
１、教材分析
新课改之后，我们现在使用的是沪科版的教材，《信息及其特征》一节是《信息技术基础》一节，是本教材学习的基础，这节课的内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得的知识。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
2、教学对象分析
我的授课对象是高中一年级学生，按照人的成长认知规律，学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析问题、概括问题的能力及信息技术的使用能力，对信息有一定的感性认识。对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。
3、教学目标
知识与技能：
（1）理解什么是信息，
（2）掌握信息的主要特征，
过程与方法：
（1）通过对事例的分析，使学生体验分析信息的过程和方法
（2）体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程
情感态度与价值观：　　　
（1）提高学生的信息意识，培养学生良好的信息活动习惯。
（2）让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4、教学的重点和难点
重点：通过对事例的分析，能够例举信息的主要特征。
难点：通过分析专家学者对信息的定义，进一步理解什么是信息
5、教学方法
本节内容属于概念性的知识，比较抽象，难以理解，我主要采用讲授法，讨论法，让学生通过教学资源的分析和思辩，然后在老师的帮助和引导下理解专家的定义，进而提升自己对信息的认识，然后通过对信息特征的分析，更进一步理解信息。
6、教学资源
硬件资源：计算机、投影
软件资源：PowerPoint多媒体教学课件
围绕信息的概念及特征搜集的相关教学资料
二、教学流程
（一）谈话引入
，引发思考，导入新课
同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看奥运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有。那么到底什么是信息呢？
设计意图：通过这样一个交流，引发学生的思考，使学生认识到信息无处不在，无时不有，每时每刻，我们的身边都充满着各种信息，我们也在自觉或不自觉地获取信息、利用信息。但是究竟什么是“信息”呢？自然的引入本节教学内容。
（二）互动体验，学习新知
1、信息的定义
活动一：感觉剥夺实验一
1954年，美国做了一项实验。以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为测试者。
实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上，实验室内一片漆黑，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚。总之，尽量剥夺被试者的所有感觉信息。
感觉剥夺实验结果
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，便开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然每天都可以获得丰厚的报酬，但他们也难以坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后做一些简单的事也会频频出错，精神无法集中。据说，实验后得需要3天以上的时间才能恢复正常。
（1）通过感觉剥夺实验，感受信息的重要性：信息象物质与能量一样重要。总结出控制论奠基人维纳：信息（本质）是区别于物质与能量的第三类资源
活动二：猜谜语：
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道（螃蟹）
半截白，半截清，半截实来半截空，半截长在地面上，半截长在土当中（大葱）
（2）通过猜谜语，理解信息（的作用）是用来消除不确定的东西。——香农的观点
活动三：举例
冰河解冻，百花开放是信息，传达着气候的变化，冬春的更替
小孩换牙是信息，传达着孩子身体已经开始发育
（3）通过小例子，理解钟义信的观点，信息（的内容）是事物运动的状态与方式。
（4）巩固练习。
知己知彼，百战不殆。其中的“己、彼”是信息吗？
烽火传情。“烽火”是信息吗？
设计意图：一是巩固学生对信息的理解，二是自然的过渡到信息的特征教学内容
。
2、信息的特征
　
设计意图：在信息的特征这一部分教学中，我用了几个针对性很强的事例，可以使学生很容易很直接的分析出信息的几个特征，加深对信息的认识。
（1）依附性
游戏：猜猜猜
（让四位学生站在前面，老师分发给每一位同学一张纸，上面写有信息（如吃饭），让每一位学生用不同于别的同学的方面向全体同学表达。学生们就采用直接说、直接让同学们看字、画图、做动作等方式）
信息是依附于载体来传递的。同一信息可以通过不同的载体来传递，而不同载体传递信息的效果是不同的。
（2）共享性
师：声音、新闻等都是信息。那么老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？——每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、每个人看到信号灯的变化……
英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
（3）价值性
有两家鞋厂分别派一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报：“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员也给公司拍了一份电报：“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来。他为公司赢得了销售市场。
（4）时效性
李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。
（5）普遍性
信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。
（三）
分析实例，加深认识
鲍勃和托德的故事
鲍勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可忍，他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人，而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说：“好吧，也许你说的对，不过我很想证实一下，你现在到集市去，看看有什么卖的。”
鲍勃很快从集市上回来，说集市上有一个农民拉了车土豆在卖。
“一车大约多少斤？”总经理问。
鲍勃立即赶回去，过了一会儿回来说，车上有40多袋土豆，每袋约20斤。
“多少钱一斤？”总经理问。鲍勃又要跑回去，但总经理把他拉住了：“鲍勃先生，请休息一会吧。”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上去集市看看今天有什么卖的。”
不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红柿上集市，据说价格还可以，他准备再和这个农民联系一下。
鲍勃一直在一旁看着，现在他终于知道自己和托德之间的差距了。
设计意图：通过对案体的分析，使学生正确的理解信息，在现实生活中要主动去获取信息，使用信息，养成良好的信息素养。激发他们更浓厚的学习需求和动机。
三、小结
通过以上的学习，理解了什么是信息，掌握了信息的特征，对信息有了进一步的认识，也明确了信息对我们的重要性。托德由于善于分析信息，主动获取信息，获得了事业的成功。而俩个推销员中的其中一个由于以积极进取的心态面对信息，为公司赢得了销售市场。我们也要主动培养自己的信息意识，在今后的学习和生活中，养成多听多看，细心观察，勤于思考和分析的习惯，以及积极乐观的心态，使我们能够更有效的利用信息，为未来事业的成功奠定基础，成为信息社会的强者。
四、课后反思
通过本节内容的学习，理解了什么是信息，掌握了信息的特征，对信息有了进一步的认识，也明确了信息对我们的重要性。托德由于主动获取信息，善于分析信息，获得了事业的成功。我们也要主动培养自己的信息意识，在今后的学习和生活中，养成多听多看，细心观察，勤于思考和分析的习惯，以积极乐观的心态对待信息，使我们能够更有效的利用信息，为未来事业的成功奠定基础，成为信息社会的强者。