10美丽的颜色-教学设计-2025-2026学年八年级语文上册（统编版）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 美丽的颜色
教学目标
1. 了解传记真实性与文学性的特点。 2. 感受居里夫人的伟大精神。
教学内容
教学重点： 1. 归纳传记的真实性体现。
2. 感受细节描写带来的生动性。
教学难点： 1. 传记的特点及领悟人物的精神。
2. 细节描写的感染力。
教学过程
一、情境导入 我们可以用语文的方式，为母亲写小传，报以爱与感恩。 《美丽的颜色》是一篇自读课文。请你借助单元导读说明、课文阅读提示、本单元写作--学写传记等助学资料结合课文内容，推断本文的学习目标。 二、任务驱动 【学习任务一】：概括行为，领略精神 本文围绕居里夫妇发现镭的过程，请概括其重要行为，完成统编版配套语文作业本任务二的表格内容。 【学习任务二】：学习引用，感受真实 作者在叙述真人真事的同时，为了增强传记的真实性，还引用了居里夫人的原话。请你略读课文，圈画文中作者引用居里夫人原话的句子，在旁做上你的感悟式批注。 句子：我们生活中最美好而且最快乐的几年。 批注：居里夫人在简陋的工作条件下，做着高强度的科研工作。却评价为这是她最美好且最快乐的几年，这种以苦为乐的乐观态度，可以让我深切感受到她对科学的无比热爱。 句子：“我们在实验室里只有很少的几个客人......他们就在黑板前谈话......并不打断思考的进程，也不扰乱平静专注的空气，这是实验室的真正气氛。” 批注：居里夫妇在科研路上虽然条件困难，但和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，我感受到他们孜孜不倦的探索精神。 思考：在叙事的同时，作者为什么要引用传主的原话呢？ 明确：补充历史细节，展示传主的心理感受，增强了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更加生动灵活。 【学习任务三】：聚焦细节，感受生动 真实性是传记的主要生命力。但是，当居里夫人发现镭的时候，作者为何不再引用居里夫人原话？关注下面的段落，跟你的前桌一起探讨原因。 她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像是一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。 探讨：引用有度，传记除了真实性，也有要生动性。发现镭的那晚最能表现她们的是神态、是动作。这是作者对当时情景的温情想象，这样传主的喜悦、激动的心情更便于作者抒情和描写。 【学习任务四】：探究语言，生动温情 传记强调真实性，但并非简单的实录。跟你的同桌一起有感情的读读女儿视角下充满深情的语句。体会诗意语言的表达，共话妙处。 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来。 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑。 她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发。 妙处：情感真实。这是作者在合理想象上的补白，这些细节描写体现着文学性。一组组充满深情的慢镜头，还原现场，让读者有画面感。无不体现着亲情视角下的温柔情意。 三、总结 传记真实性：（行为＋引用） 真人真事、真情真言 传记生动性：（语言表达） 想象补白、细节描写 人物的精神：热爱科学、乐观专注 四、拓展提升 为母亲写小传： 1、筛选人物的典型事迹材料。 2、初步构思能列出小传提纲。 3、真实性和生动性兼而有之。 助读资料推荐： 【课内】 1.七下第一单元：《邓稼先》 2.七下第六单元：《伟大的悲剧》 3.八上第二单元：《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》 【课外】 1.人物通讯：《“煮火车”的“机车大夫”》 2.人物传记：《邓稼先传》《苏东坡传》《鲁迅传》《居里夫人自传》《居里传》