课件25张PPT。1第三章 植物的激素调节 第一节 植物生长素的发现2向光性 :在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。什么是植物的向光性?植物的向光性是怎样形成的呢?
达尔文实验詹森及拜耳实验温特实验3胚芽鞘：禾木科植物萌发时，包在胚芽外面的锥形套状物，连同胚芽一起出土，保护胚芽出土时不受损伤。4一、达尓文的向光性实验生长素的发现过程(1)单侧光照射
5不生长也不弯曲(2)去掉胚芽鞘的顶尖6(3)用锡箔罩子把尖端罩上7(4)罩上尖端下面一段弯向光源生长
8生长但不弯曲小组讨论：弯向光源生长不生长也不弯曲1、达尔文为什么做这些实验？
2、达文尔实验可以探究哪些问题？
93、达尔文实验能不能探究生长弯曲的部位在哪里？如果能，怎么设计实验？
（实验材料：胚芽鞘、单侧光源、记号笔。）
10推测： 胚芽鞘尖端受 单侧光刺激后，就向 下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
11这种刺激是什么?真的能从尖端传递到下部？二、詹森的实验(1910年)结论：胚芽鞘的尖端产生的影响可以通过琼脂片传递给下部12思考：詹森所做的实验是否存在缺陷？如果有，该如何改进？13三、拜尔的实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激在其下部
分布不均匀造成的想一想：该实验为什么在黑暗条件下进行？14思考：根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?结论：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。思考：究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？15四温特的实验(1928年)16想一想：1、只设一组行不行,为什么？
2、为什么温特的实验比詹森的实验更能说明尖端产生的“影响”是化学物质？
3、温特实验也要在黑暗中进行吗？17结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 温特进一步作出了什么推论？温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：生长素181931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙
酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？19 1、四个“部位”：生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位五、生长素发现过程的总结与应用202、科学研究的一般过程是：发现问题提出假设设计实验得出结论 3、实验中要遵循的两个原则是：①对照原则②单一变量原则2122单侧光照射探究还在继续……23植物激素： 由植物体内产生,能从______部位运送到______部位,对植物的________ 有显著影响的__________,称作植物激素.产生作用生长发育微量有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．2425O(∩_∩)O谢谢教学设计
教学主题
植物生长素的发现
一、教材分析
植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节 的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的 发现、运输及分布。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课 堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
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二、学生分析
本节内容在学生学习<动物和人体生命活动的调节>之 后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教 学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
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三、教学目标
1知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2能力目标：
①通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3情感目标：
利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形
成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用动画演示实验过程，利用视频优化教学素材，依据课程标准，挖掘了教学内容中 的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的 宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
今天步入二中的校园，最大的感触是春意盎然、万物复苏，处处充满生机。校园里到处都是绿色的植物和五颜六色的花，学习累了多到校园里逛逛，肯定会心旷神怡，倍感轻松。
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【展示动画】请大家看一段比较有意思的视频，大约1.5min，植物向光生长对植物本身有什么好处呢？
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观看实物投影思考原因向光性充分利用阳光
总结向光性】在单侧光的照射下，植物这种弯向光源生长的现象，叫做植物的向光性。
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视频图片处理
伟大的达尔文是科学史上第一位研究并提出解释的科学家，他细心，不仅善于思考和总结，并且设计了有说服力的实验。他选择的材料是金丝雀虉草
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展示说明：胚芽鞘：金丝雀虉草是一种单子叶植物，类似于冬小麦。它是禾本科植物胚芽外的锥形套装物，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用
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观察实验示意图，描述实验处理和实验现象
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列表对照，多媒体表格互动。
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首先来看一下詹森的实验师：【介绍琼脂片】可以透水，果冻的主要成分。哪位同学可以描述一下詹森是如何处理的？
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积极回顾课本并积极思考问题
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本堂课依据过程式课堂教学设计模式，在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。例如，在“生长素的发现”这 一部分内容中，包含了科学精神、科学方法、科学思维方式的教育内容。这一部分的教学中，可以让学生提出假设、设计实验，来验证可能发生的情况，针对实验中 出现的现象让学生分析、判断、推理，得出结论，从而让学生明确科学实验的基本步骤，学生在重温科学家的设计实验过程中，培养勇于探索的科学态度和精神，培 养逻辑思维能力及实验分析能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。
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