八上23 《生于忧患，死于安乐》 教学课件（共19张ppt）

(共19张PPT)
生于忧患死于安乐
学习目标
壹
重点字词及课文翻译
贰
了解作者的论证思路
叁
文章背景知识
文章背景知识
壹
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。孟子的一生坎坷不平，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志。最后只得走孔子的老路：从事教育，著书立说。另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，而孔子之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起发扬儒家学说的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“雅说者不得作”。所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨练出来的，“生于忧患，死于安乐”也是他人生经验的一部分。
重点字词及课文翻译
贰
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
兴起，指被任用
田地
选拔，任用
古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。
句意：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，
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②胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士,
狱官
句意：胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，
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③孙叔敖举于海，百里奚举于市。
句意：孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。
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集市
④故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
句意：所以上天将要下达重大的使命给这样的人，一定先使他意志痛苦，
所以，因此
一定
使......痛苦
⑤劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
使......劳累
句义：使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受到贫困之苦，
使......饥饿
使......贫困
⑥行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。
违背
使......惊动
句意：使他做事不顺，用这些办法使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来不具备的能力。
使......坚韧
通“增”，增加
用这些办法
⑦ 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；
句意：人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；
同“横”，梗塞，不顺
常常
奋起，指有所作为。
⑧征于色，发于声，而后喻。
表现
流露
了解，明白
句意：（一个人的想法只有）表现在脸上，流露在言谈中，才能被人们了解。
⑨ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
句意：一个国家，在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之匹敌的邻国和外来的的祸患，国家常常会灭亡。
指在国内
同“弼”，辅佐
bì
指在国外
⑩然后知生于忧患而死于安乐也。
这样以后
句意：这样以后，人们就会明白常处于忧愁祸患之中可以使人生存，常处于安逸快乐之中可以使人死亡。
了解作者的论证思路
叁
生于忧患死于安乐
生于忧患
摆事实：古代六个名人都经历磨练
讲道理
死于安乐
入则无法家拂士
出则无敌国外患
国恒亡
逆境成才
天降大任
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
人恒过，然后能改
作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
思路解读
文章背景知识
一
二
重点字词及课文翻译
学习小结
三
了解作者的论证思路