3.1.3数据信息的加工 教学设计 (7)
文档属性
| 名称 | 3.1.3数据信息的加工 教学设计 (7) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-12 22:16:54 | ||
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文档简介
数据信息的加工
教学设计
1教学目标
2学情分析
思维情感方面：虽然学生视野较窄，但由于长期接受正面教育，对祖国的感情更真挚，这为相对单调的数据分析打下了情感基础，初中生学有好奇心、求知欲和表现欲，但自控力弱、注意力易分散。教学时需要充分利用好有利的因素，注意克服不利因素。
知识技能方面：学生已经学习了Excel工作表创建、美化等基本操作以及数据计算，对Excel操作并不陌生且有一定的基础，但认知能力、思维能力、操作水平有个体差异。教学时要注意区别对待、合作。由于是首次接触数据分析，对于通过合适的分析方法从数据中获得需要的信息的意识和习惯有待养成且有一定的难度，教学时需要强化和突破。
学习能力方面：由于日常教学均在学校信息技术课程平台（Moodle）中进行，学生已经会登录、浏览或下载学习资源、上传作业、进行在线测试等相关操作，尤其对操作有一定的观摩自学的能力。但学习能力有个体差异，对部分自主学习困难的同学要及时援。
3重点难点
见教学目标部分
4教学过程
活动1【导入】视频引入、共情
师：“上课前我们一起来重温一段精彩的视频。”播放国庆阅兵视频片段(1分30秒)。
生：观看视频，为国庆阅兵盛况而震撼、感动。
师：“看了国庆阅兵视频，作为中国人，你有何感受？”
生：“做中国人，真自豪！”“感受到了中国的强大”…
师：“是的，建国六十周年、特别是改革开放三十周年来、中国发生了翻天覆地的变化，中国富强了！”
［设计意图：情景激趣，通过精彩的视频，使学生自然投入学习氛围、既起到了组织教学的作用、又为接下的的学习打下情感基础、提问针对性］
活动2【导入】数据设疑、揭题
师：“老师还收集到一组来自社科院的权威的数据，请看！”用Excel打开然后广播展示如下统计表
师：“世界综合国力前十五位的国家有没有中国？”
生：很快能看出并回答“有！”
师：“从综合国力方面中国排世界第几？，你能快速看出来吗？”
生：有粗心的学生回答“第四”，但很快被其他学生否定了，学生吃力地观察比较着。
师：“为什么大家很难快速从这些数据中看出中国综合国力位于世界第几？”
生：思考回答“因为这个表的数据是无序的”“数据没按综合国力进行排序”
师：“是的，像这样无序的数据，是很难得到有用信息的，要清楚地显示各国的综合国力排列的先后必须对表中的数据进行排序处理”语言强调并板书 数据 信息 排序。
[设计意图：设疑激趣、自然揭题。不同的素材印证相同的结论“中国富强了”，数据说话、信度更高，精准提问、环环相扣、巧妙设疑，既可提高学生的注意力、又可自然快速切入课题、进入学习状态。］
活动3【讲授】学法指导—分类
师：“曾经通过Excel对数据进行过排序操作的同学请举手”，给予适当肯定。“从未通过Excel对数据进行过排序操作的同学请举手。”
生：回忆思考，分批举手。
[设计意图：了解学情，便于分类指导。]
师：广播演示并说明“不知道怎样对数据排序是正常的，因为我们还没学。现在的任务首先是学习，请先在课程平台[学习资源区]中观摩无声动画演示[操作演示：数据的排序]，特别提醒注意鼠标的运动。第二个任务：在[学习资源区]中下载并打开[练习文件],
根据[在线测试区][第一组]测试问题对[综合国力]工作表中的数据排序分析，回答[在线测试区][第一组]测试问题。如果还有困难还可以通过向相邻同学或老师求助。曾经进行过排序操作，请记好你们的第一个任务：可以跳过观摩学习，直接在[学习资源区]中下载
[练习文件]并在Excel中打开,对[综合国力]工作表中的数据排序分析，回答[在线测试区][第一组]测试问题。第二个任务：完成以后帮助相邻的有困难的同学！”
生：开始分头操作
自主学习步骤:
1、登录自主学习平台（桌面快捷方式）；
2、学习资源区观摩无声动画“数据的排序”，注意文字说明（可选）；
3、学习资源区下载“练习文件”；
4、打开练习文件；
5、根据在线测试区第一组测试问题操作并回答。
师：投影展示自主学习步骤如下图。巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第一组]学生的回答情况。
自主学习步骤:
1、登录自主学习平台（桌面快捷方式）；
2、学习资源区观摩无声动画“数据的排序”，注意文字说明（可选）；
3、学习资源区下载“练习文件”；
4、打开练习文件；
5、根据在线测试区第一组测试问题操作并回答。
[设计意图：正视学生个体差异，通过分类指导实施分层施教，使不同的学生有不同的发展；明确学习内容，学习途径和学习方式开展自主学习与相邻合作学习、变被动接受为主动学习，既提高学习效率、培养学习意识，又锻炼学习能力。]
学生在线测试[第一组]试题如下：
对“综合国力”工作表按综合国力关键字降序排序，中国排列第几位？
A.
第四
B.
第一
C.
第三
D.
第二
数字的排序方式中降序和升序分别是指数据按什么规律进行排序的？
A、由大到小 由小到大 B、由小到大 由大到小 C、字母 笔画
“排序”对活框中“次要关键字”“第三关键字”下列说法最正确的是？
A.
“主要关键字”“次要关键字”“第三关键字”必须选择相同的排序方式。
B.
当主要关键字数据相同时，相同的数据将按选择的“次要关键字”排序，当次要关键字数据再相同时，相同的数据将按选择的“第三关键字”排序
C.
排序只看主要关键字，其它的没实际意义
D.
一定要全部选择
要集中查看亚洲国家的综合国力排序情况，主要关键字和次要关键字分别应该选择什么？
A、洲别、综合国力 B、综合国力、亚洲 C、亚洲、综合国力
如果按洲别进行排序，默认依据什么排序？（选做）
A、字母 B、笔画 C、自定义
[设计意图：问题意图明确、层层递进，在线测试结果实时双向反馈，任务驱动、学以致用有助于学生掌握基本知识形成基本技能、有助于老师掌握学情、及时调整］
活动4【讲授】排序小结—精准
师：广播公布课程平台自动统计的练习成绩，对成绩优异者适当鼓励。请同学演示在线测试［第一组］试题操作1、4、5，其中试题5需要打开“排序选项”对话框，作简要说明并鼓励学生尝试。通过启发或补充使学生的演示包括菜单排序和工具栏排序两种方法及以下要点并投影展示如下图。
排序要点小结
1、可实现根据所设关键字将数据的有序排列;
2、通过数据菜单栏排序菜单项或常用工具栏升序、降序按钮操作;
3、分升序和降序两种方式;
4、数字按大小排序、字符默认按字母（汉字是拼音）排序，也可按笔画排序;
5、排序要特别注意数据区域整体选择，不能包括合并单元格。
生：演示发言，回顾对比，取长补短，拓展提高。
[设计意图：及时反馈，适时激励，提高学习兴趣，保持注意力；参与演示、锻炼交流表达能力；精要的小结有利于知识的系统建构，突出重点，突破难点，强化目标达成。]
[过程浪花：一位学生修改了下载的练习数据，使中国的综合国力排列世界第一，引起学生哗然。教师肯定其良好愿望，指出祖国的富强需要我们几代人共同不懈努力才能能现、修改数据是提供伪信息。学生欣然接受。“节外生枝”不但没有影响课堂，反倒增加了别样的趣味和意义。]
排序要点小结
1、可实现根据所设关键字将数据的有序排列;
2、通过数据菜单栏排序菜单项或常用工具栏升序、降序按钮操作;
3、分升序和降序两种方式;
4、数字按大小排序、字符默认按字母（汉字是拼音）排序，也可按笔画排序;
5、排序要特别注意数据区域整体选择，不能包括合并单元格。
活动5【活动】筛选学习—迁移
师：“如果只显示综合国力前十五名中亚洲国家该怎么办？”
生：思考、部分学生会想到按洲别排序，然后再删除其它洲所在的行，演示。
师：“这样做虽达到了要求，但原始数据被丢失了，有没有一种办法既能达到要求，又不丢失原始数据？”
生：短暂思考
自主学习步骤:
1、学习资源区观摩无声动画“数据的筛选”注意文字说明（可选）；
2、在练习文件根据在线测试区第二组测试问题操作并回答；
3、可通过相邻同学和老师获得帮助。
师：指出“Excel筛选就能实现只显示满足条件的记录，隐藏不满足条件的记录的功能”板书“筛选” ，“关于数据的筛选本节课要求大家仅掌握自动筛选，请大家按下列步骤自主学习”广播展示自主学习步骤如右图。
生：开展自主学习并参加［在线测试区］中［第二组］测试，试题描述部分如下：
1、如果只显示综合国力前十五名中亚洲国家该通过什么操作实现？
2、如果只显示综合国力前五强应按什么方式筛选？
3、如果只显示综合国力大于3000分的国家应按什么方式筛选？
4、如果只显示综合国力大于3000分的亚洲国家应按什么条件筛选？（选做）
综合国力大于3000分小于5000分的国家有几个 （选做）
师：巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第二组]测试学生的回答情况。
[设计意图：自主学习方法迁移有利于养成自主学习习惯；试题意图明确，有利于全面掌握基础知识形成基本技能；选做设计，分层要求。]
自主学习步骤:
1、学习资源区观摩无声动画“数据的筛选”注意文字说明（可选）；
2、在练习文件根据在线测试区第二组测试问题操作并回答；
3、可通过相邻同学和老师获得帮助。
活动6【讲授】筛选小结—精准
筛选要点小结
筛选可实现只显示满足条件的记录、隐藏不满足条件的记录从而获得想要的信息功能；
通过数据菜单－自动筛选执行或撤消自动筛选；
自动筛选可分为：固定项筛选、指定数量筛选、自定义条件筛选、组合条件筛选（选）；
有多层标题时要注意数据区域的选择。
师：广播公布课程平台自动统计的第二组练习成绩，对成绩优异者适当鼓励。请同学演示在线测试［第二组］试题操作。通过启发或补充使学生掌握固定项、指定数量、自定义条件筛选和取消筛选方法，广播展示筛选要点如右图。
生：演示发言、对比回顾，取长补短、拓展提高
[设计意图：及时反馈，适时激励，提高学习兴趣、保持注意力；参与演示锻练交流表达能力；精要的小结有利于知识的系统建构、突出重点、突破难点、强化目标达成；培养保护和恢复数据的意识和习惯。]
筛选要点小结
筛选可实现只显示满足条件的记录、隐藏不满足条件的记录从而获得想要的信息功能；
通过数据菜单－自动筛选执行或撤消自动筛选；
自动筛选可分为：固定项筛选、指定数量筛选、自定义条件筛选、组合条件筛选（选）；
有多层标题时要注意数据区域的选择。
活动7【练习】综合应用—巩固
师：“请大家在练习文件中根据[在线测试区][第三组]试题要求，综合运用排序和筛选两种方法对数据分析并回答”，巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第三组]学生的回答情况。试题如下。
对练习文件“人口与社会”工作表（如下图）进行数据分析，中国人口数量世界排名第几？城市人口比重前20个国家中有没有中国？人均国民生产总值前20名中有没有中国
活动8【讲授】归纳总结—升华
师：“同学们，虽然我国的综合国力仅次于美国和日本排列世界第三，面对这令人骄傲的成果，我们必须清醒地看到，再大的总量除以13亿，都将变得微乎其微。任何成就都不能回避一个不争的事实，那就是…”
广播展示如右图。“建议去看看大型电视纪录片《国情备忘录》，它会给你最真实的中国…”。
师生：欣赏《国情备忘录》主题歌《给最真实的你》。
师：板书课题“数据分析” 并根据板书简要总结，最后要求学生将练习文件上传[作业提交区]
[设计意图：升华感情、梳理学习内容、适当拓展延伸。]
基本国情
一个走向富强的中国
一个负担沉重的中国
一个发展中的中国
教学设计
1教学目标
2学情分析
思维情感方面：虽然学生视野较窄，但由于长期接受正面教育，对祖国的感情更真挚，这为相对单调的数据分析打下了情感基础，初中生学有好奇心、求知欲和表现欲，但自控力弱、注意力易分散。教学时需要充分利用好有利的因素，注意克服不利因素。
知识技能方面：学生已经学习了Excel工作表创建、美化等基本操作以及数据计算，对Excel操作并不陌生且有一定的基础，但认知能力、思维能力、操作水平有个体差异。教学时要注意区别对待、合作。由于是首次接触数据分析，对于通过合适的分析方法从数据中获得需要的信息的意识和习惯有待养成且有一定的难度，教学时需要强化和突破。
学习能力方面：由于日常教学均在学校信息技术课程平台（Moodle）中进行，学生已经会登录、浏览或下载学习资源、上传作业、进行在线测试等相关操作，尤其对操作有一定的观摩自学的能力。但学习能力有个体差异，对部分自主学习困难的同学要及时援。
3重点难点
见教学目标部分
4教学过程
活动1【导入】视频引入、共情
师：“上课前我们一起来重温一段精彩的视频。”播放国庆阅兵视频片段(1分30秒)。
生：观看视频，为国庆阅兵盛况而震撼、感动。
师：“看了国庆阅兵视频，作为中国人，你有何感受？”
生：“做中国人，真自豪！”“感受到了中国的强大”…
师：“是的，建国六十周年、特别是改革开放三十周年来、中国发生了翻天覆地的变化，中国富强了！”
［设计意图：情景激趣，通过精彩的视频，使学生自然投入学习氛围、既起到了组织教学的作用、又为接下的的学习打下情感基础、提问针对性］
活动2【导入】数据设疑、揭题
师：“老师还收集到一组来自社科院的权威的数据，请看！”用Excel打开然后广播展示如下统计表
师：“世界综合国力前十五位的国家有没有中国？”
生：很快能看出并回答“有！”
师：“从综合国力方面中国排世界第几？，你能快速看出来吗？”
生：有粗心的学生回答“第四”，但很快被其他学生否定了，学生吃力地观察比较着。
师：“为什么大家很难快速从这些数据中看出中国综合国力位于世界第几？”
生：思考回答“因为这个表的数据是无序的”“数据没按综合国力进行排序”
师：“是的，像这样无序的数据，是很难得到有用信息的，要清楚地显示各国的综合国力排列的先后必须对表中的数据进行排序处理”语言强调并板书 数据 信息 排序。
[设计意图：设疑激趣、自然揭题。不同的素材印证相同的结论“中国富强了”，数据说话、信度更高，精准提问、环环相扣、巧妙设疑，既可提高学生的注意力、又可自然快速切入课题、进入学习状态。］
活动3【讲授】学法指导—分类
师：“曾经通过Excel对数据进行过排序操作的同学请举手”，给予适当肯定。“从未通过Excel对数据进行过排序操作的同学请举手。”
生：回忆思考，分批举手。
[设计意图：了解学情，便于分类指导。]
师：广播演示并说明“不知道怎样对数据排序是正常的，因为我们还没学。现在的任务首先是学习，请先在课程平台[学习资源区]中观摩无声动画演示[操作演示：数据的排序]，特别提醒注意鼠标的运动。第二个任务：在[学习资源区]中下载并打开[练习文件],
根据[在线测试区][第一组]测试问题对[综合国力]工作表中的数据排序分析，回答[在线测试区][第一组]测试问题。如果还有困难还可以通过向相邻同学或老师求助。曾经进行过排序操作，请记好你们的第一个任务：可以跳过观摩学习，直接在[学习资源区]中下载
[练习文件]并在Excel中打开,对[综合国力]工作表中的数据排序分析，回答[在线测试区][第一组]测试问题。第二个任务：完成以后帮助相邻的有困难的同学！”
生：开始分头操作
自主学习步骤:
1、登录自主学习平台（桌面快捷方式）；
2、学习资源区观摩无声动画“数据的排序”，注意文字说明（可选）；
3、学习资源区下载“练习文件”；
4、打开练习文件；
5、根据在线测试区第一组测试问题操作并回答。
师：投影展示自主学习步骤如下图。巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第一组]学生的回答情况。
自主学习步骤:
1、登录自主学习平台（桌面快捷方式）；
2、学习资源区观摩无声动画“数据的排序”，注意文字说明（可选）；
3、学习资源区下载“练习文件”；
4、打开练习文件；
5、根据在线测试区第一组测试问题操作并回答。
[设计意图：正视学生个体差异，通过分类指导实施分层施教，使不同的学生有不同的发展；明确学习内容，学习途径和学习方式开展自主学习与相邻合作学习、变被动接受为主动学习，既提高学习效率、培养学习意识，又锻炼学习能力。]
学生在线测试[第一组]试题如下：
对“综合国力”工作表按综合国力关键字降序排序，中国排列第几位？
A.
第四
B.
第一
C.
第三
D.
第二
数字的排序方式中降序和升序分别是指数据按什么规律进行排序的？
A、由大到小 由小到大 B、由小到大 由大到小 C、字母 笔画
“排序”对活框中“次要关键字”“第三关键字”下列说法最正确的是？
A.
“主要关键字”“次要关键字”“第三关键字”必须选择相同的排序方式。
B.
当主要关键字数据相同时，相同的数据将按选择的“次要关键字”排序，当次要关键字数据再相同时，相同的数据将按选择的“第三关键字”排序
C.
排序只看主要关键字，其它的没实际意义
D.
一定要全部选择
要集中查看亚洲国家的综合国力排序情况，主要关键字和次要关键字分别应该选择什么？
A、洲别、综合国力 B、综合国力、亚洲 C、亚洲、综合国力
如果按洲别进行排序，默认依据什么排序？（选做）
A、字母 B、笔画 C、自定义
[设计意图：问题意图明确、层层递进，在线测试结果实时双向反馈，任务驱动、学以致用有助于学生掌握基本知识形成基本技能、有助于老师掌握学情、及时调整］
活动4【讲授】排序小结—精准
师：广播公布课程平台自动统计的练习成绩，对成绩优异者适当鼓励。请同学演示在线测试［第一组］试题操作1、4、5，其中试题5需要打开“排序选项”对话框，作简要说明并鼓励学生尝试。通过启发或补充使学生的演示包括菜单排序和工具栏排序两种方法及以下要点并投影展示如下图。
排序要点小结
1、可实现根据所设关键字将数据的有序排列;
2、通过数据菜单栏排序菜单项或常用工具栏升序、降序按钮操作;
3、分升序和降序两种方式;
4、数字按大小排序、字符默认按字母（汉字是拼音）排序，也可按笔画排序;
5、排序要特别注意数据区域整体选择，不能包括合并单元格。
生：演示发言，回顾对比，取长补短，拓展提高。
[设计意图：及时反馈，适时激励，提高学习兴趣，保持注意力；参与演示、锻炼交流表达能力；精要的小结有利于知识的系统建构，突出重点，突破难点，强化目标达成。]
[过程浪花：一位学生修改了下载的练习数据，使中国的综合国力排列世界第一，引起学生哗然。教师肯定其良好愿望，指出祖国的富强需要我们几代人共同不懈努力才能能现、修改数据是提供伪信息。学生欣然接受。“节外生枝”不但没有影响课堂，反倒增加了别样的趣味和意义。]
排序要点小结
1、可实现根据所设关键字将数据的有序排列;
2、通过数据菜单栏排序菜单项或常用工具栏升序、降序按钮操作;
3、分升序和降序两种方式;
4、数字按大小排序、字符默认按字母（汉字是拼音）排序，也可按笔画排序;
5、排序要特别注意数据区域整体选择，不能包括合并单元格。
活动5【活动】筛选学习—迁移
师：“如果只显示综合国力前十五名中亚洲国家该怎么办？”
生：思考、部分学生会想到按洲别排序，然后再删除其它洲所在的行，演示。
师：“这样做虽达到了要求，但原始数据被丢失了，有没有一种办法既能达到要求，又不丢失原始数据？”
生：短暂思考
自主学习步骤:
1、学习资源区观摩无声动画“数据的筛选”注意文字说明（可选）；
2、在练习文件根据在线测试区第二组测试问题操作并回答；
3、可通过相邻同学和老师获得帮助。
师：指出“Excel筛选就能实现只显示满足条件的记录，隐藏不满足条件的记录的功能”板书“筛选” ，“关于数据的筛选本节课要求大家仅掌握自动筛选，请大家按下列步骤自主学习”广播展示自主学习步骤如右图。
生：开展自主学习并参加［在线测试区］中［第二组］测试，试题描述部分如下：
1、如果只显示综合国力前十五名中亚洲国家该通过什么操作实现？
2、如果只显示综合国力前五强应按什么方式筛选？
3、如果只显示综合国力大于3000分的国家应按什么方式筛选？
4、如果只显示综合国力大于3000分的亚洲国家应按什么条件筛选？（选做）
综合国力大于3000分小于5000分的国家有几个 （选做）
师：巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第二组]测试学生的回答情况。
[设计意图：自主学习方法迁移有利于养成自主学习习惯；试题意图明确，有利于全面掌握基础知识形成基本技能；选做设计，分层要求。]
自主学习步骤:
1、学习资源区观摩无声动画“数据的筛选”注意文字说明（可选）；
2、在练习文件根据在线测试区第二组测试问题操作并回答；
3、可通过相邻同学和老师获得帮助。
活动6【讲授】筛选小结—精准
筛选要点小结
筛选可实现只显示满足条件的记录、隐藏不满足条件的记录从而获得想要的信息功能；
通过数据菜单－自动筛选执行或撤消自动筛选；
自动筛选可分为：固定项筛选、指定数量筛选、自定义条件筛选、组合条件筛选（选）；
有多层标题时要注意数据区域的选择。
师：广播公布课程平台自动统计的第二组练习成绩，对成绩优异者适当鼓励。请同学演示在线测试［第二组］试题操作。通过启发或补充使学生掌握固定项、指定数量、自定义条件筛选和取消筛选方法，广播展示筛选要点如右图。
生：演示发言、对比回顾，取长补短、拓展提高
[设计意图：及时反馈，适时激励，提高学习兴趣、保持注意力；参与演示锻练交流表达能力；精要的小结有利于知识的系统建构、突出重点、突破难点、强化目标达成；培养保护和恢复数据的意识和习惯。]
筛选要点小结
筛选可实现只显示满足条件的记录、隐藏不满足条件的记录从而获得想要的信息功能；
通过数据菜单－自动筛选执行或撤消自动筛选；
自动筛选可分为：固定项筛选、指定数量筛选、自定义条件筛选、组合条件筛选（选）；
有多层标题时要注意数据区域的选择。
活动7【练习】综合应用—巩固
师：“请大家在练习文件中根据[在线测试区][第三组]试题要求，综合运用排序和筛选两种方法对数据分析并回答”，巡视指导并了解学习情况，通过课程平台实时了解[第三组]学生的回答情况。试题如下。
对练习文件“人口与社会”工作表（如下图）进行数据分析，中国人口数量世界排名第几？城市人口比重前20个国家中有没有中国？人均国民生产总值前20名中有没有中国
活动8【讲授】归纳总结—升华
师：“同学们，虽然我国的综合国力仅次于美国和日本排列世界第三，面对这令人骄傲的成果，我们必须清醒地看到，再大的总量除以13亿，都将变得微乎其微。任何成就都不能回避一个不争的事实，那就是…”
广播展示如右图。“建议去看看大型电视纪录片《国情备忘录》，它会给你最真实的中国…”。
师生：欣赏《国情备忘录》主题歌《给最真实的你》。
师：板书课题“数据分析” 并根据板书简要总结，最后要求学生将练习文件上传[作业提交区]
[设计意图：升华感情、梳理学习内容、适当拓展延伸。]
基本国情
一个走向富强的中国
一个负担沉重的中国
一个发展中的中国