3.数据信息的加工 教学设计
1教学目标
教学目标
1）知识技能目标：
了解并掌握sum、average 、max、 min函数的功能及使用方法。 鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的自学能力，提高分析问题的
能力，培养学生自主学习的意识。
过程与方法目标
培养学生自主探究能力，实现自我、协作学习的能力。 充分培养学生观察、对比、分析、综合的能力和认真、细致的态度，
并在学习中举一反三，融会贯通。
3）情感态度与价值观目标：
培养学生主动参与学习的意识能力。 培养学生在生活、学习中充分运用所学的信息技术的意识。 引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，
体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。
2学情分析
1、学生定位
本节课的教学对象是高中一年级的学生。学生在学习本节课之前已经有了一般计算机水平的能力，能熟练打开和保存EXCEL工作簿文件，对EXCEL的基本概念有了初步的理解，对于数据填充有了较充分的认识，有对数据排序的能力，具有格式化电子的能力。
2、学习目标
把握本节课的学习重点：sum、average 、max、 min函数的功能和使用。
突破本节课的学习难点：EXCEL函数在实践中的运用与拓展。
3重点难点
1）、教学重点：
sum、average 、max、 min函数的功能与使用。
2）教学难点：
函数单元格区域的选择。（选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握EXCEL函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础）课堂上同时给出四个功能各异的函数，学生可能一时难于完全掌握，因此需要悔棋的引导，发现其共性，逐步领会。
EXCEL函数在实践中的运用与拓展。
4教学过程
活动1【导入】《EXCEL函数的使用》
1、创设情境，巧妙导入
函数计算这部分内容学起来比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，联系实际生活，通过播放图片并询问“5.12”汶川、“4.14”玉树、“3.11”盈江大地震中同学们的捐款情况，同学们争先恐后，踊跃回答，进而引出某校全班同学的捐款汇总表，要求学生应用算术运算求和计算该班第一组共捐款多少元，即把这20位同学的捐款数连续相加。（引入高考成绩）实践证明：在所求数据比较多的情况下，这种把单元格地址一个一个相加的方法太繁琐，而且容易出错，从而引发思考：能否简化操作？是否有更好的解决问题的途径呢？由此引入函数计算，顺利导入新课。
既我们只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去套用就可以了。（联系数学中的函数）
函数的基本格式：函数的结构以“=”开始，后键入函数名及其参数既： =函数名(参数:参数)，其中“：”用与隔开的两个地址表示统计的区域。
（1）计算捐款信息
本内容的主要目的是要学生熟悉并掌握sum、average、max、min四个函数的使用方法。首先教师先演示如何使用求和（SUM）函数，指明函数应用的区域，即所求数据的范围，从C5到C24单元格。（单元格的介绍）
求和函数SUM
功能：计算指定区域内所有单元格数值的总和。
格式：=SUM（参数：参数）即括号内为指定区域。
具体操作步骤如下：
第1步：选定放置求和结果的单元格C25。
第2步：单击插入菜单，在弹出的下拉菜单里选择“函数”单击，在弹出的函数对话框里找到求和函数“SUM”再单击“确定”，之后再弹出“函数参数”对话框，确认参数没错的情况下单击确认按钮。便将C5到C24单元格中的数值加在一起，并将结果自动填入C25。
完成以上操作后，再带领学生了解其余三个函数的功能及应用格式：
平均值函数AVERAGE
功能：计算指定区域内所有单元格数值的平均值。
格式：=AVERAGE（参数：参数）即括号内为指定区域
最大值函数MAX
功能：求指定区域内所有单元格中的最大值
格式：=MAX（参数：参数）即括号内为指定区域
最小值函数MIN
功能：求指定区域内所有单元格中的最小值
格式：=MIN（参数：参数）即括号内为指定区域
活动2【练习】拓展练习
为巩固新知识以及解决难点问题－函数指定区域的选择
设置如下拓展练习：
1）、某班的科学知识竞赛成绩
ABCDEFGHIJK
2）、姓名单选题多选题判断题问答题操作题先计算总成绩，再计算
其中三项的总分
3）、王远航5027182534
先计算一位同学竞赛总成绩，其他同学的总成绩是不是使用相同的方法呢，有没有更简便的方法呢？由此引入自动填充功能。（自动填充到拖动区域的各个单元格。快速完成函数的输入）
计算每位同学“单选题”、“多选题”、“问答题”三项的合计分数。
学生在解题过程中，定会思考前二项成绩（单选题、多选题）是连续的可同时选择，怎样再把最后一项成绩（问答题）也一起加进去呢？由此引出“引用位置符号”。先讲解，然后相互讨论，了解“：”和“，”的不同用途：如“B4:C4”指B4到C4单元格为连续区域，而“B4,E4”指定的区域只包括B4、E4两个单元格。也就是说，“：”表示连续的单元格区域，“，”分割的是不连续的单元格区域。所以本题的解答应是“=SUM(B4:C4,E4)”。进一步提出，如果再加入操作题成绩怎样同时计算这五门成绩呢？学生马上反应出可以把“问答题、操作题”作为一个连续区域选择，即“=SUM(B4:C4,E4:F4)”。整个的学习过程，从疑问到探知，从思考到实践，环环相扣，一气呵成。让学生体会到成功的喜悦，激发进一步学习的热情。
活动3【练习】练习与小结
课后练习
提出新要求，能否使用其他方法完成操作。一点提示：利用工具栏上的“ ”即自动求和、编辑栏上“ ”按钮。主要目的是开拓思路，简化操作，并非本课重点内容。鼓励他们尝试别的方法。并针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。这也完全符合分层次教学的要求。
小结
这节课主要学习了Excel常用函数SUM、ANVEAGE、MAX、MIN的使用方法，以及在使用函数时应注意的问题：
1）、选择正确的函数，在使用函数时，应先输入“=”。
2）、正确选择单元格区域。
3）、合理、正确、恰当的运用函数，提高工作效率。
课件17张PPT。数据信息的加工——表格数据图形化想一想 看一看思考:用图表来呈现分析结果特点：简单、直观、清晰、明了。图表的基本操作动手实践任务一：选择合适的数据源和图表类型对“评比表”各班月终纪律情况进行评比。任务二：选择合适的图表类型分析“评比表”中各班的发展趋势。柱形图突出不同项目数据间的对比表示各部分在总体中占的百分比饼图折线图反映事物发展的趋势几种图表的用途及特点分析利用图表分析数据形成分析报告分析结论 从图中可以看出来王伟同学每次测试成绩均高于其他两位同学，且每次成绩都高于班级平均水平，学习情况比较稳定且成绩优异，张城同学的数学成绩不稳定，总是在班级平均水平上下波动，而且波动幅度较大，赵磊同学的数学成绩低于班级平均水平，但他的成绩曲线呈上升趋势，表明他的数学成绩在稳步提升。利用图表分析数据动手实践：
任务三：
根据“销售表”所提供的数据，选择合适的图表类型进行数据分析，并附上必要的文字说明完成分析报告，提交作品。完 成 分 析 报 告表格信息的加工与表达过程教学总结：
图表是将数据分析的结果表示出来的最有效的方法之一，但文本也是表达和组织信息的重要途径，两者相互结合起来才能将主题内容表达得更加清晰和直观。
通过本节课的学习要求同学们能够掌握以上这种利用信息技术来解决实际问题的方法，并在以后的学习和工作中，利用所学的方法来解决实际问题。
谢谢指导
