2.1信息需求的确定 教学设计 (5)
文档属性
| 名称 | 2.1信息需求的确定 教学设计 (5) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-12 22:57:00 | ||
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文档简介
2.1信息需求的确定
教学设计
1教学目标
1．了解信息与载体的涵义。
2．了解信息的主要类型。
2学情分析
1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．培养学生的逻辑思维能力。
3重点难点
教学重点：根据具体任务制作信息需求表。
教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。
4教学过程
活动1【导入】情境导入（3分钟）
展示材料：《野象来了》
2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼……
村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。
原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！
师：同学们看了这则材料，有何感想？
学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己!
教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。
活动2【活动】任务提出（1分钟）
为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保护野生动物”宣传活动需求表。
主题
信
息
需
求
信息来源
信息内容
信息载体
文本
数据
图
声音
视频
事实材料
观点
……
保护
野生
动物
活动3【讲授】制作信息需求表
（1）信息获取的一般过程（8分钟）
师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，请将下表填写完整。
（2）确定信息的内容（8分钟）
问：在保护野生动物的宣传活动中，你要搜集哪些资料？
师：请同学们登陆校园网（192.168.10.30），在“校内资源库中”下载作业表格，填写你要获取什么信息。
教师将信息汇总到需求表，保存为“保护野生动物需求表.xls”。
师：同学们考虑的很全面，信息内容非常丰富，但有一些重复了，谁能归归类，让需求表更清晰一些？
学生归类，教师给予指导。
教师将整理后的需求表（保护野生动物需求表.xls）发送到学生机。教学意图：通过上网发帖子，调动每一位学生积极思考并参与到教学活动中。借助网络论坛，学生相互沟通交流，能更好的发散思维、集思广益。但有些信息重复，杂乱无章，因此师生对信息归类，重点选择出能突出表达“保护野生动物”这一主题的信息内容。（本节课主要通过作业完成）
（3）确定信息的载体（5分钟）
问：为达到好的宣传效果，根据信息内容，你会选择什么载体类型的信息？请同学们阅读教材第8页信息需求的确定。
学生根据经验和认识总结各类载体信息的特点：
信息载体
文
本
数
据
图
声
音
视
频
特
点
客观性
准确性
直观性
生
动
形
象
根据各类载体信息的特点，学生在需求表中选择载体类型。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生关注不同载体信息表达的效果不同。
总结：不同载体类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。因此，根据任务确定信息需求时要选择能有效表达信息内容的载体信息。
（4）确定信息的来源（8分钟）
问：可以从哪些渠道获取需要的信息？哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？请同学们阅读教材第9页信息来源的确定。
学生根据经验和认识总结各类信息来源的特点：
要考虑两个问题：首先根据需求考虑可用信息来源有哪些，再结合实际情况确定可靠的信息来源。
举例说明：要获取中国濒危野生动物的种类和数量，可用的信息来源有哪些？（师生共同分析）
可用来源：
纸质媒介：报纸、杂志、野生动物专业书籍
电子媒介：电视、网站
人：野生动物保护的专家
事物：野生动物相关会议、保护野生动物宣传活动
可靠信息来源：野生动物专业书籍、野生动物保护的专家、野生动物专题网站
根据理解，学生在需求表中填写信息来源。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生注意分析所确定信息来源是否能提高解决问题的效率。
总结：针对具体任务确定信息来源时，要根据各类信息来源的特点，结合实际情况，选择最合适、有效、可靠的信息来源，提高解决问题的效率。
教学意图：学生根据生活经验和已有知识水平，能根据需要选择信息载体、确定信息来源，但因对信息载体和信息来源的特点了解不深，所以填写时不能有重点的选择。因此在填写需求表前，让学生先阅读一遍教材，总结不同载体和不同来源信息的特点，在理解的基础上再认真思考判断做出选择，避免盲目、武断。
另外，在填表过程中，不断让学生分析、说明填写理由，不仅能加强同学间的交流增进理解，而且可以将学生的经验内化为具体的知识，便于学生更好的把握，从而有效确定信息需求选择信息来源。变根据经验选择为根据知识选择，更加科学有效。
4．填写小组信息需求表（3分钟）
师：经过大家的努力，“保护野生动物”宣传活动需求表内容丰富、广泛，在设计“保护野生动物”网页时可选择几个方面重点搜集材料设计。请根据此需求表，以小组为单位，研究确定本组的信息需求表。
学生以小组为单位研究确定并填写小组信息需求表。
活动4【活动】总结（4分钟）
学生自我总结。
教师总结：正如马克思所说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这说明在做任何事情之前都要有计划、找准方向。好的计划、正确的方向让我们事半功倍。
通过本课学习，大家知道信息获取的一般过程，按照这一过程获取信息就会避免走弯路。设计一张信息需求表，可以帮助我们梳理信息，有效确定信息需求和信息来源。
同学们也要养成制订学习计划的好习惯，提高自己的学习效率。
教学设计
1教学目标
1．了解信息与载体的涵义。
2．了解信息的主要类型。
2学情分析
1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．培养学生的逻辑思维能力。
3重点难点
教学重点：根据具体任务制作信息需求表。
教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。
4教学过程
活动1【导入】情境导入（3分钟）
展示材料：《野象来了》
2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼……
村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。
原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！
师：同学们看了这则材料，有何感想？
学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己!
教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。
活动2【活动】任务提出（1分钟）
为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保护野生动物”宣传活动需求表。
主题
信
息
需
求
信息来源
信息内容
信息载体
文本
数据
图
声音
视频
事实材料
观点
……
保护
野生
动物
活动3【讲授】制作信息需求表
（1）信息获取的一般过程（8分钟）
师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，请将下表填写完整。
（2）确定信息的内容（8分钟）
问：在保护野生动物的宣传活动中，你要搜集哪些资料？
师：请同学们登陆校园网（192.168.10.30），在“校内资源库中”下载作业表格，填写你要获取什么信息。
教师将信息汇总到需求表，保存为“保护野生动物需求表.xls”。
师：同学们考虑的很全面，信息内容非常丰富，但有一些重复了，谁能归归类，让需求表更清晰一些？
学生归类，教师给予指导。
教师将整理后的需求表（保护野生动物需求表.xls）发送到学生机。教学意图：通过上网发帖子，调动每一位学生积极思考并参与到教学活动中。借助网络论坛，学生相互沟通交流，能更好的发散思维、集思广益。但有些信息重复，杂乱无章，因此师生对信息归类，重点选择出能突出表达“保护野生动物”这一主题的信息内容。（本节课主要通过作业完成）
（3）确定信息的载体（5分钟）
问：为达到好的宣传效果，根据信息内容，你会选择什么载体类型的信息？请同学们阅读教材第8页信息需求的确定。
学生根据经验和认识总结各类载体信息的特点：
信息载体
文
本
数
据
图
声
音
视
频
特
点
客观性
准确性
直观性
生
动
形
象
根据各类载体信息的特点，学生在需求表中选择载体类型。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生关注不同载体信息表达的效果不同。
总结：不同载体类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。因此，根据任务确定信息需求时要选择能有效表达信息内容的载体信息。
（4）确定信息的来源（8分钟）
问：可以从哪些渠道获取需要的信息？哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？请同学们阅读教材第9页信息来源的确定。
学生根据经验和认识总结各类信息来源的特点：
要考虑两个问题：首先根据需求考虑可用信息来源有哪些，再结合实际情况确定可靠的信息来源。
举例说明：要获取中国濒危野生动物的种类和数量，可用的信息来源有哪些？（师生共同分析）
可用来源：
纸质媒介：报纸、杂志、野生动物专业书籍
电子媒介：电视、网站
人：野生动物保护的专家
事物：野生动物相关会议、保护野生动物宣传活动
可靠信息来源：野生动物专业书籍、野生动物保护的专家、野生动物专题网站
根据理解，学生在需求表中填写信息来源。
展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生注意分析所确定信息来源是否能提高解决问题的效率。
总结：针对具体任务确定信息来源时，要根据各类信息来源的特点，结合实际情况，选择最合适、有效、可靠的信息来源，提高解决问题的效率。
教学意图：学生根据生活经验和已有知识水平，能根据需要选择信息载体、确定信息来源，但因对信息载体和信息来源的特点了解不深，所以填写时不能有重点的选择。因此在填写需求表前，让学生先阅读一遍教材，总结不同载体和不同来源信息的特点，在理解的基础上再认真思考判断做出选择，避免盲目、武断。
另外，在填表过程中，不断让学生分析、说明填写理由，不仅能加强同学间的交流增进理解，而且可以将学生的经验内化为具体的知识，便于学生更好的把握，从而有效确定信息需求选择信息来源。变根据经验选择为根据知识选择，更加科学有效。
4．填写小组信息需求表（3分钟）
师：经过大家的努力，“保护野生动物”宣传活动需求表内容丰富、广泛，在设计“保护野生动物”网页时可选择几个方面重点搜集材料设计。请根据此需求表，以小组为单位，研究确定本组的信息需求表。
学生以小组为单位研究确定并填写小组信息需求表。
活动4【活动】总结（4分钟）
学生自我总结。
教师总结：正如马克思所说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这说明在做任何事情之前都要有计划、找准方向。好的计划、正确的方向让我们事半功倍。
通过本课学习，大家知道信息获取的一般过程，按照这一过程获取信息就会避免走弯路。设计一张信息需求表，可以帮助我们梳理信息，有效确定信息需求和信息来源。
同学们也要养成制订学习计划的好习惯，提高自己的学习效率。