2.1信息需求的确定 教学设计 (6)

第二章信息获取
第一节信息需求的确定教学设计
〖课程标准〗
知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
一、学习目标
◆
知识性目标
1．了解信息与载体的涵义。
2．了解信息的主要类型。
◆
技能性目标
1．学会根据任务和问题确定信息需求。
2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。
◆
情感性目标
1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点难点
1、信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
2、剖析信息获取的一般过程。
三、教学方法
讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。
四、教学时间
1课时。
五、教学环境
多媒体教室。
六、教学过程
1.
新闻报道作为导引启发学生：在学习与考试中获取信息非常重要。
2．情境导入，引发思考——养宠物兔子给它吃什么的故事。
教师活动：用投影显示
如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名前后桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。
学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。
3.
在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。
（1）举例1：班长获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。
教师活动：讲述书本第
13页刘蕾的例子。
（2）学生活动：聆听、思考。
教师活动：讲述班长获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。
给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，班长根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打
121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。
继续提问：校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么途径，会运用什么方式？
总结、归纳：这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信息获取方法，最终都成功地获取了信息。
学生活动：以指定的两人为一小组讨论。发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信息获取的一般过程。
教师活动：提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。
教师活动：提问（投影）
（1）定位信息需求（需获取怎样的信息）
（2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊——文献型信息源；
（3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法；
（4）评价信息。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求.
教师活动：选择信息来源，分析信息来源四大类的优点。
教师活动：总结、归纳。
4．剖析信息获取的各个环节。
（1）定位信息需求。
教师活动：结合例
1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。表现在以下几个方面：●时间范围
●地域范围
●内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”
（2）选择信息来源。
教师指导
“以兔子吃什么为例”了解信息来源的几种分类。并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。
●口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员
●电子型信息源：电视、网站
●文献型信息源：报纸、杂志、书籍
●实物型信息源（现场信息源）：经过现场观察兔子吃什么从而……
总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）……既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。如未达到目的，则需再作选择。
（3）确定信息获取方法。
由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。
●现场观察法
●问卷调查法
●访谈法
●检索法（卡片式、计算机）
●阅读法
●视听法
（4）评价信息。
以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。如不符合我们的需求就要重新做调整。
5．总结归纳，布置课后作业。
教师活动：总结。本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，掌握了获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的信息为我所用，解决我们的问题。
布置课本第
17页实践题为作业。提示：学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求