信息需求的确定 教学设计
1教材分析：
1、教学内容分析：《信息获取的一般过程》是上海科技出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2教学目标：
（1）知识与技能目标：体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。
（2）过程与方法目标：能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。
（3）情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
3学情分析
本课的授课对象为高一学生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总的来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
4教法和学法：
本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。在教学中，启发、诱导学生，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。
5重点难点：
根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
6教学过程
活动1【讲授】创设情境，激情导入：
（1）首先通过幻灯片展示“杨叔子打猪草”的故事，创设情境：
①读了杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”打猪菜的故事，思考杨院士是如何出色、超额完成任务的？
②这个故事反映了什么问题？
③如果是需要你去完成这个任务，你会怎么做？
指导学生思考并回答，从而引出“信息获取的概念”。
活动2【讲授】任务驱动：
（2）首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光，引出问题：假如现在你是一名准备填报高考志愿的高三学生，不了解各个大学的情况，该怎么办？引导学生独立思考，自由回答。根据学生回答，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程，引出课题《信息获取的一般过程》。此环节中的情境贴近学生实际生活，设置的问题很容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学的积极性和主动性。
活动3【讲授】问题探究
（3）进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立思考，教师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同学们周六去的郊游，要了解周六的天气信息”，让学生独立思考，自由回答“哪里有天气预报？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种方法最好？为什么？”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论，分析以上两个问题的解决过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的四个环节。此环节的设计，是让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在教学中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。
活动4【活动】课堂拓展 “介绍我们的学校——一中” 假如你想将我们学校——修水第一中学介绍给你的朋友，请你就某个方面先确定介绍的主题（如：校园风貌、校园文化、软硬件设施、教学资源、师生活动等），然后确定获取这些主题信息的渠道，以多种方式收集资料，进行加工整理，得出最终的介绍方案。
活动5【练习】课后练习 请根据信息获取的一般过程，获取“焚书坑儒”的历史背景。
课件18张PPT。信息获取 第2章 信息获取一、情境导入杨叔子院士打猪草
杨叔子院士曾讲过这样一个故事。他在咸宁“劳动锻炼时”时，师傅叫他去打猪草。他从来没养过猪，但是不到两个小时就把猪草打回来了。还超额完成了任务。师傅问“是你自己打的吗？”他说“是我打的”。“问了别人吗”“没问”。师傅又问“你是怎么打的？”他说“很简单，把猪赶出去，猪吃什么我就打什么”。
问题1：
①读了杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”打猪菜的故事，思考杨院士是如何出色、超额完成任务的？
②这个故事反映了什么问题？
③如果是需要你去完成这个任务，你会怎么做？
问题2：
如果猪圈离菜地太远你会怎么调整？
假如你录取了以上大学的其中一所，想了解这所学校的哪些相关信息呢？二、任务驱动课后反思教学策略学情分析教学过程教材分析获取信息信息需求信息来源评价信息获取方法
我了解新学校
（一）信息需求教室安排实验室位置宿舍位置学校校史我们需要了解新学校哪些知识？课后反思教学策略教学过程信息获取信息需求信息来源评价信息获取方法我们可以通过哪些途径获取信息？（二）信息来源：学校的宣传手册或校报信息获取信息需要信息来源评价信息获取方法信息来源11、文献型附带学校路线和简介老师或负责接待的学姐或学长信息获取信息需要信息来源评价信息获取方法信息来源22、口头型直接向他人咨询通过通过通通过网络查询信息获取信息需求信息来源评价信息获取方法信息来源33、电子型借助因特网查找信息通过通过通学校指示牌或路标信息获取信息需求信息来源评价信息获取方法信息来源44、实物型借助指示牌信息获取信息需求信息来源评价信息获取方法（三）获取方法咨 询学校路标宣传手册电脑查询访谈法检索法观察法信息获取信息需求信息来源评价信息获取方法（四）评价保存信息评价信息质量：准确、有效。评价信息依据：确定的信息需求 星期六上午，刘蕾决定周日与好友去郊游，她想了解一下周日的天气情况。因为住在学校，看电视不方便；学校附近没有网吧，不能上网查找；在报纸上又没找到第二天的天气预报，所以她决定拨打121天气预报信息台，获取第二天天气良好，决定第二天去郊游。三、问题探究：三、问题探究：分小组讨论问题：
1、请同学用自己的语言表达刘蕾是如何获取周日天气的；
2、写出她获取这个信息所有的可能途径。
3、参照刘蕾获取天气情况的流程图画出信息获取过程的流程图。
探究问题总结：·确定信息来源
（分析途径）·保存信息·确定信息需求
（明确目的）·采集信息
（获取的方法、工具）四、总 结 信息获取的一般过程：定位信息需求选择信息来源确定获取方法评价保存信息五、课堂拓展 “介绍我们的学校——一中”
假如你想将我们学校——修水第一中学介绍给你的朋友，请你就某个方面先确定介绍的主题（如：校园风貌、校园文化、软硬件设施、教学资源、师生活动等），然后确定获取这些主题信息的渠道，以多种方式收集资料，进行加工整理，得出最终的介绍方案。?六、课后作业 请根据信息获取的一般过程，获取“焚书坑儒”的历史背景。
