3.3.2编程解决问题 教学设计 (6)
文档属性
| 名称 | 3.3.2编程解决问题 教学设计 (6) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-12 23:02:28 | ||
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文档简介
3.3.2编程解决问题
教学设计
一、设计思想
本节课的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透，强调信息技术课程与生活实际的联系，培养学生“发现问题、分析问题和解决问题”的能力；学习目的是使学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
二、教材分析
本节课的课程内容是高中信息技术必修模块《信息加工与表达》第三章第三节的内容，本章是全书的开篇和概述，而本节内容是本章的重要环节，是对前一节学习计算机解决问题的过程的进一步理解，也为后续章节的学习与交流做好必要的知识与技能上的准备。这节课内容主要是一些概念和理论，而算法的概念和理论都太抽象，讲起来非常的枯燥乏味，把这些抽象的东西变得通俗易懂，使学生能轻松而又愉快的接受并理解，要形成一种编程的感性认识。
三、学情分析
“是你装饰了别人的梦，还是别人装饰了你的梦”，所以没在高二等到数学学过相关知识再上。这门课主要是在教学中渗透数学思维方法，有利于与数学学科的整合。本节课的授课对象是高一年级学生，已具备一定的逻辑推理能力及判断能力，具备了一定的逻辑思维和“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，具备一定的的数学思想。而在数学必修模块3中将要学习算法、流程图等概念，还有一些辗转相除法、秦九韶算法、冒泡排序法等算法案例，为数学相关章节的学习作铺垫。在前一节里，学生已掌握问题分析，了解用计算机解决问题的步骤。
四、教学目标：
引导学生对编程的兴趣，理解算法的概念和如何科学合理的选择和设计算法，为程序设计打好基础。
五、教学重点：
算法的概念、算法的设计和选择。
六、教学难点：
科学合理的选择和设计算法。
六、教学策略：
以课堂讨论的方式，以趣味智力题激发学生探索解决问题的兴趣，以故事事例和具体的程序运行对比，引导学生一步步的思考，从而总结出算法的概念，以及如何设计和选择算法，充分调动学生的主观能动性和探究学习能力。让学生独立思考和分组讨论的方式进行，充分调动学生的主观能动性，以达到主动式学习、探究学习和创新性学习。
七、教学资源：
1．
硬件资源：多媒体网络教室
2．
软件资源：教学用课件
八、教学过程
情景导入
教师：幻灯片出示一个经典的趣味性例子(并冒出一句狼爱上羊)
有一个牧羊人带着一头羊,一只狼和一颗大白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊会吃白菜，牧羊人应如何过河？
同学们思考。
幻灯片给出过河方案:
第一步：人和羊过河，人返回，留下羊；
第二步：人和狼过河，人和羊返回，留下狼；
第三步：人和菜过河，人返回，留下菜；
第四步：人和羊过河。
教师说：你们太有才了，请看《过河》第二版，野人过河
有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢？
给出游戏：学生上机实验
让先成功的学生上机演示并解释说明
①两个野人先过河，一个野人回来；
②再两个野人过河，一个野人回来；
③两个牧师过河，一个野人和一个牧师回来；
④两个牧师过河，一个野人回来；
⑤两个野人过河，一个野人回来；
⑥两个野人过河。
设计意图：活跃课堂气氛，在游戏中积极思考，寻求解决问题方法。
教师总结出算法的概念：这个过河的方案就是这道趣味题的算法。请同学们记住一句话：算法就是解决问题的方法和步骤。
案例分析：
让同学们看书p10，p11页鸡兔同笼的案例，如何是用自然语言和流程图表示的。留出充足的时间让小组讨论如何写算法，自然语言和流程图各自具备什么特点，让学生初步形成算法思想。
算法的择优
（1）（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？
（2）放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。
算法一
第一步：烧水；
第二步：水烧开后，洗刷茶具；
第三步：沏茶。
算法二
第一步：烧水；
第二步：烧水过程中，洗刷茶具；
第三步：水烧开后沏茶。
（3）（教师）大家讲讨论一下两者有何不同？哪个算法效率高一些？
（4）（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。第二个算法更高效，因为节约时间。
（7)（教师）很好。算法来源于生活，算法的设计，直接影响着解决问题的效率，总的来说，一个好的算法，应该是科学而又合理的算法。
实践练习，学习拓展
放幻灯片，出示问题：
李汝珍笔上《镜花缘》中有这么一个故事：有一位才女叫米兰芬，有一天她和众姐妹在宗伯府聚会，来到小鳌山楼上观灯。楼下的灯有两种，一种是一个大球缀二个小球，一种是一大球缀四个小球。知道楼下有大灯球360个，小灯球1200个。让米兰芬计算，楼下的两面种灯各有多少盏？
你能帮助米兰芬姑娘吗？
让学生写出算法，当教师看到有些小组写得不太好，提示与鸡同笼问题相似，看书写。
再让学生模仿p15页表1-7中的程序上机验证。
设计意图：与语文学科的整合，以故事激起学生学习兴趣。
【教学评析与反思】
本课在教学中贯彻了新课标的理念，充分发挥了学生的主观能动性，在教学中流程中教师一般是提出问题让学生思考探究、注重实践、互动交流；另外举例生动形象，简单明了，学生学习起来兴趣浓厚，学生在轻松愉快的过程中较好的掌握了算法的概念，理解算法的设计和优劣的选择。学生初步接触编程，设计好这堂课的内容，能够激起学生学习编程的兴趣。由于学生在《信息的加工与表达》中已学习过相关知识，对程序有所认识，让学生对故事《巧算灯笼》进行程序设计。我想，只学习算法就是无根之木，让学生感觉有些空洞，与上机实践结合更好一些，在以后的学习中还要继续贯穿算法—程序—再算法—再程序这条主线，使两者紧密的结合在一起。
教学设计
一、设计思想
本节课的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透，强调信息技术课程与生活实际的联系，培养学生“发现问题、分析问题和解决问题”的能力；学习目的是使学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
二、教材分析
本节课的课程内容是高中信息技术必修模块《信息加工与表达》第三章第三节的内容，本章是全书的开篇和概述，而本节内容是本章的重要环节，是对前一节学习计算机解决问题的过程的进一步理解，也为后续章节的学习与交流做好必要的知识与技能上的准备。这节课内容主要是一些概念和理论，而算法的概念和理论都太抽象，讲起来非常的枯燥乏味，把这些抽象的东西变得通俗易懂，使学生能轻松而又愉快的接受并理解，要形成一种编程的感性认识。
三、学情分析
“是你装饰了别人的梦，还是别人装饰了你的梦”，所以没在高二等到数学学过相关知识再上。这门课主要是在教学中渗透数学思维方法，有利于与数学学科的整合。本节课的授课对象是高一年级学生，已具备一定的逻辑推理能力及判断能力，具备了一定的逻辑思维和“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，具备一定的的数学思想。而在数学必修模块3中将要学习算法、流程图等概念，还有一些辗转相除法、秦九韶算法、冒泡排序法等算法案例，为数学相关章节的学习作铺垫。在前一节里，学生已掌握问题分析，了解用计算机解决问题的步骤。
四、教学目标：
引导学生对编程的兴趣，理解算法的概念和如何科学合理的选择和设计算法，为程序设计打好基础。
五、教学重点：
算法的概念、算法的设计和选择。
六、教学难点：
科学合理的选择和设计算法。
六、教学策略：
以课堂讨论的方式，以趣味智力题激发学生探索解决问题的兴趣，以故事事例和具体的程序运行对比，引导学生一步步的思考，从而总结出算法的概念，以及如何设计和选择算法，充分调动学生的主观能动性和探究学习能力。让学生独立思考和分组讨论的方式进行，充分调动学生的主观能动性，以达到主动式学习、探究学习和创新性学习。
七、教学资源：
1．
硬件资源：多媒体网络教室
2．
软件资源：教学用课件
八、教学过程
情景导入
教师：幻灯片出示一个经典的趣味性例子(并冒出一句狼爱上羊)
有一个牧羊人带着一头羊,一只狼和一颗大白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊会吃白菜，牧羊人应如何过河？
同学们思考。
幻灯片给出过河方案:
第一步：人和羊过河，人返回，留下羊；
第二步：人和狼过河，人和羊返回，留下狼；
第三步：人和菜过河，人返回，留下菜；
第四步：人和羊过河。
教师说：你们太有才了，请看《过河》第二版，野人过河
有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢？
给出游戏：学生上机实验
让先成功的学生上机演示并解释说明
①两个野人先过河，一个野人回来；
②再两个野人过河，一个野人回来；
③两个牧师过河，一个野人和一个牧师回来；
④两个牧师过河，一个野人回来；
⑤两个野人过河，一个野人回来；
⑥两个野人过河。
设计意图：活跃课堂气氛，在游戏中积极思考，寻求解决问题方法。
教师总结出算法的概念：这个过河的方案就是这道趣味题的算法。请同学们记住一句话：算法就是解决问题的方法和步骤。
案例分析：
让同学们看书p10，p11页鸡兔同笼的案例，如何是用自然语言和流程图表示的。留出充足的时间让小组讨论如何写算法，自然语言和流程图各自具备什么特点，让学生初步形成算法思想。
算法的择优
（1）（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？
（2）放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。
算法一
第一步：烧水；
第二步：水烧开后，洗刷茶具；
第三步：沏茶。
算法二
第一步：烧水；
第二步：烧水过程中，洗刷茶具；
第三步：水烧开后沏茶。
（3）（教师）大家讲讨论一下两者有何不同？哪个算法效率高一些？
（4）（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。第二个算法更高效，因为节约时间。
（7)（教师）很好。算法来源于生活，算法的设计，直接影响着解决问题的效率，总的来说，一个好的算法，应该是科学而又合理的算法。
实践练习，学习拓展
放幻灯片，出示问题：
李汝珍笔上《镜花缘》中有这么一个故事：有一位才女叫米兰芬，有一天她和众姐妹在宗伯府聚会，来到小鳌山楼上观灯。楼下的灯有两种，一种是一个大球缀二个小球，一种是一大球缀四个小球。知道楼下有大灯球360个，小灯球1200个。让米兰芬计算，楼下的两面种灯各有多少盏？
你能帮助米兰芬姑娘吗？
让学生写出算法，当教师看到有些小组写得不太好，提示与鸡同笼问题相似，看书写。
再让学生模仿p15页表1-7中的程序上机验证。
设计意图：与语文学科的整合，以故事激起学生学习兴趣。
【教学评析与反思】
本课在教学中贯彻了新课标的理念，充分发挥了学生的主观能动性，在教学中流程中教师一般是提出问题让学生思考探究、注重实践、互动交流；另外举例生动形象，简单明了，学生学习起来兴趣浓厚，学生在轻松愉快的过程中较好的掌握了算法的概念，理解算法的设计和优劣的选择。学生初步接触编程，设计好这堂课的内容，能够激起学生学习编程的兴趣。由于学生在《信息的加工与表达》中已学习过相关知识，对程序有所认识，让学生对故事《巧算灯笼》进行程序设计。我想，只学习算法就是无根之木，让学生感觉有些空洞，与上机实践结合更好一些，在以后的学习中还要继续贯穿算法—程序—再算法—再程序这条主线，使两者紧密的结合在一起。