25.周亚夫军细柳 教学设计

25 周亚夫军细柳
教学目标
1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神，并激发学生强烈的责任感。
教学重难点
1.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
2.把握本文通过正面描写和侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
教学过程
一、情境设计，导入新课
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
——王维的《观猎》
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、走进课文，探索新知
（一）资料助读
1.司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
初读感知
(1)注音
祝兹(zī)侯　　 棘(jí)门　　　　
彀(ɡòu) 　　 弓弩(nǔ)
按辔(pèi)徐行 　　 诏(zhào)
揖(yī)　　 胄(zhòu)
轼(shì)　　 曩(nǎng)
(2)解释词语
通假字
军士吏被甲（同“披”，穿着）
改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
词类活用
①介胄之士(介胄：名词作动词，穿戴着盔甲)
②军霸上(军：名词作动词，驻守)
③于是上乃使使持节诏将军(诏：名词作动词，下令)
④锐兵刃(锐：形容词的使动用法，使……锋利)
古今异义
天子先驱至（古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导）
军中闻将军令（古义：听从。今义：用鼻子嗅）
持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日）
亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）
请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）
使人称谢（古义：告知。今义：感谢）
3.自由朗读课文，理清写作思路，概括各部分内容要点。
第一部分（1）：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分（2）：写周亚夫在细柳营严格治军。
第三部分（3）：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
（三）研读品味，分析人物形象
研读品味一：品析真将军
1.“嗟呼，此真将军矣！”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”。（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
【明确】本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写他的地方并不多，而是把大量的笔用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展示了人物的性格特征。具体表现：①文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况（“直弛入，将以下骑送迎”）与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。②文中结尾借文帝之口将霸上、棘灭亡内军与周亚夫再作对比，称霸上和棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。
2.从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
【明确】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨、忠于职守的“真将军”。
研读品味二：品析明文帝
1.朗读课文，面对这支敢说不的军队和将军，文帝没有恼怒，反而真心赞叹。文
帝又有怎样的性格特点呢？
【明确】文帝遵守军令，他是一位深明大义、知人善任的明君。
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
【明确】大敌当前，汉文帝亲自劳军；在细柳营被挡驾，周亚夫以军礼见，汉文帝不以 为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个胸怀宽广、深明大义、爱才、识才的君主。
（四）深入理解，引发共鸣
1.课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
【明确】先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
2.结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。
【明确】一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神，我们才会取得辉煌的成就。对于我们学生来说，学校纪律就是军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。
（五）课堂小结
一个短小的故事，写得起伏跌宕，扣人心弦；还刻画出两个鲜明的人物形象，周亚夫是治军严明的真将军，汉文帝是深明大义的明君。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
（六）板书设计
（七）教学反思
1.本课相比前几课篇幅长些，但故事有趣，相信学生的学习对本文的学习兴趣。
2.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，有助于提高阅读浅显文言文的能力。
3.在理解周亚夫和汉文帝两个人物形象时，体会文中语句体现的他们的精神，并激发学生强烈的责任感，便是认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。