(共23张PPT)
第一单元
任务二 新闻采访
素养目标
熟悉现场新闻采访的常规流程，牢记各环节的注意事项以保障采访顺利进行。
学习如何科学规划采访流程、规范拟写采访提纲，并通过模拟采访强化实操能力。
明确新闻采访的核心概念与重要价值，熟练掌握采访过程中的实用技巧及需留意的关键事项。
借助实际采访活动，提升学生的语言表达流畅度与临场应变能力，深入体会新闻传播的独特魅力。
了解新闻采访的常见形式，掌握 “前期准备” 与 “现场实施” 两个核心阶段的要点；学会通过分工合作制定完整的采访方案。
主动关注社会生活动态，培养发现新闻线索的敏锐度，学会精准筛选有价值的新闻事实，全面提高新闻感知与判断能力。
新闻采访是指记者为获取新闻对客体所进行的观察、询问、倾听、思索和记录等活动。是新闻写作的前提，是一种特殊的调查研究。
访 向人询问、调查
采 选取、搜集
什么是新闻采访？
如何选题呢？
新闻主题是指新闻报道的中心思想和基本观点，也就是记者对客观事实的看法、态度和通过事实的报道所表达的主观意图。
新闻采访的选题要有价值、有意义、高时效、有话题。
主要有以下两类
把握社会热点
贴近学生校园生活
巴黎奥运会
国产游戏《黑神话·悟空》
哈尔滨文旅出圈
体育领域“饭圈”乱象
“国学进校园”活动
校运会
读书节活动
新闻
报道的题材要有意义，有价值，彰显正能量，最好与同学们的生活密切相关，如学校的热点话题、家乡的最新变化、本地的重大事件等。可以结合“任务三”中的“自选任务”和“拓展任务”，在充分讨论后确定采访方案，明确组内分工，如了解事件的总体情况、采访事件亲历者、搜集相关资料、拍摄新闻照片、录制音视频等。既可以实地采访，也可以利用互联网进行远程采访。
以小组为单位召开新闻采访准备会，确定报道题材，制订采访方案。
新闻采访相关知识
1
探究示例
2
概念
方式
过程
记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作。
现场访谈（最主要的方式）、观察、调查、材料收集、笔录、摄影、摄像、录音等。
访前准备、现场访谈、后期整理。
注意
事项
在确定选题、采访和报道新闻时，应考虑到可能涉及的新闻伦理问题，如价值冲突、隐私保护、最小伤害等。
选题
采访方案
报道学校食堂师傅的辛苦工作，呼吁同学们践行光盘行动。
①前期准备：了解相关资料，确定采访时间。②组内分工：把六个人分成两个小组，每组三人，分别负责采访、记录、拍摄工作。一组在食堂采访工作的师傅，了解他们的工作时间、流程，及他们对学生就餐情况的反映，并拍摄工作场景。另一组采访就餐的同学，了解他们对饭菜的评价，拍摄就餐场景。③后期工作：整理采访记录及音像资料等。
新闻
采访提纲没有固定的格式，一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式等。另外，还要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。可以读一些访谈文章，看一些相关视频（如电视台对各行各业榜样人物的专访），学习怎样设计和组织采访问题。
草拟新闻采访提纲。
探究示例
探究示例
时间、地点
采访对象
9月20日上午，食堂
学校食堂师傅
采访目的
报道学校食堂师傅工作的辛苦，呼吁同学们珍惜食堂师傅的劳动成果，做到“‘光盘行动’，从我做起”
采访方式
实地采访，深度访谈
采访用具
纸、笔、相机（或手机）
采访问题
（示例）
叔叔阿姨好，请问你们每天几点上班，几点下班？
你们每天的工作程序是怎样的？
你们认为工作中最累、最苦的事情是什么？
如果遇到突发情况，比如停水、停电，你们是怎么解决全校那么多人的用餐问题的？
如果看到有些学生不珍惜粮食，随手倒掉吃剩的饭菜，你们会怎么想？又会怎么做？
新闻
例如：不要强求采访对象回答不愿或不能回答的问题；
拍摄人物照片或录制音视频时，要事先征得对方的同意。
采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。
新闻
其中的一些关键信息，要认真核实，确保不出现错误或偏差。
形成初稿后，可以将稿件交给采访对象过目，
以便对方确认事实、明确观点、修正措辞。
采访结束后，要及时整理所获得的素材，理清头绪，去粗存精，为新闻写作作好准备。
1
独特的冠军风采
2
运动会
3
呐喊助威的观众
4
绽放的赛场精神
生任务
请同学们发散思维，围绕本次“运动会”从不同角度尽可能多地立意。自由完成新闻采访组队，圆桌讨论确定小组的新闻选题。
团结友爱
持之以恒
战胜困难
勇气成长
……
运动会
一个新闻事件的采访对象，可以考虑
能够发表见解的权威人士或代表人士
知情者
目击者
参与者
主要当事人
D
C
B
A
E
生任务
想一想要完成运动会的新闻采写，可以采访哪些人
小组合作完成，尽可能多地找到适合的采访对象。
教职工
所有相关的教师，职工（包括运动场物业人员、安保人员和医护工作人员）。
学生
运动员，志愿者（学生代表、计时员），啦啦队学生干部，运动会开幕式运动员宣誓学生代表。
采访前，需要搜集相关资料。资料搜集研究可以分为两类
了解事件的大致经过、突出特点、相关背景材料，可能产生的影响、后果。
以事为主
熟悉人物的人生经历、专业业绩、思想信仰、家庭状况、个人爱好、社会影响等。
以人为主
新闻采访的手段有哪些？
用眼睛观察
用嘴巴问
用耳朵听
用笔记录
借用音像设备
采访提纲是采访的核心装备，是能否成功开展一次采访实践的关键。采访提纲中要明确采访目的、方式、问题，且这些栏目有相应的要求：
采访目的需明确清晰；
采访方式要结合当时情况采取记录、访谈等形式；
问题设计有做好充足准备，提前对事件或人物进行充分了解、问题围绕目的展开，要有内在逻辑、问题层层深入，由浅至深排列。
01
正面问
你们学校举办什么活动”欢度国庆”呢
02
侧面问
国庆节到了，很多学校都在用自己特有的方式，表白祖国，
你们学校也有举办活动吧
03
追问法
国庆节，很多学校都在举办庆祝活动，
你们学校也有举办活动吧？什么活动呢？举办得怎样呢？
拟写采访提纲
开门见山，直截了当，不绕圈子。
正面问
换一个角度提问，帮助采访对象回忆、联想，问出真实、具体的新闻材料。
侧面问
根据采访对象回答的一个情节，一件事情或其他材料，适时地紧追不舍地问下去，一层层挖掘出最真实的新闻材料。
追问法
问题设计
的原则
问题设计要有意义和价值。
问题设计除了逻辑清晰外，最好要简洁明了。
材料一：全红婵杭州亚运会跳水女子十米跳台夺冠，接受记者采访:“请问您身高多少？体重多少 ” 全红婵：“不知道，不知道”。
01
材料二：另一记者问:“您在第四跳的时候稍微有点失误，第五跳很快调整了过来。当时心理怎么想的 ”全红婵：“也没想很多，想好自己的动作和要领。”
02
问题设计无意义和价值
问题设计有意义和价值
材料三：杨澜对话男子4*100米和100米双料冠军谢震业
杨：在赛前，其实您已经表达出了志在必得的决心
谢：是的，全力拼搏，破釜沉舟。
杨：其实你最擅长的是 200米，为什么做这个决定
谢：只要团队需要，个人不算什么。
杨：巴黎奥运会的时候，你会去200米么
谢：我目前是这样打算的。
问题设计
逻辑清晰，简洁明了
把这节课学到的知识运用起来，多去实践和摸索，老师相信每一位同学都能成长为出色的校园小记者，也让咱们的校园广播站成为学校里一道亮眼的风景线、一张闪亮的名片！
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任务二 新闻采访 教学设计
【教学目标】
能清晰表达采访意图（如 “您好，我是校园小记者，想了解您的校运会故事”），精准记录关键信息（用符号标注重点，如 “△” 表核心观点）。
2、能从 5 个以上角度分析校园事件的新闻价值，设计 “基础信息→过程细节→情感态度” 的递进式问题链（至少 3 层逻辑）。
3、践行 “真实、尊重、正能量” 的新闻伦理，不编造信息、不强迫采访，主动传播校园美好（如团队协作、坚持精神）。
4、在 4 人小组中明确角色分工（提问者、记录员、摄影师、统筹员），通过讨论解决选题分歧、采访对象拒绝等实际问题。
【教学重难点】
教学重点:
选题四原则的实际运用
突破策略：开展 “选题会诊” 活动。提供 5 个缺陷选题（如 “三年前的校运会”< 时效不足 >、“明星八卦”< 贴近性不足 >），每组标注缺陷并修改，用 “选题雷达图” 可视化评价（横轴为四原则，纵轴为符合度），强化标准认知。
采访提纲的规范拟写（含问题逻辑）
突破策略：提供 “问题链三层模板”：
基础层（事实性问题）：“您参加的项目是什么？”“比赛时间是几点？”；
进阶层（过程性问题）：“训练中遇到过哪些困难？”“最紧张的时刻是什么？”；
深化层（价值性问题）：“这次经历让您对‘坚持’有何新理解？”；
要求每组按模板设计 5 个问题，用 “逻辑链条图” 标注递进关系，教师逐组点评优化。
教学难点:
新闻伦理的现场践行（隐私保护、尊重意愿）
突破策略：“情景应对大挑战”。准备 6 张情景卡（如 “受访者拒绝谈成绩”“想拍摄伤口被拒”），每组抽卡讨论应对方案，表演后投票 “最佳伦理应对奖”，总结 “三不原则”：不强迫回答、不偷拍偷录、不泄露未授权信息。
现场采访的应变能力（答非所问、冷场）
突破策略：“突发情景模拟”。预设 2 种场景：①受访者说 “没什么好说的”；②提问后冷场 10 秒。教师示范应对方法（如 “那聊聊训练中最开心的事吧”），学生分组演练，用 “应变评分表”（含 “话题转换自然度” 指标）评价。
【教学方法与工具】
教学方法：
情境教学法：播放校运会 “最后一名运动员坚持冲线” 视频，引导学生发现 “坚持精神”“观众反应” 等新闻线索，板书 “新闻线索 = 细节 + 价值”。
案例对比法：展示正面案例（专业记者采访全红婵：“调整动作时心里默念什么？”）与反面案例（“你爸妈收入多少？”），学生标注优劣并说明理由，形成 “问题设计红线清单”。
任务驱动法：以 “完成校运会主题采访” 为主任务，拆解为 “选题→提纲→模拟→评价” 子任务，用 “任务打卡表” 跟踪进度。
小组合作法：4 人一组（按 “语言表达 + 细心程度 + 操作能力” 均衡搭配），明确分工：提问者设计问题、记录员整理素材、摄影师列器材清单、统筹员协调进度。
教学工具:
工具名称 用途说明
选题雷达图 可视化选题符合度，横轴为四原则，纵轴 0-5 分，帮助学生直观判断选题质量
问题链模板 分 “基础 / 进阶 / 深化” 三栏，每栏留 2 个问题空位，引导逻辑递进设计
采访评价表 含 “问题逻辑性（30%）、礼仪规范（20%）、应变能力（30%）、记录完整性（20%）”
情景卡片 含 6 种突发场景（如 “受访者拒绝回答”），用于应变训练
速记符号表 提供 “↑（重点）、？（待核实）、”“（引语）” 等符号，提升记录效率
【教学过程】
第一课时：新闻采访 “基础篇 —— 选题与提纲设计”（45 分钟）
环节 1：
情境导入 —— 发现校园新闻线索（8 分钟）
视频播放：校运会纪实片段（5 分钟），聚焦 “冠军拥抱教练”“志愿者递水”“最后一名冲线” 3 个细节；
互动提问：“这些场景中，哪些值得采访？为什么？” 学生自由发言，教师在白板记录关键词（如 “感动”“正能量”）；
导入课题：“今天我们学习如何把这些有价值的场景转化为采访主题，写出打动人心的报道。” 板书课题：新闻采访 —— 选题与提纲设计。
环节 2：
新知讲授 —— 新闻采访核心知识（15 分钟）
（1）什么是新闻采访？（3 分钟）
概念解析：PPT 展示定义，拆解 “采”=“搜集、选取素材”（如查校运会赛程），“访”=“询问、观察”（如问运动员感受）；
案例对比：对比 “校运会通知” 与 “采访报道《志愿者每天提前 2 小时到场》”，明确 “采访让事实更生动”。
（2）如何选对采访主题？（7 分钟）
选题四原则详解：
价值性：播放 “校园垃圾分类变整洁” 照片，说明 “传递环保理念” 的价值；
时效性：标注日历 “校运会刚结束 3 天”，对比 “去年活动”（时效不足）；
贴近性：提问 “采访‘明星演唱会’vs‘食堂新菜品’，哪个更受同学关注？”；
话题性：展示 “课间操改跳流行舞” 班级群讨论截图（300 + 条评论），说明话题传播力；
实战演练：发放《选题筛选表》，含 5 个选题（如 “流浪猫救助”“明星新专辑”），学生勾选优质选题并写理由，教师抽查点评。
（3）采访前的准备工作？（5 分钟）
资料搜集：分 “以事为主”（校运会赛程、往届成绩）和 “以人为主”（运动员训练时长、过往成绩），展示资料清单模板；
提纲要素：PPT 呈现优秀提纲范例，红框标注 7 要素（时间、地点、对象、目的、问题、器材、注意事项）；
小组分工：发放《小组分工表》，明确每人任务（如统筹员负责预约采访对象）。
环节 3：小组实践 —— 选题与提纲初设计（18 分钟）
任务要求：4 人小组合作完成：
① 确定 “校运会” 子选题（如 “志愿者的一天”）；
② 填写《采访提纲模板》，含 5 个问题（按 “基础 - 进阶 - 深化” 分层）；
教师巡视指导：
重点干预：若问题重复（如 “你累吗？”“你辛苦吗？”），提示 “从时间、动作、心理角度设计”；
成果展示：2 组上台展示，其他组用 “选题雷达图” 点评，教师用 “星级评价” 标注优点。
环节 4：小结与作业（4 分钟）
小结：思维导图回顾 “选题四原则→提纲七要素→小组分工”；
作业：完善提纲，补充 “器材清单” 和 “注意事项”，预习 “现场采访礼仪”。
第二课时：新闻采访 “实战篇 —— 模拟与提升”（45 分钟）
环节 1：
复习与技巧强化（8 分钟）
快速问答：“选题最关键的原则是什么？”“问题设计要避免什么？”；
提纲优化：展示学生作业中的问题（如重复、浅层），全班修改为递进式问题；
礼仪示范：演示 “三步骤开场”（问好→自我介绍→说明来意），强调 “拍摄前需询问‘可以记录吗？’”。
环节 2：
情景模拟 —— 应对采访突发情况（12 分钟）
情景卡抽取：每组抽 1 张情景卡（如 “受访者说‘不想谈成绩’”）；
分组演练：3 分钟讨论应对方案，表演后全班投票 “最佳应对奖”；
教师总结：提炼 “冷场应对三技巧”（转换话题、轻松开场、补充问题）。
环节 3：
全流程模拟采访（20 分钟）
任务要求：按提纲进行 10 分钟模拟采访，包含开场礼仪、递进提问、记录重点、结束致谢；
教师观察重点：
伦理践行：是否提前获授权记录；
问题逻辑：是否按 “基础 - 进阶 - 深化” 递进；
互评环节：每组派代表用 “优点 + 建议” 点评，如 “问题有逻辑，但可多追问细节”。
环节 4：
总结与评价（5 分钟）
课堂总结：学生分享 “最有用的技巧”，教师强调 “采访 = 好选题 + 细准备 + 巧提问 + 守伦理”；
成果评价：发放《综合评分表》，结合提纲质量、模拟表现、互评得分评选 “最佳小组”；
拓展任务：课后采访真实校园事件（如读书节），提交 “视频 + 素材 + 初稿”，优秀作品将在校园广播站播出。
六、教学评价设计
（一）过程性评价（60%）
评价维度 具体指标 评分方式
资料搜集 10 分钟内搜集到 3 项关键信息（如运动员训练时长） 教师检查资料清单
提纲设计 含 7 要素，问题逻辑递进，无隐私问题 提纲评分表（互评 30%+ 师评 70%）
小组协作 分工明确，无推诿，能解决分歧 组长自评 + 组员互评
模拟礼仪 开场 / 结束礼貌，记录前获授权 教师观察评分
（二）成果性评价（40%）
评价内容 评分标准 分值占比
采访提纲终稿 要素完整（10 分）、问题逻辑（20 分）、伦理规范（10 分） 40%
模拟采访视频 提问技巧（20 分）、应变能力（15 分）、记录完整（5 分） 40%
素材整理 关键信息标注（10 分）、需核实内容明确（5 分）、细节具体（5 分） 20%
板书设计
新闻采访——从选题到实战
一、核心概念：采（搜集/选取）+访（询问/观察）= 新闻“原材料”
二、选题四原则：
价值性（正能量） 时效性（近期）
贴近性（校园） 话题性（易讨论）
三、全流程准备：
前期：资料→提纲（7要素）→分工
中期：礼仪→提问（正/侧/追问）→记录
后期：整理→核实→完善
四、实战口诀：
选题准、提纲细，提问巧、礼仪记，
真事实、暖人心，小记者、展风采！
教学反思
1、为基础弱的小组提供 “问题示例库”，为能力强的小组增设 “跨场景选题” 挑战；
2、建立 “校园新闻线索池”，每周更新 3 个线索（如 “图书馆新增电子区”）；
3、增加 “采访对象反馈” 环节，邀请校园师生对学生表现打分；
4、若模拟时间不足，可提前录制示范视频，缩短每组展示时间至 3 分钟。
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