活动一 用IF语句实现简单选择结构 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 活动一 用IF语句实现简单选择结构 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-07-14 14:43:11 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
活动一
用IF语句实现简单选择结构
1教学目标
知识与技能：掌握VB选择结构中IF条件语句的基本格式和功能；学会用VB中的IF语句解决生活中的实际问题。2·1·c·n·j·y
过程与方法：体验、观察、实践、分析、探究、归纳。
情感、态度与价值观：通过程序填空选择，调试程序，体验游戏程序，培养学生观察、思考、实践、自主学习、逻辑思考的能力；运用半成品加工策略，完善程序，培养学生勤于思考、乐于探索的好习惯。21cnjy.com
2学情分析
通过前面章节的学习，学生对VB程序设计已经有了一定的基础，学生的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来学习选择结构的话，学生会比较感兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
【教学重点】：让学生掌握VB选择结构的IF条件语句的语法和功能，并能用它来编程解决实际问题，培养学生的实践动手和探究能力。21·世纪
教育网
【教学难点】：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
4教学过程
活动1【导入】一、设计情境，引入新课
【过程】用“神奇的心理图”导入，让学生体验生活中的选择结构。
学生体验选择。
通过心理测试情景，调动学生探究兴趣，并由此一步步导入新课内容。
活动2【活动】二、探究新知
【过程】
1、教师给出任务，让学生体验程序，自主学习学案，完成任务一。
学生分组玩“看图猜成语”VB小程序
学生自主学习“学案”，了解VB中IF语句的格式和功能。
完成任务一：猜成语程序填空选择
2、教师引导学生对任务中发现的问题及结果进行分析，让学生自己探究归纳出VB中IF语句的基本语法及功能。21教育网
学生回答、分析、归纳。
通过把问题丢给学生，让学生通过体验，自主学习，去完成练习，分析归纳。这样有利于培养学生探究学习的能力，亦能让学生对学习内容及学习过程有更深刻的体验。
活动3【活动】三、小试牛刀
【过程】牛刀小试：购书赠券任务
学生思考问题，完成代码填空任务
教师引导学生进行算法分析
教师给出任务：完成学生文件包中的购书赠券代码填空
教师提问学生代码填空完成结果，给学生一个练习效果反馈。
学生回答反馈填写结果，分析算法。
教师给出实践任务：在VB中实践体验购书赠券应用程序。
学生上机调试VB程序。
教师：演示、点评。
学生提交完成的购书赠券应用程序。
通过对一个生活中的实际问题“购书赠券”的分析、编程实现，加深了学生对IF语句的格式、语法和功能的理解，并训练和提高了学生用VB编程来解决生活中实际问题的能力。
活动4【活动】四、游戏中的思考
【过程】教师给出任务：让学生自主玩“锤子剪刀布”的VB小游戏程序。
教师引导学生思考：这个游戏里用到了选择结构吗？在哪里体现出来的？你能尝试用今天所学的IF语句描述出来吗？分析游戏里的设计奥秘。21·cn·jy·com
教师展示游戏核心代码：三个IF单分支语句。
学生边玩游戏边思考讨论，探究游戏设计的奥秘及实现原理，并回答体验、观察、分析的结果。
此环节体现让学生即见树木又见森林，启发锻炼学生逻辑思维。让学生对IF语句的应用有了更深入的认识和了解。www.21-cn-jy.com
活动5【活动】五、小结
归纳总结本节所学知识。
回顾本节课所学知识点
梳理学生思路。
活动6【活动】六、拓展
【过程】通过
“竞猜价格”的游戏，让学生思考多分支选择的情况。并由此引导出下节内容—IF语句的嵌套，激发学生的探究兴趣。21世纪教育网版权所有
学生参与竞猜游戏、思考、讨论、回答
拓展了学生对IF语句应用空间的了解。
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活动一
用IF语句实现简单选择结构
1教学目标
知识与技能：掌握VB选择结构中IF条件语句的基本格式和功能；学会用VB中的IF语句解决生活中的实际问题。2·1·c·n·j·y
过程与方法：体验、观察、实践、分析、探究、归纳。
情感、态度与价值观：通过程序填空选择，调试程序，体验游戏程序，培养学生观察、思考、实践、自主学习、逻辑思考的能力；运用半成品加工策略，完善程序，培养学生勤于思考、乐于探索的好习惯。21cnjy.com
2学情分析
通过前面章节的学习，学生对VB程序设计已经有了一定的基础，学生的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来学习选择结构的话，学生会比较感兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
【教学重点】：让学生掌握VB选择结构的IF条件语句的语法和功能，并能用它来编程解决实际问题，培养学生的实践动手和探究能力。21·世纪
教育网
【教学难点】：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
4教学过程
活动1【导入】一、设计情境，引入新课
【过程】用“神奇的心理图”导入，让学生体验生活中的选择结构。
学生体验选择。
通过心理测试情景，调动学生探究兴趣，并由此一步步导入新课内容。
活动2【活动】二、探究新知
【过程】
1、教师给出任务，让学生体验程序，自主学习学案，完成任务一。
学生分组玩“看图猜成语”VB小程序
学生自主学习“学案”，了解VB中IF语句的格式和功能。
完成任务一：猜成语程序填空选择
2、教师引导学生对任务中发现的问题及结果进行分析，让学生自己探究归纳出VB中IF语句的基本语法及功能。21教育网
学生回答、分析、归纳。
通过把问题丢给学生，让学生通过体验，自主学习，去完成练习，分析归纳。这样有利于培养学生探究学习的能力，亦能让学生对学习内容及学习过程有更深刻的体验。
活动3【活动】三、小试牛刀
【过程】牛刀小试：购书赠券任务
学生思考问题，完成代码填空任务
教师引导学生进行算法分析
教师给出任务：完成学生文件包中的购书赠券代码填空
教师提问学生代码填空完成结果，给学生一个练习效果反馈。
学生回答反馈填写结果，分析算法。
教师给出实践任务：在VB中实践体验购书赠券应用程序。
学生上机调试VB程序。
教师：演示、点评。
学生提交完成的购书赠券应用程序。
通过对一个生活中的实际问题“购书赠券”的分析、编程实现，加深了学生对IF语句的格式、语法和功能的理解，并训练和提高了学生用VB编程来解决生活中实际问题的能力。
活动4【活动】四、游戏中的思考
【过程】教师给出任务：让学生自主玩“锤子剪刀布”的VB小游戏程序。
教师引导学生思考：这个游戏里用到了选择结构吗？在哪里体现出来的？你能尝试用今天所学的IF语句描述出来吗？分析游戏里的设计奥秘。21·cn·jy·com
教师展示游戏核心代码：三个IF单分支语句。
学生边玩游戏边思考讨论，探究游戏设计的奥秘及实现原理，并回答体验、观察、分析的结果。
此环节体现让学生即见树木又见森林，启发锻炼学生逻辑思维。让学生对IF语句的应用有了更深入的认识和了解。www.21-cn-jy.com
活动5【活动】五、小结
归纳总结本节所学知识。
回顾本节课所学知识点
梳理学生思路。
活动6【活动】六、拓展
【过程】通过
“竞猜价格”的游戏，让学生思考多分支选择的情况。并由此引导出下节内容—IF语句的嵌套，激发学生的探究兴趣。21世纪教育网版权所有
学生参与竞猜游戏、思考、讨论、回答
拓展了学生对IF语句应用空间的了解。
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