高中语文人教版必修五第三单元第9课《说“木叶”》教学设计

《说“木叶”》教学设计
焦作一中 李晓
学习目标：
????1.理清文章思路，明白作者是怎样“说”清木叶的。
????2.理解文章内容，明白中国古代诗歌语言的暗示性。
重点难点：
????重点：文章思路。
????难点：辨析意象、诗歌语言的暗示性。
教学过程：
课前预习：
????学生课前认真朗读一遍课文，提出自己最困惑、最弄不明白的一个问题，写在纸上交给老师。
一．导入、揭标
????昨天大家预习了课文，读完后都有个困惑，这篇文章看不懂啊。的确是，所以今天这节课我们就来学习如何看懂这类文章。请看学习目标。
二．思路
????1.这篇文章题目是“说木叶”，“木叶”是什么？（树叶。）我们生活中是不这样说的，那“木叶”和“树叶”有什么区别？请大家合起课本，试填这个表格。实在不知道的可以空着。【来源：21·世纪·教育·网】
????有几个空大家都不确定，其实这两个意象一个是生活中的，一个是文学中的。大家由于认知水平啊欣赏能力啊不能完全区别开这两个相似的意象，那我们就应该多读读像《说“木叶”》这类文章。但是这种文章往往不好懂，我们今天就来学学方法。这类文章是文艺评论，我们第一次接触到这种文体，先来了解一下这种文学体裁。请大家齐读。www-2-1-cnjy-com
????2. 这篇文章按文艺评论的对象属于——文学评论；按表现形式属于——论文式。文艺评论我们没见过，但是议论文我们很熟悉了，既然这篇文章属于议论文，结构模式应该符合议论文的一般规律。我们来回顾一下，议论文的典型结构是——（提出问题、分析问题、解决问题。）2-1-c-n-j-y
????请大家依据这种结构形式来划分一下这篇文章的结构。
????（这里会产生第三段的划分分歧，抓第三段。）
????3.第三段到底应该归属到哪里？我们来分析一下。其实这一段作者提出了两个非常重要的概念。大家能看出来吗？（看不出来齐读一遍）找到了吗？可以区别困扰我们的这两个意象的重要概念。　　21*cnjy*com
????还是找不到，我们要读懂这样的文段，必须学会抓关键句。这篇文章是论说性文章，那什么样的语句是关键句呢？举的例子不是关键，所以应该是议论性文字。那我们应该研读作者阐述观点的句子。大家再品一品。找到了吗？
????诗歌语言 一般概念
????那我们再来看一下这两个概念，哪个是诗歌语言？哪个是一般概念？我们发现要区别这两个概念，关键在于“木”字。那第三段解决这个问题了吗？没有。那第三段是什么作用？【来源：21cnj*y.co*m】
????过渡，过渡到下文对“木”字的分析上。请大家看文章，它和那一段衔接更紧密？第四段，所以应该归属到下文。【出处：21教育名师】
????4.好，这是文章的第二部分，也就是分析问题部分。这一部分重点阐述了什么内容？请大家注意使用刚才我们学到的抓关键句的方法。（幻灯强调）
????“木”的两个特征。
????第四段、第六段阐述出了“木”的两个特征。第六段全部都是在说“木”的第二个特征吗？
????不是，从哪里开始不是的？大家要注意第六段中的一个重要的词语，是文段的标志性词语。——于是。于是这个词紧承上文而来，形成了段内的过渡，把论述归束到了对“木叶”的总结上。21世纪教育网版权所有
????5.这样，文章的思路我们就梳理清楚了。请同学们试着用图表的方式总结一下。小组讨论完成。
三．意象
????刚才我们从第四段、第六段找到了“木”的两个重要艺术特征，但是大家是不是漏了一段？第五段，论述了什么内容？21cnjy.com
????诗歌语言的暗示性。
????找到了这一点，我们最初的难题——这两个意象的区分就简单多了。请大家再读第四至六段，用文中的词语来完成这个表格。【版权所有：21教育】
?
意象
场合
颜色
质感
形象
木叶
秋风叶落
枯黄
干燥
空阔
树叶
春夏之交
绿
润湿
饱满
????大家完成的非常好，在完成这个表格的过程中，大家发现作者是怎么说明白这个复杂的问题的吗？“木叶”和“树叶”这些细微的差别作者是怎样论述清楚的？21教育网
????看不出来吗？大家刚才找的时候有没有发现注意的文字跟刚才正相反？刚才我们注意的是议论性文字，而这一次我们看得更多的是——作者的举例。作者举例有个特点：（如果学生看不出来，就引导看例子。）往往把两种意象放在一起比较分析，得出结论。这种方法是——比较法。如果我们要辨析两个相同的意象，比较法无疑非常实用。www.21-cn-jy.com
四．写作目的、拓展
????1.现在我们明白了作者怎么“说”，明白了作者着力阐述的“木叶”这个意象的奥妙。（配合画题目）。这也是文章的题目，但是，文章题为《说“木叶”》，作者仅仅是为了写“木叶”吗？21·世纪*教育网
????不是。作者选取古代诗歌中具有代表性的“木叶”这一意象，来说明诗歌语言的暗示性问题。
????好，那我把题目换一下，改成《论诗歌语言的暗示性》，行不行？不行，为什么？
????太大，不好懂，没有吸引力，平时不接触，引起不了兴趣……所以作者选取了诗歌语言中具有代表性的“木叶”这一意象，由一个意象切入说明一种文学现象，这种写法叫做——小切口、深分析。我们在作文中也可以学习这种写法。
????2.诗歌语言的暗示性确实是中国古代诗歌的一种普遍现象，除了“木叶”，还有很多。那位同学还能举出例子？21·cn·jy·com
????比如“月亮”“月”“明月”。这三个意象也是几乎一样，但是在诗歌中我们见不到“月亮”，会见到“月”，更多的是“明月”，为什么？
????“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”（李白《将进酒》）
????“星垂平野阔，月涌大江流。”（杜甫《旅夜书怀》）
????“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）
????“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄《出塞》）
????明月有皎洁、光亮、纯粹、晶莹、玉洁冰清之意，更美好。
五．课堂小结、作业
????这节课，我们学到了阅读文艺评论的方法，了解了诗歌语言具有暗示性的特点，那么请大家课下完成这两项作业。2·1·c·n·j·y
（出示作业）
????这节课就到这里，下课！谢谢大家！