部编版语文2025八年级上册8.回忆鲁迅先生（节选）-教案

8　回忆鲁迅先生（节选）萧　红
◇教材分析◇
本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，文章由诸多片段连缀而成，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等诸多生活场景，特别是外人知之甚少的鲁迅的病中生活。作者通过女性的细心体察，敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，使他的形象生活化、真实化，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力和气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
◇教学目标◇
1.积累文章中出现的生字词。
2.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3.学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法，品味本文细腻的语言。
4.理解萧红笔下的鲁迅形象，以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。
◇教学重难点◇
1.重点：（1）阅读课文，梳理文章内容。（2）把握主要人物的性格特征和精神品质，理解作者的情感。
2.难点：揣摩重点语句、段落的含意，品味作者语言细腻的特点，体会文章写法的独到之处。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，上下求索。在半殖民地半封建社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。他就是鲁迅。
今天，就让我们跟随作家萧红的脚步，走近鲁迅，去了解他作为普通人的一面。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
（1）萧红（1911—1942），中国近现代女作家，“民国四大才女之一”。原名张迺莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
（2）背景介绍：鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅不但在创作上指点她，还十分关心她的生活。鲁迅先生的离世，令萧红万分悲痛。三年后，萧红心情才渐渐平静下来，写下此文，将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
2.检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
舀（yǎo） 　　轻捷（jié）　　 校对（jiào）　　
草率（shuài） 抹杀（mǒ） 调羹（gēng）
绞肉（jiǎo） 悠然（yōu） 喘着（chuǎn）
腻（nì） 摘掉（zhāi） 阖（hé）
揩（kāi） 疙瘩（gēda） 深恶痛绝（wù）
（2）理解重点词语的词义。
安顿：安稳。
揩：擦拭。
不以为然：不认为是对的。表示不同意（多含轻视意）。
抹杀：一概不计，完全勾销。
草率：（做事）不认真，敷衍了事。
校对：查对、订正。
悠然：悠闲的样子。
三、学习新课
步骤一：初步探讨课文，整体把握文章
读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是怎样的？
明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
步骤二：抓住关键语句，分析人物品格
大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平易可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平易可亲，还通过许多生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力和气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
（1）“以后，我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”
明确：鲁迅先生虽然胃不大好，但对作者亲手做的点心，就算做得不好，还是会侧面给予支持、鼓励，言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
（2）“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
明确：他严格约束自己写字工整清晰，却能宽容对待别人的草率字迹，对青年人的爱体现无遗。
步骤三：段落精读
读课文“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人”到“鲁迅先生在枕头上边睡着了”，回答下列问题。
1.用简洁的语言概括选文的主要内容。
明确：鲁迅先生不得不把大量的时间用在陪客人上；鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨；家人很小心，怕打扰鲁迅先生休息。
2.品析下面句子中加点的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
明确：“整整齐齐”“压”体现了鲁迅先生拥有良好的生活和写作习惯，从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，凸显了鲁迅先生忘我的工作态度。
3.作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？
明确：作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生从后半夜开始写作，直到清晨入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同和尊重，也从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作态度。
步骤四：写法探究
〔设计意图：此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点，以培养其归纳概括的能力。〕
1.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的生活、工作琐事，这样写有什么好处？
明确：①更真实。伟人也是凡人，也会生病，也会聊天，也有自己的生活特点和习惯，本文这样写就给读者展现了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得平易可亲；
②更直观。通过对鲁迅的生活、工作琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的特点；
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一处评论，无一处直接抒情，然而真情尽现；
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他哪些人？写这些人有什么作用？
明确：还写了“我”、海婴和许广平。这些人物起到侧面烘托的作用。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更具感人的力量；写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；写许广平，是更典型的侧面烘托，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
四、课堂小结
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天通过萧红的回忆，我们看到一个生活化、真实化的鲁迅。鲁迅是人而非神，他有着普通人的心态，他可以和年轻人开玩笑，他像普通人一样吃饭、睡觉，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗中所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”
五、布置作业
阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。
板书设计
回忆鲁迅先生
◇课后反思◇
由于这篇课文年代距学生较远，他们对鲁迅和萧红的关系以及当时的社会都不甚了解，所以在教学中，让学生课前搜集关于萧红的资料，了解鲁迅与萧红的故事，以便加深对鲁迅和萧红的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，并让学生自主提问和自行解答，以便了解学情，以学定教。
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