部编版语文2025八年级上册13.与朱元思书-教案

13*　与朱元思书吴　均
◇教材分析◇
　　《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。本文是吴均写给朱元思的信的一部分，是作者为友人描绘富春江上雄奇秀丽的山水景致的一段。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，传诵至今。
◇教学目标◇
1.积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高文学鉴赏水平。
3.体会作者寄情山水的高雅情趣，培养积极的审美情趣。
◇教学重难点◇
1.重点：抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
2.难点：（1）学习作者描绘景物的手法。（2）体会作者寄情山水的高雅审美情趣。
◇教学过程◇
一、导入新课
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人志士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感，甚至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、自主学习成果展示
1.了解作者
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。
2.文体简介
骈　文
骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫作骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。为了追求形式美，骈文还讲究辞藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。
《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的烦琐复杂，全文清新、优美；是我国古代文学中描写山水的经典之作。
3.检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
水皆缥碧（piǎo）　　　急湍甚箭（tuān）
互相轩邈（miǎo） 千转不穷（zhuàn）
经纶世务（lún） 泠泠作响（líng）
横柯上蔽（kē） 嘤嘤成韵（yīng）
鸢（yuān）飞戾（lì）天
（2）理解重点词语的词义。
［通假字］
①千转不穷（同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣）
②窥谷忘反（同“返”，返回）
［一词多义］
①绝
②百
③直
［古今异义］
①任意东西［古义：向东或向西（漂流）。今义：指物品］
②自富阳至桐庐一百许里（古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，应允等）
③鸢飞戾天者（古义：至、到达。今义：罪恶）
④窥谷忘反（古义：看，观察。今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看）
［词类活用］
①形容词作动词
风烟俱净（消净、消散）
互相轩邈（往高处远处伸展）
②名词作动词
任意东西［向东或向西（漂流）］
负势竞上（向上）
③名词作状语
横柯上蔽（在上面）
④动词作名词
猛浪若奔（飞奔的马）
三、学习新课
步骤一：朗读课文，感受声韵美
1.教师朗读课文，学生初步感知文意。
2.学生独自读课文，注意把握字音、节奏、重音和停顿。
（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟/俱净，天山/共色”“从流/飘荡，任意/东西”等。当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
3.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
步骤二：译读课文，理解文意
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。（教师巡视，酌情指导）
3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师解答。
4.教师指导学生积累词语，理解文句。
步骤三：合作探究，赏析课文
深入探究，感受文章的结构美、意境美、志趣美和语言美。（教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，最后全班共同探讨，提倡有不同的见解）
（一）结构美
1.本文在结构上的突出特点是什么？
明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
2.本文在写景顺序和详略安排上有何特点？
明确：写景顺序上，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。详略安排上，全文详写“山”，略写“水”；写“水”的部分，详写静态，略写动态；写“山”的部分，详写动态，略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
（二）意境美
1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？
明确：第2段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻、夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
第3段写“奇山”。首先，从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次，从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住。再次，从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
明确：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
（三）志趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？
明确：本文表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这几句感受，不但从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，而且传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
（四）语言美
本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
明确：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
妙处：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来朗朗上口，节奏感极强。
步骤四：归纳总结，学习写法
本文通过富有诗意的文字，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们描绘出一幅充满生机活力的富春山水图，堪称写景范文。下面，请同学们归纳总结，学习本文写景的手法。
明确：（1）关注描写顺序。观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。景物描写的层次是按照人们观察事物的顺序进行的，不能杂乱无章。
（2）调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。就是开放五官，打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限，不拘泥于客观真实，而注重主观感受的一种描写方法。
（3）在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。借助比喻、拟人等修辞手法，抓住景物的特点，写出其与众不同的韵味之美。
（4）注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
（5）状物的文章在于写形传神，寄托情和意。这样就必须把理融入生动而形象的具体画面中，以景作为载体，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所谓“一切景语皆情语”就是这个道理。
四、课堂小结
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，如同读一首清新淡雅的诗歌。这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。在古代诗词里有许多描写山水的句子，课后找来几句读一读，体会作者寄情山水的高雅情趣。
五、布置作业
积累本文的实词与虚词。
附：板书设计
奇山异水 天下独绝（总）→（分）
◇课后反思◇
这篇课文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点——四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。但是，由于对富春江缺乏一定的了解，对教材的挖掘还不够，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。这个难点有待进一步解决。
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