部编版语文2025八年级上册20.苏州园林-教案

20　苏州园林叶圣陶
◇教材分析◇
　　《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。
◇教学目标◇
1.理清文章结构、说明顺序，把握苏州园林的主要特征。
2.掌握文章运用的说明方法，学习本文的写作手法。
3.品味本文说明语言的特点。
4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
◇教学重难点◇
1.重点：（1）了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。（2）体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.难点：（1）学习课文对多种说明方法的运用。（2）体会说明文语言准确、严谨的特点。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
〔多媒体展示有代表性的苏州园林的图景〕
俗话说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。今天我们就先通过学习叶圣陶老先生的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
池沼（zhǎo）　　轩榭（xuānxiè）
丘壑（hè） 嶙峋（línxún）
雕镂（lòu） 斟酌（zhēnzhuó）
（2）理解重点词语的词义。
嶙峋：枯瘦的样子。
因地制宜：根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。
俯仰生姿：高矮错落有致，无论是俯视还是仰视教会形成美好的姿态。
自出心裁：独创一格，与众不同。
2.了解作者
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有早期小说《潘先生在难中》，长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。
3.背景链接
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序。
三、学习新课
步骤一：初读课文，概括说明特征
1.从第1段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
2.这是一篇事物说明文，说明对象——苏州园林的总体特点是什么？作者是从哪几个方面来具体展开的？
明确：苏州园林的总体特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
作者从讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点。
步骤二：再读课文，明确说明结构
1.阅读课文，划分结构层次，概括大意，理清全文思路。
明确：第一部分（第1~2段）：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分（第3~9段）：分类具体说明苏州园林的特点。
第三部分（第10段）：尾声，回味无穷。
2.分组讨论：课文第3~6段内容与第2段是什么关系？
明确：第2段是总说，第3~6段是分说。后文的每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。
3.课文第7~9段写了什么内容？
明确：这三段从园林角落布置的构图美，门和窗的图案美以及建筑的色彩方面补充说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
4.请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明。总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
5.根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？
明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
步骤三：研读课文，理解文章难点
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
明确：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
四、课堂小结
作者通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。
五、布置作业
回顾之前所学的有关说明方法的知识，看看本文都运用了哪些说明方法。
第二课时
一、导入新课
上节课结束时，老师叫大家回顾之前所学的有关说明方法的知识，分析本文运用的说明方法，同学们完成得怎么样了？这节课我们就先来探究本文的说明方法。
二、学习新课
步骤一：研读课文，把握说明方法
1.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
明确：（1）举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”②“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
（2）作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
（3）打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
（4）引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
（5）摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
步骤二：揣摩语言，品味表达效果
1.本文用了哪几种表达方式？请以第5段为例简要说明。
明确：三种。第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
2.还能找到运用多种表达方式的例子吗？
明确：如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章的生动性、趣味性，又对苏州园林做了画龙点睛的评价。
3.朗读下面的句子，小组讨论并回答括号内的问题。
（1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）
明确：不能，原句突出了“苏州园林”。
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
明确：不可以。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点，也体现了说明文语言的准确性。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
明确：不好。去掉“往往”，使表达失去了分寸，过于绝对。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。“往往”体现了说明文语言的准确性和严密性。
（5）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（“栽”“蔓延”“补”这几个动词用得好，为什么？）
明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。体现了本文语言的精练。
步骤三：联系实际，拓展延伸
联系原文，谈谈你对“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”的理解；联系生活实际，再举一个“是一项艺术而不仅是技术”的例子。
明确：
第一问：假山的堆叠，是技术与艺术的结合，更突出了艺术性；假山的堆叠，是设计者和匠师们凭借阅历经验和高明构思，运用娴熟技术而完成的；设计者和匠师们凭借技术达到艺术的审美效果，给游览者身处自然的审美享受。第二问：示例如精美瓷器“景泰蓝”，亦称“铜胎掐丝珐琅”，它是一种特种工艺品，是用细扁铜丝做线条，在铜制的胎上捏出各种图案花纹，再将五彩珐琅点填在花纹内，经烧制、磨平镀金而成。外观晶莹润泽，鲜艳夺目。
三、课堂小结
在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识。在领略苏州园林艺术美的同时，要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
四、布置作业
请同学们用所学知识介绍一下自己的居室或学校。注意抓住其主要特点，有条理地进行说明。要求运用空间顺序，使用两种以上的说明方法。
附：板书设计
◇课后反思◇
在教学过程中，通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写简单的说明文。
但对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还需加强。
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