部编版语文2025八年级上册25.周亚夫军细柳-教案

25*　周亚夫军细柳司马迁
◇教材分析◇
　　《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。运用侧面描写、对比手法，使主要人物的形象更加突出。
◇教学目标◇
1.借助课文注释和工具书疏通文意。
2.理解并积累涉及古代礼仪的字词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。
4.分析周亚夫的人物形象。
◇教学重难点◇
1.重点：（1）疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。（2）积累文言词语。
2.难点：把握本文写人叙事的技巧。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
曾国藩评价周亚夫：“周亚夫刚正之气，已开后世言气节者之风。”多么震撼人心的语言。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。课文题目中的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、自主学习成果展示
1.了解人物
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
周亚夫（？—前143），西汉名将，沛县（今属江苏）人。他是名将绛侯周勃之子，封条侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献；二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
2.了解作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化，特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
3.检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
棘门（jí）　　　彀（gòu）　　　弓弩（nǔ）
诏（zhào） 辔（pèi） 揖（yī）
胄（zhòu） 曩（nǎng）
（2）理解重点词语的词义。
［通假字］
①军士吏被甲（同“披”，穿着）
②改容式车（同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼）
［一词多义］
①使
②军
［古今异义］
①天子先驱至（古义：先行引导的人员。今义：在思想和行为上走在前端的人）
②军中闻将军令（古义：听从。今义：用鼻子嗅）
③于是上乃使使持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日）
④亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）
⑤请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）
⑥使人称谢（古义：告诉。今义：感谢）
［词类活用］
名词作动词
军棘门（驻军）
介胄之士（披甲戴盔）
三、学习新课
步骤一：速读课文，整体感知
1.借助注释，疏通文意。
2.朗读课文，划分节奏。
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
3.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
明确：
第1段：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第2段：写周亚夫在细柳营严格治军。第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
4.用自己的话简要复述故事情节。
明确：匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不同的严明。虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对周亚夫将军有着极大的夸奖。
步骤二：拓展延伸，知识补充
景帝三年（前154年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴、楚军压迫，不断向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴、楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。
第二课时
一、导入新课
上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下周亚夫的形象，感受其人格魅力。
二、学习新课
步骤一：细读课文，理解人物形象
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原文回答）
明确：“此真将军矣！”
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
明确：从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨、忠于职守的“真将军”。
3.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
明确：以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非的明君。
步骤二：研读课文，揣摩写法
1.文中的“军中闻将军令，不闻天子之诏”说明了什么？
明确：说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
2.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？
明确：写霸上、棘门军是为了对比、衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
3.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么技巧？请举例说明。
明确：
本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军曰”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫“持兵揖”，语言的正面描写虽着墨不多，但如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
步骤三：拓展延伸，思考探究
谈谈周亚夫忠于职守的精神的现实意义。
明确：当今时代，无论从事何种职业都应恪尽职守，敬业乐业，才会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
三、课堂小结
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位”正是对周亚夫精神的充分概括。在当今社会，我们也要学习周亚夫坦荡的做人原则。我们学习古诗文，不仅要学习知识，还要通过古人优秀的品质来指导人生。
附：板书设计
◇课后反思◇
这节课坚持学生自读为主，讲析为辅的教学方法，充分地调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，并且有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。学生把课堂当成展示自我价值的平台，争先恐后地举手发言，很好地训练了口语表达能力。
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