部编版语文2025八年级上册26.诗词五首-教案

26　诗词五首
◇教材分析◇
　　本课所选的五首诗词，有两首古体诗、两首近体诗（一首绝句、一首律诗）、一首词，节奏、韵律各有特点。这五首诗词或创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关，在理解诗歌情感时，要结合诗人生平和诗歌创作背景来分析。
◇教学目标◇
1.掌握古诗的主要内容，理解诗的思想内涵，把握感情。
2.品味诗歌的意境美和语言美，了解诗歌的艺术特色。
◇教学重难点◇
1.重点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
2.难点：学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
古往今来，官场上多少人为了仕途而不择手段，但是也有一些文人墨客厌恶官场，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。今天我们就来了解我国第一位田园诗人陶渊明，看看他是怎样生活的。
二、学习新课
（一）《饮酒》（其五）
步骤一：资料助读
1.了解作者
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮。自号“五柳先生”，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明的诗歌描写了自然恬静的田园风光和清贫纯朴的田园生活，开创了自然平淡，真淳隽永的田园诗风，表现出对本真、自由、和谐的人生理想和美好社会的追求。除了田园诗外，他还创作了不少咏怀诗和言志诗，意在抒发个人的思想、情怀和志节。此外，他的文章创作也造诣极高，如《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》等都是脍炙人口的名作，存有《陶渊明集》。
2.背景链接
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，写于作者辞官归隐后。
步骤二：朗读诗歌，整体感知
1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。（配乐诵读）
明确：结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。
　　2.小组讨论，通译全诗。
明确：房舍建造在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采摘菊花，闲适淡泊，无意间看见了南山。傍晚的南山笼罩在山间的云气中，飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。
步骤三：品读全诗，理解情感
1.诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”。从这四句中你能读出什么？
明确：“心远”指心志高远，淡泊名利，宁静处世。诗人身居闹世，但无俗事纷扰，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，远离官场，远离尘俗。这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度（“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”）就是陶渊明不朽的精神堡垒。
这四句告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，注重发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，找到生活的乐趣。
2.赏析名句“采菊东篱下，悠然见南山”。
明确：这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山一景。两句刻画了诗人闲适淡泊的形象，包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么画面？有何深意？
明确：这两句属景物描写。描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢的画面。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。此两句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。
4.如何理解最后两句？
明确：“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，返璞归真才是人生的真谛。
5.这首诗表现了作者什么样的思想感情？
明确：作者通过田园生活的描写，体现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。
步骤四：教师小结
这首诗歌所要表现的正是诗人归隐田园后自然任真的心态。诗人生活于现实人境，却能避开人世纷乱，正因为他的内心远离世俗。每日于东篱下采菊，映入眼帘的便是那苍翠静穆的南山。南山的姿容在夕阳之下，婀娜多态。一群归林之鸟，正向远山怀抱翩翩飞去。这一切景物中，都有一种不可言说的自然真意在。
（二）《春望》
导入：他是唐代最伟大的现实主义作家，他被后人称为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”，大家说他是谁？（生答：杜甫）
步骤一：资料助读
1.了解作者
杜甫（712—770），字子美，自称杜陵布衣、少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他生活在唐代由盛而衰的转折时期，诗作多反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，被后世称为“诗史”。代表作品有“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》等。今存诗1400多首，有《杜工部集》。
2.背景链接
公元755年，“安史之乱”爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，只身前往灵武投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。
步骤二：朗读诗歌，整体感知
1.初读诗歌，读准字音，读出节奏。（听音频朗读，老师范读，学生自由朗读）
2.对照注释，查阅资料，理解诗意。
明确：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战事已持续半年多，一封家书抵得上万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直插不住簪子了。
前四句诗人俯仰观瞻，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想念亲人。
步骤三：品读诗歌，体味情感
1.诗的首联选取了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？
明确：国都、山河、草木。描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉萧条的景象。表现出诗人对山河破碎的忧愤。
2.诗的颔联写到“花”“鸟”，表达了诗人怎样的心情？
明确：鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让人欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，强烈地表达了诗人内心感时伤世的痛苦之情。
3.诗的颈联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法？
明确：夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。
4.尾联选取了哪些意象？描绘了一个什么样的形象？
明确：“白头”的意象，“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。
5.这首诗表现了诗人什么样的思想感情？
明确：这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限热爱。
步骤四：教师小结
《春望》集国忧、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
附：板书设计
（一）饮酒（其五）
（二）春望
第二课时
一、导入新课
今天，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①他是唐代著名诗人；②他年少早逝，只活了27岁；③他被后人称为“诗鬼”；④他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己为国而死的决心和立功的壮志。请问他是谁？（生答：李贺）对的，今天我们学习他写的一首诗《雁门太守行》。
二、学习新课
（一）《雁门太守行》
步骤一：资料助读
1.了解作者
李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。
2.背景链接
《雁门太守行》系乐府旧题。李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。相传此首诗可能作于唐宪宗元和九年（814年），当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗以鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
步骤二：朗读诗歌，整体感知
1.解题：乐府旧题，多写边塞征战之事，表达爱国之情。作此诗时李贺仅17岁。
2.教师范读，同学自由朗读，注意朗读节奏。
3.理解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
4.对照注释，查阅资料，巩固诗意。
步骤三：品读诗歌，领悟诗情
1.指导学生有感情地朗读诗歌。
〔点拨：前两句“紧张、壮烈”；中间四句“凝重、悲壮”；最后两句“坚定、豪迈”。〕
2.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。
明确：本诗描绘了将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂了将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
3.思考探究，领会诗意。
（1）诗人分别描写了哪三个画面？请你按照时间顺序概括出来。
明确：
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严。
傍晚——颔联：激战后的惨烈。
夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
（2）现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。在这里，它渲染了怎样的气氛？
明确：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。
（3）时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？
明确：作者从听觉、视觉两个方面表现激战后的悲凉气氛。用“角声满天”表现战争的规模。战争是残酷的，而“秋色”又是美丽的，壮美的边塞风光与残酷的战争形成极大的反差，展现出一种独特的雄浑壮烈之美。“燕脂”“夜紫”紧承上句，从侧面描写战争的残酷，给人以悲壮之感。“半卷红旗”写乘夜奔袭之状，“鼓寒”的声音细节，使悲壮的气氛更浓了。
（4）尾联用典寓意，有什么作用？
明确：用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们愿誓死杀敌、报效朝廷的决心。
步骤四：教师小结
本诗有声有色地描写了从白天到夜晚战斗的全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。
（二）《赤壁》
导入：赤壁，是我们所熟知的地方，这里在三国时期曾经发生过一场恶战，即赤壁之战。今天我们所要学习的这首诗就是杜牧借史咏怀，对发生于几百年前的赤壁之战的评论，表达自己怀才不遇的悲愤。
步骤一：资料助读
1.了解作者
杜牧（803—约852），字牧之，唐京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家，与诗人李商隐并称“小李杜”。由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志。其诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，诗的风格俊爽清丽，独树一帜，尤其长于七言律诗和绝句。作品有《樊川文集》。
2.背景链接
赤壁，在今湖北武汉赤矶山，一说今湖北赤壁市西北赤壁山。赤壁之战发生于汉献帝建安十三年（208），孙权与刘备联合在此击败曹操大军。作者是借相同的地名抒发感慨，怀古咏史。
步骤二：朗读诗歌，整体感知
1.反复朗读诗歌，读准字音和节奏。
2.这首诗写的主要内容是什么？表达了作者怎样的情怀？
明确：借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。
步骤三：再读诗歌，理解内容和情感
1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起，这样写有何作用？
明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝、物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物，从而为下文做铺垫。
2.全诗最精彩的最后两句抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：
诗中的“东风”不仅仅指自然界的风，也是指建功立业的各种条件和因素。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，而自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己，总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
步骤四：教师小结
这首咏史吊古诗以著名的赤壁之战为题材发议论，一反众人歌颂周瑜的旧套，而提出赤壁之战的成功，只不过是得之于天意与偶然的时机而已。开头两句：借物起兴，慨叹前朝人物事迹。后两句议论：倘无东风，东吴早灭，二乔将被掳去，历史就要改观。整首诗立论精辟新颖，构思精巧，别出心裁。
附：板书设计
（一）
雁门太守行
（二）赤壁
第三课时
一、导入新课
中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风采，这节课我们来学习一首宋词——李清照的《渔家傲》。
二、学习新课
步骤一：资料助读
1.了解作者
李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代词人，婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。留有《漱玉词》《李清照集》。
2.背景链接
《渔家傲》这首词是她南渡之后的记梦之作，是李清照唯一的豪放词，一般来说，李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦，而这一首却是例外。这首词根据《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
步骤二：朗读诗歌，整体感知
1.请同学们在预习的基础上一起有感情地朗读这首词，注意读准字音，读出节奏。
2.品味词中描写的边塞风光，感知这首词慷慨壮烈的基调。
步骤三：品读诗歌，理解诗意
1.这首词是记梦之作，作者梦到了什么？（欣赏意境）
明确：
①看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”写天、云、雾、星河、千帆，景象极其壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，又具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
②看到了天帝：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。
③自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句中的“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
2.作者既然有这样的苦衷，她希望怎样解脱呢？
明确：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开龌龊的社会。飞往传说中的海上仙山。
3.作者为什么梦想到“三山”中去？是否因消极的游仙思想在作怪？
明确：不是。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路。她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。
三、课堂小结
这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。气势磅礴，音调豪迈，为我们创造了开阔大气的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”
附：板书设计
渔家傲
◇课后反思◇
本课共五首诗词，在第一课时中，我按传统教学的习惯，带着学生吟诵诗文后就逐一仔细分析字词句，进行“赏析”，在这个过程中，弱化了学生自主学习和思考的过程。在后面两个课时中，我只是简单介绍了本诗背景和文章思路，而把主要的时间交给学生，让他们通过分享收集到的资料，展开丰富的想象，去理解诗句，取得了很好的教学效果。
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