9.《天上有颗南仁东星》核心素养教案

《9天上有颗南仁东星》核心素养教案
素养目标
语言建构与运用
科学术语与文学语言的融合：通过研读文本，理解"喀斯特地貌""馈源舱""索疲劳"等专业术语的含义，体会其在叙事中的精准性。例如，"喀斯特洼地"的地质特征是选址的关键依据，需结合地理知识解释其排水性和稳定性对FAST建设的意义。同时，品味"他的头发像被狂风吹乱的枯草"等文学化描写，感受报告文学"以情动人"的语言魅力，如用"燃烧生命最后的火花"形容南仁东带病工作的状态，将抽象精神具象化。
细节描写的表现力：模仿文中"南仁东用镰刀砍草开路""在暴雨中核对图纸"等细节，描写生活中的"坚持"场景。例如："父亲修理漏水的水管时，佝偻着背在狭窄的橱柜里摸索，扳手碰撞管道的声音在闷热的厨房里回响，汗水顺着他的脖颈流进衣领，在后背洇出深色的痕迹。"
思维发展与提升
时间轴梳理与因果分析：绘制南仁东生平时间轴（1945年出生→1963年考入清华→1994年提出FAST构想→2016年FAST落成→2017年逝世），分析关键节点的内在联系。例如，青年时期无线电专业的学习为后期技术攻关奠定基础，1993年国际会议的契机促使他决心自主建设FAST。
问题解决路径探究：模拟南仁东团队面临的三大挑战（选址、技术、资金），分组讨论解决方案。例如，针对"如何在贵州山区运输大型设备"的问题，学生需结合地形特点、运输工具创新等提出方案，培养工程思维和批判性思维。
审美鉴赏与创造
报告文学的叙事美学：赏析文本"以星喻人"的结构设计——开篇以"南仁东星"引入，结尾以"星空永恒"收束，形成首尾呼应的诗意框架。分析"他站在大窝凼顶端，像一位守望星空的诗人"等场景描写，体会科学与人文交融的审美意境。
多模态创作实践：以"天眼之眼"为主题，结合文本内容创作诗歌、绘画或短视频。例如，诗歌可聚焦南仁东的"眼睛"："他的眼睛是宇宙的雷达/穿透百亿光年的黑暗/在贵州的群山间/种下人类仰望星空的新坐标"。
文化传承与理解
科学家精神的当代价值：对比南仁东与"两弹一星"元勋的精神共性（爱国、创新、奉献），结合"嫦娥探月""北斗导航"等国家重大工程，理解"自力更生"精神的传承。例如，FAST的"主动反射面技术"突破西方技术封锁，与当年"两弹一星"的自主研发一脉相承。
科技与人文的共生：通过"天眼与当地村民的故事"（如搬迁安置、科普教育），体会科技工程对地方文化的影响。组织"科技改变生活"主题演讲，引导学生思考如何平衡科技发展与生态保护、人文关怀。
教学重难点
（一）教学重点
南仁东的精神图谱构建：从"少年追问星空""青年攻克技术""晚年坚守工地"三个阶段，提炼其"探索、执着、奉献"的精神内核。例如，选址阶段"用12年踏遍贵州深山"的坚持，体现科学家的使命感。
报告文学的真实性与文学性：分析作者王宏甲如何通过访谈记录、档案资料还原南仁东形象，同时运用"他的背影像一尊雕塑"等文学手法增强感染力。
（二）教学难点
FAST工程的科学原理理解：通过"天眼模型制作""射电望远镜模拟实验"（用锡纸、漏斗制作简易接收器），直观解释"收集宇宙电磁波信号"的工作机制，突破抽象概念的理解障碍。
平凡与伟大的辩证关系：结合南仁东"穿旧夹克""吃工地食堂"的平凡生活细节，理解"伟大事业由平凡坚守铸就"的哲理。例如，他"每天步行检查工程进度"的习惯，看似平凡却彰显对质量的极致追求。
教学方法
项目式学习（PBL）
设计"我是天眼工程师"跨学科项目，包含以下子任务：
地理组：绘制贵州喀斯特地貌分布图，分析选址的地理优势。
物理组：制作"主动反射面"模型，演示其调节原理。
语文组：撰写"致南仁东的一封信"，表达对其精神的感悟。
美术组：创作"天眼与星空"主题壁画，融合科技与艺术元素。
情境沉浸式教学
角色扮演：还原"1993年国际会议"场景，学生分别扮演南仁东、国际同行，模拟争取FAST立项的谈判过程。
VR体验：利用虚拟现实技术，让学生"走进"FAST施工现场，感受工程的震撼与建设者的艰辛。
问题链驱动
设计阶梯式问题引导深度思考：
基础层：南仁东为什么选择贵州大窝凼作为FAST台址？
分析层：FAST的建成对中国天文学发展有何意义？
评价层：南仁东的"苦行僧"式生活是否值得当代青年效仿？
创造层：如果你来设计"天眼2.0"，会在哪些方面进行创新？
教学准备
多媒体资源
视频资料：
《中国天眼》纪录片片段（展示FAST建设过程）
南仁东生前访谈录（体现其科学思想）
图片素材：
o南仁东工作照（选址、调试、与团队合影）
oFAST不同角度的工程摄影（突出建筑美学）
实物教具
FAST模型：3D打印的馈源舱、反射面板等关键部件模型。
实验器材：锡纸、漏斗、收音机（用于模拟射电望远镜接收信号）。
阅读材料
1.拓展文本：
南仁东《关于大射电望远镜的思考》论文节选
王宏甲创作谈《访问"不朽"：我写南仁东》
2.相关作品：
报告文学《飞向太空港》（航天工程中的科学家群像）
科普读物《宇宙的琴弦》（弦理论与天文学前沿）
教学过程
导入设计（8分钟）
1.星空冥想：播放《星际穿越》原声音乐，引导学生闭眼想象："如果你是南仁东，在贵州深山仰望星空，会想些什么？"
2.悬念设置：展示FAST照片，提问："这个大锅为什么能让中国天文学领先世界？它背后藏着怎样的故事？"
3.课题揭示：板书课题，强调"南仁东星"的双重含义——物理恒星与精神恒星。
文本研读（30分钟）
初读感知：
学生默读课文，圈画南仁东的关键事迹。
小组合作绘制"南仁东人生轨迹图"，标注时间、地点、事件。
精读赏析：
语言品析：分析"他的眼睛亮得像星星"的比喻效果，对比"科学家"与"诗人"的双重形象。
细节探究：讨论"南仁东为什么坚持亲自检查每一根钢索"，体会其严谨态度。
深度思辨：
o辩论"FAST建设是否值得投入巨资"，引导学生从科学价值、国家战略、人类命运等多角度分析。
o结合"南仁东拒绝国外高薪"的事迹，开展"个人利益与国家利益"的价值观讨论。
拓展延伸（25分钟）
跨学科融合：
科学实验：分组用锡纸包裹漏斗制作简易射电望远镜，尝试接收广播信号，理解"电磁波收集"原理。
地理探究：结合等高线地形图，分析大窝凼的地形如何天然屏蔽电磁干扰。
文化体验：
播放贵州少数民族歌曲，讲述FAST建设中尊重当地文化的举措（如保留传统村落建筑）。
展示天眼科普基地的游客留言，组织"科技与文化传承"微论坛。
创意表达：
诗歌创作：以"天眼，我想对你说"为题，抒发对宇宙探索的向往。
短视频制作：用手机拍摄"身边的科技工作者"，致敬平凡中的伟大。
课堂小结（7分钟）
知识梳理：通过思维导图回顾南仁东的精神品质、FAST的科学意义、报告文学的特点。
情感升华：播放南仁东临终前的录音片段，教师总结："南仁东用一生告诉我们：真正的伟大，是把个人的星光融入国家和人类的银河。"
行动倡议：发起"每天多做一件事"微行动（如认真完成作业、参与科技创新社团），将科学家精神转化为日常实践。
分层作业
基础层：摘抄3处最打动你的细节描写，撰写100字感悟。
提升层：采访身边的科技工作者（如教师、工程师），记录他们的"坚守故事"。
拓展层：查阅资料，撰写《FAST：中国天眼的未来》研究报告，提出3条发展建议。
教学反思与拓展
教学反思要点
项目式学习成效评估：通过模型制作、演讲展示等成果，评估学生跨学科整合能力。重点关注物理组模型的科学性、语文组书信的情感深度。
科学精神内化程度：观察学生在"科技改变生活"讨论中的参与度，分析其是否能将南仁东精神与自身成长结合。
难点突破策略调整：若学生对"主动反射面技术"理解困难，可增加动画演示或邀请工程师线上答疑。
跨学科拓展活动
科学+艺术：举办"天眼主题艺术展"，展出学生创作的绘画、诗歌、装置艺术，体现科技与人文的对话。
科技+公益：组织"天眼科普进社区"活动，学生制作科普海报、讲解FAST知识，培养社会责任感。
历史+科技：开展"中国科技史时间轴"项目，梳理从"四大发明"到"天眼"的科技创新脉络，增强文化自信。
教学资源包
（一）文本深度解读
南仁东的决策智慧：在"国际合作遇阻"时果断转向自主研发，体现科学家的战略眼光。结合"华为5G研发""比亚迪新能源"等案例，分析自主创新的必要性。
王宏甲的叙事策略：通过"狗的悲鸣""简易篮球场"等细节，展现南仁东的人文关怀。对比《史记》中"以小见大"的写人手法，体会传记文学的共性。
（二）相关作品推荐
文学类：
o《中国天眼：南仁东传》（王宏甲）：深入了解传主生平与工程细节。
o《时间简史》（霍金）：拓宽宇宙认知，理解FAST的科学价值。
影视类：
纪录片《大国重器》：感受国家重大工程的震撼。
电影《钱学森》：对比两代科学家的爱国情怀。
（三）学情分析与应对
1.学生认知特点：八年级学生对"宇宙探索"有强烈兴趣，但抽象思维能力较弱。教学中需多运用直观教具（模型、实验）、具象比喻（如"天眼是宇宙的耳朵"）。
2.地域文化联结：结合本地科技资源（如科技馆、高校实验室），组织实地参观，增强学习代入感。
板书设计
天上有颗南仁东星
（王宏甲）
南仁东精神：
探索→少年追问星空，青年攻克技术
执着→12年选址，带病坚守工地
奉献→放弃高薪，隐姓埋名22年
FAST意义：
科学突破→领先世界的观测能力
国家战略→自主创新的典范
人类贡献→宇宙探索的新窗口
报告文学特点：
真实性→档案、访谈支撑
文学性→比喻、场景描写
教学评价设计
过程性评价
课堂参与度：记录学生在小组讨论、角色扮演中的发言质量（如是否结合文本细节、是否提出创新性观点）。
学习档案袋：收集学生的思维导图、实验报告、创作作品，评估思维发展与审美创造能力。
终结性评价
项目成果展示：通过"天眼工程师"项目汇报，综合评价跨学科能力与团队协作精神。
素养达标测试：设计情境化试题，如"如果你是南仁东，面对国际同行的质疑会如何回应？"，考察文化传承与思维发展水平。
教学时间安排
教学环节 时间分配
导入 8分钟
文本研读 30分钟
拓展延伸 25分钟
课堂小结 7分钟
项目式学习实施 6课时
成果展示与评价 2课时
教学安全预案
实验安全：在射电望远镜模拟实验中，强调锡纸使用安全，避免划伤。
活动安全：在角色扮演、模型制作等活动中，提醒学生注意器材使用规范，防止碰撞。
心理安全：在价值观讨论中，尊重学生的不同观点，营造包容的课堂氛围。
教学反思（预设）
成功点：通过项目式学习，学生在跨学科实践中深化了对南仁东精神的理解，尤其是物理组的模型制作直观展示了FAST的工作原理。
改进点：部分学生在辩论"FAST投入价值"时，缺乏数据支撑，后续可增加经济学视角的教学资源。
创新点：将"天眼与当地村民的故事"融入课堂，有效促进了科技与人文的融合，学生在演讲中展现了对社会问题的深度思考。
教学资源链接
1.FAST官方网站：http://www.fast.ac.cn/
2.南仁东纪念馆：http://nanrendong.fast.ac.cn/
3.《中国天眼：南仁东传》电子书：https://book.douban.com/subject/35323153/
教师专业发展建议
学科知识更新：参加"天文学基础""工程美学"等培训，提升跨学科教学能力。
教学方法研习：学习PBL、情境教学等前沿模式，增强课堂创新力。
资源整合能力：建立"科学家精神"教学资源库，持续收集相关案例、素材。