统编版初中语文八年级上册第六单元第26课《饮酒（其五）》教案

《饮酒（其五）》学历案
【课题与课时】
课题：《饮酒（其五）》（八年级上册第六单元第26课）
课时：1课时
【课标要求】
诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【教材分析】
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后写成的一组五言古诗。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。
【学习目标】
1.朗读诗歌，说出诗歌的韵律之美。
2.诵读诗歌，评述作者的悠然心境。
3.悟读诗歌，感悟作者的人生追求。
【评价任务】
1.读诗，读出诗歌的悠然韵味。
2.品诗，品味诗人的悠然心境。
3.悟诗，品悟诗人的悠然真意。
【学习过程】
1.情境导入
他，是一位诗人，向往宁静，却结庐人境。
他，是一位隐士，淡泊名利，陶醉于耕种。
他，性嗜饮酒，却举世独醒。
他，住在不蔽风日的陋室里，却希望天下黄发垂髫并怡然自乐。
他就是陶渊明。
2.情境活动
八年级（1）班开展了“走进陶渊明”综合实践活动。请同学们结合《饮酒》（其五），畅谈陶渊明的隐居生活，感悟陶渊明的人生追求。
3.简介作者
陶渊明，东晋著名诗人，名潜，字元亮，世称“靖节先生”，自号“五柳先生”。因不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，辞官归隐柴桑。作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
“田园诗派之祖”，“隐逸诗人之宗”，中国酒文化和菊文化的代表人物。
陶渊明经常酣饮赋诗，在他现存的137篇诗文中，饮酒的组诗就有20首。
我们来看一看陶渊明写的《饮酒》组诗的序言是怎么说的。【屏显】
余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。——《饮酒》（序言）
从这几句话中，你能看出作者是在一个什么样的情况下写出这首《饮酒》的？预设：喝酒之后的自娱自乐。
《饮酒》（其五）是组诗里，格调最高，流传最广的一首。
任务一：读诗，读出诗歌的悠然诗韵
1.一读：自由诵读,读准字音,读顺诗句，字正腔圆。
2.二读：听录音范读，划分停顿，读出节奏美。
3.三读：圈出诗句的韵脚并注音,说说诗歌押什么韵，读出韵律美。读出问句的升调,答句的意味深长。
4.四读：找出一个能够奠定全诗感情基调的词语。（悠然）
5.归纳朗读方法
划分节奏有层次，音节点拖读有顿挫，韵脚重读有韵味。
师生共读，体悟诗歌的悠然韵味。
任务二：品诗，品味诗人的悠然心境
活动1走进陶渊明的“人境”
结庐在人境,而无车马喧。
学生自读诗句，读出诗意。
预设：将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。
庐(知识补充)刘禹锡《陋室铭》“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”；刘备“三顾茅庐”；杜甫《茅屋为秋风所破歌》“吾庐独破受冻死亦足。”……“庐”字有着深刻文化内蕴，代表着古人的一种安贫乐道的品格和志趣。“庐”作为意象，也代表了“隐逸”、“田园”的精神风标。
问题：陶渊明的“人境”是怎样的？结合诗句意象说说你的看法。
陶渊明的“人境”是的，因为。”一叙一转写出了一种闹中取静的闲适之美。
问君何能尔？心远地自偏。
学生自读诗句，读出诗意。
预设：问我为什么能这样，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
预设：陶渊明的“人境”是安静的，因为没有车马的喧嚷。
陶渊明的“人境”是冷清的，因为无车马，少人来往。
陶渊明的“人境”是淡泊的，因为心远，不念名利职场，情不系权贵之门。一问一答，写出了超凡脱俗的操守之美。
【补充】穷巷隔深辙，颇回故人车。——陶渊明《读山海经》（其一）
所以我们说陶渊明的“人境”远离了喧嚣，远离了官场，远离了权势，远离了名利,远离了应酬……他的内心超脱了世俗的纷扰，达到了心境的悠然宁静。
活动2感受“人境”的生活
采菊东篱下，悠然见南山。
学生自读诗句，读出诗意。
预设：在东篱之下采摘菊花，不经意间，那远处的南山映入眼帘。
问题：⑴用哪个词语修饰“采”，符合陶渊明的隐居生活？
预设：如，慢慢地，缓缓地，随意地,悠闲地，专心致志地……符合“悠然”的状态即可。
（2）为什么采的是“菊”而不是其它？
“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也。”菊傲冷霜而怒放，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”。陶渊明爱菊寄寓了他孤芳自赏、高洁傲岸的品格，他也爱采菊悠然自得的生活，饱含着诗人悠然淡泊、超脱世俗、回归自然的志趣。
（3）能否把“悠然见南山”中的“见”改成“望”？
预设：不能。
“见”写出了诗人不经意间抬头，写出了秀丽的南山映入眼帘的随意与自然，体现了诗人内心与自然的契合，达到了物我合一、悠然忘我的境界，与全诗闲远散淡的氛围吻合。
“望”更有目的性,更像是有意为之,破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。
这两句渲染了隐居之所的宁静美好和诗人恬淡闲适的心境。
“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”（苏轼）
一采一见写出了闲适淡泊的心境之美。
陶渊明“悠然见”到了“南山”的哪些景物，它们有何深意？
山气日夕佳，飞鸟相与还。
学生自读诗句，读出诗意。
预设：傍晚时分，山中的雾气缓缓地从山穴中涌出，自由自在的。夕阳正好，为眼前的一切镀上一层淡淡的色彩。南山景致甚佳，外出觅食的鸟儿们呼朋引伴、成群结队地飞回巢穴。
作者看到了日夕之山气与归林之飞鸟，这两个意象，渲染了隐居之所的宁静美好和诗人恬淡闲适的心境。言下之意是：鸟飞倦了也知还家，可有些人为什么要奔波于官场不肯接受这美好的归宿，不愿投入这优美宁静的大自然的怀抱呢？这两句表现了诗人对官场的厌弃，对田园生活的热爱。一动一静，写出了暮鸟飞还的温馨之美。
【补充】朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。——屈原《离骚》
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。——《归去来兮辞》
“飞鸟”——归返自然、躬耕自乐的象征。
【补充】羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——归园田居（其一）
栖栖失群鸟，日暮犹独飞。——饮酒（其四）
所以，陶渊明在清净“人境”过着怎样的归隐生活？
诗人“远离了 走近了 。”
预设：诗人远离了喧嚣的官场，却走近了美丽的自然。
诗人远离了世俗，却走近了飞鸟相与的闲适。
诗人远离了尘嚣，却走近了悠然的心境。
诗人远离了功名利禄，却走近了田园生活的宁静。
…… ……
陶渊明的诗酒田园：
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。——归园田居·其三
既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。——读《山海经》
故人赏我趣，挈壶相与至。班荆坐松下，数斟已复醉。——饮酒（十四）
【补充】宽心应是酒，遣兴莫过诗，此意陶潜解，吾生后汝期。——可惜（杜甫）
悠然，自然……
读懂诗人：陶渊明的29岁到42岁13年中，五仕五隐。
首次出任州祭酒
亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日自解归。(约一年)
第二次出仕，入桓玄军幕
儒家思想中那种济世安民和成就功名之心，使陶渊明迈出了重返仕途的一步。(约三年)
第三次出仕，任刘裕参军
“猛志逸四海，骞翮思远翥。”(约一年)
第四次出仕，任刘敬宣参军
被任命(时间不长)
第五次出任彭泽县令
“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。(八十余天)
任务三：悟诗，品悟诗人的悠然真意
此中有真意，欲辨已忘言。
学生自读诗句，读出诗意。
预设：这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
【补充】“言者所以在意，得意而忘言。”——《庄子·外物》
言语用来传达情感的，但是这情感已经心领神会，言语就显得多余。
活动3：我说，陶渊明的“真意”是——
示例：我说，陶渊明的“真意”是花间的一壶清酒，清冽而有劲道。
预设：我说，陶渊明的“真意”是东篱下的一捧菊，清香而又高洁。
陶渊明的“真意”是山气中的一抹夕照，浓烈而又美好。
陶渊明的“真意”是没有车马喧的一座庐，宁静而又安详。
陶渊明的“真意”是自由的飞鸟，闲适而又无忧。
陶渊明的“真意”是美丽的晚霞，绚丽而烂漫。
陶渊明的“真意”是没有喧嚣的田园，宁静而美好。
…… ……
此中有真意，欲辨已忘言。一真一忘写出了此时无声胜有声的意境之美。
这首诗写出了诗人在和谐宁静的环境中，悠然自得的隐居生活。诗人在悠然自得的心境中，体悟着自然的乐趣和人生的真谛。这一切给诗人的精神带来极大的快慰与满足，得意而忘言。
这就是富有真性情的诗人陶渊明，让我们也像陶渊明一样在喧嚣纷扰的人世服从自己内心召唤的，感受到美好而满足的精神世界。
陶诗的语言宛如山涧清泉悠然流淌，又如蓝天白云舒卷自如。读陶诗，就要从中汲取他内心的那种无比清明恬静、悠然闲适的力量。著名的思想家、教育家钱穆先生说“读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏接触到更高级的人生，获得一生中无穷的安慰”，让我们再次齐背诗歌，向陶渊明的高级人生致敬！
【检测与作业】
1.必做：发挥联想与想象，将全诗改写成一篇优美的散文。
2.选做：课后阅读《五柳先生传》《归园田居》,进一步体会陶渊明的隐逸情怀。
【学后反思】
陶渊明的《饮酒（其五）》描写了悠闲自在的田园生话，在诗中，我们遇见了超然物外、悠然自得、心志高远、闲适豁达的诗人，汲取了诗人内心的那种无比清明恬静、悠然闲适的力量。今后的生活中有压力，压得我们喘不过气来，逼的我们进不得、退不得时，就想想陶渊明，想想他的诗酒田园，坚持初心，坚守本心，这才真正读懂了陶渊明。