18《昆明的雨》核心素养教案

18《昆明的雨》核心素养教案
教学目标
语言建构与运用
1.引导学生积累文中的生字词，如“鲜腴、辟邪、篱笆、吆喝”等，提升词汇储备。
2.品味汪曾祺散文平淡自然又韵味十足的语言，学习运用细腻而富有生活气息的语言描绘事物、表达情感，提高语言表达能力。
思维发展与提升
培养学生梳理文章思路的能力，理清作者由“雨”引发的对昆明的人、事、物的回忆与情思。
引导学生通过对文中细节描写的分析，深入理解作者的情感，提升逻辑思维与形象思维能力。
审美鉴赏与创造
让学生体会文中所描绘的昆明雨季的独特之美，如雨中景物的色彩美、民俗风情美等，提升审美感知能力。
引导学生借鉴作者的写作手法，进行片段写作，尝试创造具有独特美感的文学作品。
文化传承与理解
感受汪曾祺作品中蕴含的地域文化，了解昆明的风土人情，增进对不同地域文化的理解与尊重。
体会作者对往昔生活的怀念与对生活的热爱之情，传承积极乐观的生活态度。
教学重难点
教学重点
品味汪曾祺富有特色的语言，感受其语言魅力。
体会作者对昆明的雨的喜爱，以及对往昔生活的怀念之情。
教学难点
深入理解作者在看似平淡的文字中所蕴含的深情，领会散文“形散神聚”的特点。
引导学生从文中学习如何以小见大，通过平凡事物表达深刻情感。
教学设想与教学方法
教学设想
以学生自主阅读为基础，引导学生通过圈点批注、小组合作等方式深入文本。
借助多媒体资源，如图片、音频等，帮助学生直观感受昆明雨季的氛围，增强学习兴趣。
教学方法
朗读感悟法：通过朗读，让学生感受文章的语言美与情感美。
合作探究法：组织学生小组合作，探讨文章的内涵与写作特色。
情境教学法：创设情境，引导学生联想与想象，加深对文本的理解。
教学准备
教师准备：收集与昆明雨季相关的图片、音频、视频资料，制作多媒体课件；准备汪曾祺其他作品的片段。
学生准备：预习课文，查阅作者汪曾祺的相关资料，解决生字词。
教学过程
导入新课（5分钟）
多媒体展示一组描绘不同地方雨景的图片，提问学生：“在你们的印象中，雨常常带给你怎样的感受？”引导学生自由发言。
教师总结：“雨，在不同的地方、不同的时节，会给人截然不同的感受。今天，让我们跟随汪曾祺先生的脚步，去领略昆明的雨的独特韵味。” 及时性评价：对积极发言且表达清晰的学生给予肯定，如“你观察很细致，表达也很生动，非常棒！”
作者及背景介绍（3分钟）
请学生分享自己预习时收集到的关于作者汪曾祺的资料，教师补充完善。重点介绍汪曾祺的文学风格，其作品多以平凡生活为题材，语言平淡质朴却富有诗意。
简单介绍本文的写作背景，本文创作于1984年5月19日，此时汪曾祺离开昆明已近四十年，但对昆明的思念之情从未消减。 及时性评价：对资料收集全面的学生给予表扬，如“你做了很充分的预习，为大家提供了丰富的信息，值得学习。”
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容与情感。
思考并回答问题：文章写了昆明的雨的哪些特点？围绕昆明的雨，作者还写了哪些人、事、物？
学生发言，教师总结：昆明的雨具有“明亮的、丰满的，使人动情的”特点；作者还写了仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花，以及与朋友在雨中小酌等事。 及时性评价：对能准确概括出要点的学生给予鼓励，如“你抓住了关键信息，概括得很精准。”
研读文本，品味语言（15分钟）
分组讨论：从文中找出你认为最能体现汪曾祺语言特色的语句，进行圈点批注，分析其语言特点及表达效果。
小组代表发言，分享自己的批注成果。教师引导学生从用词、修辞、句式等方面进行分析。例如：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”此句通过对苗族女孩子的外貌、动作、语言描写，用词细腻，如“娇娇的”生动地表现出声音的柔美，富有生活气息。
教师总结汪曾祺语言的特点：平淡自然、质朴简洁、富有韵味、充满生活情趣。 及时性评价：对分析到位、见解独特的小组给予高度评价，如“你们小组从多个角度进行分析，非常深入，给大家带来了新的启发。”
深入探究，体会情感（10分钟）
1.思考：作者写昆明的雨，仅仅是为了写雨吗？他在字里行间表达了怎样的情感？
2.学生自主思考后，小组交流讨论。
3.小组代表发言，教师引导学生明确：作者借写昆明的雨，表达了对昆明的喜爱与怀念，对往昔生活的眷恋，以及对生活的热爱之情。如“我想念昆明的雨”一句，直抒胸臆，点明主旨。 及时性评价：对能准确把握作者情感的小组表示肯定，如“你们对作者情感的理解很深刻，抓住了文章的核心。”
拓展延伸（5分钟）
多媒体展示汪曾祺其他作品的片段，如《端午的鸭蛋》，让学生快速阅读，体会其相似的语言风格与情感表达。
请学生分享自己读过的其他具有独特地域文化特色的文学作品，拓宽学生的阅读视野。 及时性评价：对分享精彩的学生给予鼓励，如“你分享的作品很有意思，让我们了解到了不同的文化魅力。”
课堂小结（2分钟）
1.教师总结：“今天我们学习了《昆明的雨》，领略了汪曾祺先生笔下昆明雨季的独特风光，品味了他平淡而富有韵味的语言，体会了他对昆明深深的怀念与对生活的热爱。希望大家在今后的学习与生活中，能够学会发现平凡生活中的美，用细腻的语言记录自己的感悟。”
课堂作业（5分钟）
仿照汪曾祺的语言风格，写一段描写家乡某个季节特色景物的文字，不少于200字。
阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》《大淖纪事》，并做好读书笔记。
达成性评价
知识与技能维度：通过课堂提问、作业检查，大部分学生能够准确掌握文中生字词，并且能够仿照汪曾祺的语言风格进行片段写作，基本达成语言建构与运用目标。但仍有少数学生在语言运用的准确性和生动性上存在不足，需要课后加强指导。
思维能力维度：在梳理文章思路、分析细节描写的过程中，多数学生能够积极思考，深入理解作者情感，思维能力得到一定提升。小组讨论中，部分学生能够提出独到的见解，但还有部分学生思维不够活跃，需要教师进一步引导启发。
审美与文化维度：通过对文中昆明雨季之美的赏析以及对地域文化的探讨，学生增强了审美鉴赏能力，对不同地域文化有了更深入的理解，较好地达成了审美鉴赏与创造、文化传承与理解目标。
教学反思
1.成功之处：在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读感悟、合作探究等，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度较高。多媒体资源的使用，帮助学生更直观地感受昆明雨季的氛围，对理解文本起到了积极作用。在引导学生品味语言环节，学生能够主动思考，发表自己的见解，对汪曾祺的语言特色有了较深刻的认识。
2.不足之处：在时间把控上，对学生小组讨论环节预估不足，导致讨论时间过长，拓展延伸部分略显仓促。在引导学生深入理解作者情感时，部分学生理解仍有困难，未能充分挖掘出文本深层的情感内涵。
3.改进措施：今后教学中，要更加合理地安排教学时间，对各环节所需时间进行精准预估。对于学生理解困难的内容，要设计更具针对性的问题，引导学生逐步深入思考。同时，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的文学素养，以便更好地理解文学作品中的情感与内涵。