第5节 人脑的高级功能
知识点一 语言功能
1.某人由于交通意外导致运动性失语症,可以看懂文字、听懂别人的谈话,但却不会说话,不能用词语表达意思。其受损的语言区很可能是( )
A.W区 B.S区
C.V区 D.H区
2.有甲、乙两位外伤病人,甲站立时不能维持身体平衡;乙不能写字,但能听懂别人说话、能说话、能看懂文字。甲、乙发生障碍的部位分别为( )
A.小脑、大脑皮层言语区的W区
B.小脑、大脑皮层言语区的S区
C.脊髓、大脑皮层言语区的V区
D.脊髓、大脑皮层言语区的H区
3.下列关于神经系统的分级调节和人脑高级功能的说法,错误的是( )
A.成人能够“憋尿”说明脊髓的相应中枢受大脑皮层控制
B.语言功能是人脑特有的高级功能
C.大脑皮层的V区受损的患者看不见文字
D.大脑皮层具有感知外部世界,形成感觉的功能
4.下列高级神经中枢的受损部位和可能导致的结果,对应错误的是( )
选项 受损部位 可能导致的结果
A 大脑皮层 不能有意识地控制排尿
B 脑干 不能自主呼吸
C 言语区的V区 不能看懂文字
D 言语区的S区 不能听懂别人讲话
5.当你专心作答生物试题时,参与的高级中枢主要有( )
①下丘脑 ②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)
③大脑皮层S区(运动性语言中枢) ④大脑皮层V区(视觉性语言中枢) ⑤大脑皮层W区(书写性语言中枢)
A.①③ B.②③
C.②④ D.④⑤
知识点二 学习、记忆和情绪
6.下列有关学习和记忆的叙述,正确的是( )
A.学习和记忆的中枢位于下丘脑
B.学习和记忆是人脑的高级功能,两者完全独立,可以分割
C.短时记忆可能与新突触的建立有关
D.短时记忆经过多次重复,才有可能转化为长时记忆
7.我们对暂时使用的电话号码需要记录下来以防遗忘,对自己亲人的号码却张口就来。下列相关叙述错误的是( )
A.书写电话号码需要大脑皮层的W区参与
B.暂时使用的号码容易遗忘是因为它属于感觉性记忆
C.亲人的号码需要不断运用和强化才能张口就来
D.对号码进行注意才能将瞬时记忆转化为第一级记忆
8.“微笑抑郁症”是抑郁症的一种,是多发生在都市白领或者服务行业身上的一种新型抑郁倾向。由于“工作的需要”“面子的需要”“礼节的需要”等,他们白天大多数时间都面带微笑,这种“微笑”并不是发自内心深处的真实感受,而是一种负担,久而久之成为情绪的抑郁。下列关于抑郁症患者成因推测及防治的措施中的叙述,错误的是( )
A.繁重的学习、生活、工作负担可能是发生抑郁症的重要原因之一
B.适度锻炼、合理作息、正规治疗等措施有利于抑郁症患者的康复
C.早筛查早发现早治疗能有效地控制抑郁症的发生
D.情绪不属于人脑的高级功能,消极情绪的不断累积就可能形成抑郁症
9.抑郁症是一种情感性精神障碍疾病,患者某些脑神经元兴奋性下降。近年来医学研究表明,抑郁症与单胺类神经递质传递兴奋的功能下降有关。如图表示正在传递兴奋的突触结构局部放大示意图,请据图回答问题:
(1)①表示 ,细胞X释放神经递质的方式是 。
(2)细胞Y细胞膜上的蛋白M可作为一种 ,若图中的神经递质与蛋白M结合,会导致细胞Y兴奋,则结合前后细胞Y的膜内Na+浓度变化和电位变化情况为
。
(3)单胺氧化酶是单胺类神经递质的降解酶。单胺氧化酶抑制剂是一种抗抑郁药。据图分析,该药物能改善抑郁症状的原因是
。
(4)根据上述资料及突触的相关知识,下列药物开发思路中,也能改善抑郁症状的有 (填标号)。
A.促进突触小泡释放神经递质
B.阻止神经递质与蛋白M结合
C.促进兴奋传导到脊髓产生愉悦感
D.降低突触后神经元的静息电位绝对值
10.长期滥用可卡因有可能与大脑高级思维和决策区的功能不良直接相关。可卡因等物质能够破坏脑内的多巴胺释放系统,而该系统决定大脑高级思维决策功能相关的脑组织区域能否具有高浓度的多巴胺受体。下列关于大脑高级功能的叙述,错误的是( )
A.大脑的高级功能指的是大脑的语言、学习、记忆等功能
B.学习是指在神经系统的参与下将获得的经验进行储存和再现
C.多巴胺释放系统的破坏会对人的学习记忆能力产生不良影响
D.可卡因造成多巴胺受体浓度降低从而影响人的中枢神经系统
11.海蜗牛在接触几次电击后,能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己,没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部,发现原本没有受过电击刺激的海蜗牛也“学会”了防御,而对照组没有此现象。下列有关该实验的叙述,错误的是( )
A.该实验说明记忆可以通过特定的RNA向海蜗牛的其他个体传递
B.研究者提取的受电击刺激海蜗牛神经元中发挥作用的物质主要是mRNA
C.本实验的对照组需注射从未经电击刺激的海蜗牛腹部神经元提取的RNA
D.该实验能说明RNA直接决定了动物记忆的形成
12.为探究不同环境因素对大脑皮层的影响,研究者将生理状态相似的小鼠分成甲、乙两组,甲组小鼠饲养于复杂环境中,乙组小鼠饲养于简单环境中。3个月后,甲组小鼠的大脑皮层比乙组的厚,并且大脑皮层神经元树突上细刺状突起数量多,细刺状突起是神经元间建立联系的部位。下列说法错误的是( )
A.复杂环境能促进大脑皮层的生长
B.获取信息越多树突上细刺状突起越多
C.简单环境有利于建立更多的突触
D.复杂环境能增强小鼠大脑皮层的调节能力
13.随着年龄的增加,认知能力(如记忆)减退的情况也逐渐加重。褪黑素(MEL)是由松果体产生和分泌的一种激素。已有研究显示,MEL可调节记忆的形成。科学家继续深入研究了MEL对长时记忆的确切影响和机理。
(1)记忆是神经系统的高级功能,需要 的参与才能形成,此过程中也涉及到神经元之间新 的建立。
(2)科学家首先开发了一种测量小鼠长时记忆的体系:在容器中放入2个相同的物品(A),将小鼠放入容器中1 min后取出(训练)。24 h后,取出容器中的1个A,在原来的位置放入另一种与A不同的物品(B),将小鼠放回容器中,观察小鼠探索两个物品的时间,计算鉴别指数(DI)=小鼠探索B的总时长/探索A和B的总时长(测试)。DI与长时记忆的强弱呈 (填“正”或“负”)相关,原因是
。
当DI大致等于 时,表示小鼠几乎不具有长时记忆。
(3)分别向小鼠注射MEL,经过训练后进行测试,得到图1所示结果。图中对照组应做的处理是 。结果说明,MEL可以 。
(4)MEL在体内可被代谢为AMK,药物N可抑制此代谢过程。用药物N处理小鼠,观察药物N对MEL和AMK效果的影响,得到图2所示结果。由此可知,MEL调节长时记忆的机理是
。
(5)在上述研究的基础上,提出可以进一步研究的方向: (答出1点即可)。
第5节 人脑的高级功能
1.B 某人由于交通意外导致运动性失语症,可以看懂文字、听懂别人的谈话,但却不会说话,不能用词语表达意思。其受损的语言区很可能是S区。
2.A 小脑有维持身体平衡的中枢,甲站立时不能维持身体平衡,说明小脑受到了损伤,乙不能写字,但能听懂别人说话、能说话、能看懂文字,说明是大脑皮层言语区的W区发生障碍,A符合题意,B、C、D不符合题意。
3.C 成人能够“憋尿”说明脊髓的相应中枢受大脑皮层控制,A正确;语言功能是人脑特有的高级功能,B正确;大脑皮层的V区受损的患者不能看懂文字,C错误;大脑皮层具有躯体感觉中枢,能感知外部世界,具有形成感觉的功能,D正确。
4.D 控制排尿反射的神经中枢在脊髓,大脑皮层受损,不能有意识地控制排尿,但能排尿,A正确;脑干中具有呼吸中枢,脑干受损可以导致不能自主呼吸,B正确;V区是视觉性语言中枢,此区受损,不能看懂文字,会患失读症,C正确;S区是运动性语言中枢,此区受损,不能讲话,会患运动性失语症,但能听懂别人说话,D错误。
5.D 作答生物试题主要是看字、写字而非听、说,所以参与的高级中枢主要是④大脑皮层V区(视觉性语言中枢)和⑤大脑皮层W区(书写性语言中枢)。而下丘脑是调控内脏活动以及调节人体对内、外界刺激发生情绪性反应的较高级中枢,故选D。
6.D 学习和记忆的中枢位于大脑皮层,A错误;学习和记忆是人脑的高级功能,两者相互依存,不可分割,B错误;长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关,C错误;短时记忆经过多次重复,才有可能转化为长时记忆,D正确。
7.B 暂时使用的号码容易遗忘是因为它属于第一级记忆,B错误。
8.D 结合题干信息,繁重的学习、生活、工作负担可能是发生抑郁症的重要原因之一,A正确;适度锻炼和合理作息带来的愉悦感和舒适感,有助于患者的康复,B正确;抑郁症是久积成疾,所以早筛查早发现早治疗是有效控制抑郁症发生的重要途径,C正确;学习与记忆、情绪等都是人脑的高级功能,D错误。
9.(1)突触前膜 胞吐 (2)受体 膜内Na+浓度由低变高,膜内电位由负变正 (3)单胺氧化酶抑制剂能抑制单胺氧化酶活性,阻止脑内单胺类神经递质降解,提高突触后神经元的兴奋性,起抗抑郁作用 (4)AD
解析:(1)分析题图可知,①是突触前膜,细胞X以胞吐的方式释放神经递质到突触间隙,再作用于突触后膜上的特异性受体。(2)细胞Y的细胞膜上的蛋白M可作为一种能与神经递质结合的受体。若图中神经递质释放后与蛋白M结合,引起突触后膜对Na+通透性增加,Na+内流,导致细胞Y兴奋,则二者结合后细胞Y的膜内Na+浓度增加,膜内电位由负变正。(3)根据题意和题图分析可知,单胺氧化酶抑制剂能抑制单胺氧化酶活性,阻止脑内单胺类神经递质降解,提高突触后神经元的兴奋性,起抗抑郁作用。(4)由于抑郁症与单胺类神经递质传递兴奋的功能下降有关,所以促进突触小泡释放神经递质能改善抑郁症状,A符合题意;阻止神经递质与蛋白M结合,则神经递质不能发挥作用,不能引起突触后膜兴奋,因此不能改善抑郁症状,B不符合题意;产生愉悦感的部位是大脑皮层而不是脊髓,C不符合题意;降低突触后神经元的静息电位绝对值,使其更容易产生动作电位,能改善抑郁症状,D符合题意。
10.B 记忆是指在神经系统的参与下将获得的经验进行储存和再现,B错误。
11.D 根据题干中“研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部,发现原本没有经过电击刺激的海蜗牛也‘学会’了防御”可知,该实验说明记忆可以通过特定的RNA向海蜗牛的其他个体传递,A正确;学习和记忆涉及脑内神经递质的作用和某些种类蛋白质的合成,而蛋白质合成的直接模板是mRNA,所以研究者提取的受电击刺激海蜗牛神经元中发挥作用的物质主要是mRNA,B正确;根据实验的单一变量原则,本实验的对照组需注射从未经电击刺激的海蜗牛腹部神经元提取的RNA,C正确;特定的RNA可以使海蜗牛“获得记忆”,但不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成,D错误。
12.C 根据实验,在复杂环境中生活的甲组小鼠的大脑皮层比在简单环境中生长的乙组小鼠大脑皮层厚,说明复杂环境能促进大脑皮层的生长,A正确;甲组小鼠大脑皮层神经树突上的细刺状突起多,说明获取的信息越多,树突上的细刺状突起越多,B正确;乙组小鼠在简单环境中细刺状突起少,神经元建立的联系少,简单环境不利于建立更多的突触,C错误;复杂环境能让大脑皮层增厚,神经元间建立联系增多,大脑皮层的调节能力增强,D正确。
13.(1)大脑皮层 突触 (2)正 如果小鼠经过训练之后记住了A,则测试过程中小鼠将会花更少的时间去探索A,而将更多时间用于探索B 0.5 (3)注射等量生理盐水,其余同实验组 增强小鼠的长时记忆 (4)MEL在小鼠体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆 (5)MEL对不同年龄段小鼠长时记忆的影响
解析:(1)大脑皮层属于人体最高级神经中枢,记忆功能需要大脑皮层的参与。神经元之间通过突触进行联系,记忆的形成涉及神经元之间突触的建立。(2)首先将小鼠放入盛有2个相同的物品(A)的容器中建立对物品A的记忆,然后将其中一个物品A替换成新的物品B,由于对B没有形成记忆,因此需要更多时间去探索,而对其中的A将会花更少的时间去探索,因此长时记忆越强,则指数(DI)=小鼠探索B的总时长/探索A和B的总时长(测试)的值越大,二者成正相关。当探索物品A和探索物品B所需的时间几乎相当,说明小鼠对物品A没有形成长时记忆,DI大致等于0.5。(3)实验研究的是MEL对小鼠DI的影响,根据实验设计原则,对照组应注射等量生理盐水,其余同实验组,由柱状图结果可知,MEL处理以后小鼠的DI增强,说明MEL可以增强小鼠的长时记忆。(4)图2所示,药物N对对照组和AMK组没有影响,但降低了MEL组小鼠的DI,代谢产物组AMK能显著提高小鼠的DI,说明MEL在小鼠体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆。(5)上述研究已经证明MEL能增强小鼠的长时记忆,且机理是MEL在小鼠体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆,在此基础上可继续研究MEL对不同年龄段小鼠长时记忆的影响。
4 / 4第5节 人脑的高级功能
导学 聚焦 1.通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。 2.概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。 3.讨论交流产生消极情绪的原因及维持稳定情绪的做法
知识点（一） 人脑的高级功能——语言功能
1.大脑的功能
（1）感知外部世界。
（2）控制机体的反射活动。
（3）具有语言、 等方面的高级功能。
2.语言功能
（1）语言功能是人脑特有的高级功能，与大脑皮层的 有关。
（2）大脑皮层言语区（连线）
3.人脑左右半球的功能
4.判断有关表述的正误
（1）上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动。（ ）
（2）大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话。（ ）
（3）聋哑人没有语言功能。（ ）
（4）有人饮酒过量，语无伦次，走路步态不稳，酒精只麻醉了他的大脑。（ ）
（5）大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责。（ ）
探讨 分析大脑皮层的语言功能，提高理解能力
观察人类大脑皮层的言语区示意图，分析回答。
（1）思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话
能听见但听不懂别人的讲话
某患者看不见
能看见但看不懂文字的含义
（2）在英语听力考试时，参与的言语区有哪些？
（3）大量临床病例观察发现，一般用右手劳动的成年人中：左侧大脑皮层言语区受到损伤，则产生失语症；右侧大脑皮层言语区受损，则不发生失语症。以上材料说明什么？
1.下列实例分析正确的是（ ）
A.某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂别人谈话，但却不会说。这个人受损伤的部位是言语区的S区
B.当盲人用手指“阅读”盲文时，参与此过程的高级神经中枢只有躯体感觉中枢和躯体运动中枢
C.当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层H区和S区
D.某同学正在跑步，下丘脑和脑干未参与调节
2.某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查，下列相关叙述正确的是（ ）
A.语言文字功能是哺乳动物所特有的高级功能
B.若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明H区受损
C.若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明V区受损
D.若能看、听，但不能写和说，则说明W区和S区受损
易错提醒
（1）视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。
（2）听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。
知识点（二） 人脑的高级功能——学习、记忆与情绪功能
1.学习和记忆
（1）概念：学习和记忆是指 不断地接受刺激，获得新的 和 的过程。
（2）人类的记忆过程（分成四个阶段）：
短时记忆（可能与 之间即时的信息交流有关，尤其与 区有关）
长时记忆（可能与突触 及 的改变以及 的建立有关）
2.情绪
（1）概念：人对 所作出的反应。情绪是大脑的高级功能之一。
（2）抑郁与抑郁症
（3）调节方法
①积极建立和维系良好的 、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
3.判断有关表述的正误
（1）学习和记忆由大脑中某一特定的脑区控制。（ ）
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下的一个形状像海马的脑区有关。（ ）
（3）情绪是天生的，有些人天生乐观，有些人天生忧郁，因此情绪无法自我调节。（ ）
（4）长期的消极情绪可能会使人患抑郁症。 （ ）
探讨一 分析学习和记忆，提高理解能力
1.阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。如图所示为健康人与阿尔茨海默病病人的大脑示意图。
（1）结合教材所学内容和阿尔茨海默病患者大脑结构示意图，尝试解释阿尔茨海默病患者迷路的可能原因。
（2）某同学说：“我记单词很快就记住了，但是忘记的也很快。”该同学记单词形成的记忆属于什么记忆？如何能将单词记住并较长时间不忘？
探讨二 分析抑郁症的治疗，关注人体健康
2.研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺（5-HT）等物质的含量降低有关，5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。下图为药物S治疗抑郁症的原理示意图。
（1）5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 （填“兴奋”或“抑制”），进而产生愉悦感。
（2）某人患抑郁症，使用药物S进行治疗，据图分析药物S的作用原理是什么？
（3）除使用药物S治疗外，请依据所学知识再写出一种治疗抑郁症的思路。
1.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是（ ）
A.感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆
B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
2.抑郁症是由高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。有的抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（ ）
A.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B.有的抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D.建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力可以减少情绪的波动，有利于抑郁症的治疗
（1）人脑的高级功能有 等，其中 是人脑特有的高级功能。
（2）主导语言功能的区域在大脑的左半球， 发生障碍，不能写字； 发生障碍，不能看懂文字； 发生障碍，不能讲话； 发生障碍，不能听懂话。
（3）患抑郁症时，往往要服用抗抑郁药物，其作用机理是什么？
1.学生在跟随教师阅读并朗诵教材上课文时，参与活动的主要高级神经中枢不包括（ ）
A.大脑皮层W区 B.大脑皮层H区
C.大脑皮层S区 D.大脑皮层V区
2.聋哑人要理解同伴的“手语”所表达的意思，要依靠的中枢是（ ）
①躯体运动中枢 ②视觉中枢 ③躯体感觉中枢 ④语言中枢
A.①④ B.②④
C.②③④ D.①②④
3.下列关于人的学习和记忆的叙述，不正确的是（ ）
A.学习和记忆相互联系，不可分割
B.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋白质的合成
C.记忆是将获得的经验进行储存和再现
D.学习和记忆的中枢位于下丘脑
4.（2022·山东高考7题）缺血性脑卒中是因脑部血管阻塞而引起的脑部损伤，可发生在脑的不同区域。若缺血性脑卒中患者无其他疾病或损伤，下列说法错误的是（ ）
A.损伤发生在大脑皮层S区时，患者不能发出声音
B.损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调
C.损伤导致上肢不能运动时，患者的缩手反射仍可发生
D.损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全
5.短时记忆与脑内海马区神经元的环状联系有关，如图表示相关结构。信息在环路中循环运行，使神经元活动的时间延长。下列有关此过程的叙述正确的是（ ）
A.兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→①
B.M处的膜电位为外负内正时，膜外的Na＋浓度高于膜内
C.N处突触前膜释放抑制性神经递质
D.神经递质与相应受体结合后，进入突触后膜内发挥作用
6.去甲肾上腺素（NE）是一种神经递质，发挥作用后会被突触前膜重摄取或被酶降解。临床上可用特定药物抑制NE的重摄取，以增加突触间隙的NE浓度来缓解抑郁症状。下列有关叙述正确的是（ ）
A.NE与突触后膜上的受体结合可引发动作电位
B.NE在神经元之间以电信号形式传递信息
C.该药物通过与NE竞争突触后膜上的受体而发挥作用
D.NE能被突触前膜重摄取，表明兴奋在神经元之间可双向传递
第5节 人脑的高级功能
【核心要点·巧突破】
知识点（一）
自主学习
1.（3）学习和记忆
2.（1）言语区
（2）
3.主导语言 形象思维
4.（1）√ （2）√
（3）× 提示：聋哑人也有语言功能。
（4）× 提示：酒精还麻醉了他的小脑。
（5）√
互动探究
（1）听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区
（2）提示：H区、V区和W区。
（3）提示：言语功能受一侧大脑半球支配，一般用右手劳动的成年人主导语言功能的区域在大脑的左半球。
学以致用
1.A 车祸后患者能够看懂文字，听懂别人的谈话，但不会讲话，说明这个人受损伤的部位是言语区的S区，A正确；盲人在用手指触摸盲文时，参与此过程的高级神经中枢有躯体感觉中枢、躯体运动中枢和语言中枢，B错误；专心答题时参与的高级神经中枢是大脑皮层V区和W区，C错误；跑步时，下丘脑和脑干也参与调节活动，D错误。
2.D 语言文字功能是人脑特有的高级功能，A错误；若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明V区受损，B错误；若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明H区受损，C错误；若能看、听，但不能写和说，则说明W区和S区受损，D正确。
知识点（二）
自主学习
1.（1）神经系统 行为、习惯 积累经验 （2）神经元 海马 第三级 形态 功能 新突触
2.（1）环境 （3）①人际关系
3.（1）× 提示：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
（2）√
（3）× 提示：情绪可以进行调节，比如情绪低落可通过适量运动等调节。
（4）√
互动探究
1.（1）提示：记忆障碍——与海马体萎缩有关（“短时记忆与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关”）。
（2）提示：短时记忆。反复运用、强化，短时记忆才能形成长时记忆。
2.（1）提示：神经递质 兴奋
（2）提示：药物S与5-羟色胺的转运蛋白结合，抑制5-羟色胺的回收，增加突触间隙中5 羟色胺含量。
（3）提示：通过药物抑制突触间隙中（5-羟色胺）氧化酶活性，增加5 羟色胺浓度。
学以致用
1.C 感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆有效作用时间不超过1秒，所记的信息不构成真正的记忆，A正确；短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，B正确；学习和记忆是人脑的高级功能，但不是人脑特有的高级功能，C错误；长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，D正确。
2.B 有的抗抑郁药物能抑制突触前膜重吸收5-羟色胺具有选择性，因此，这些抗抑郁药物作用于突触前膜具有特异性，应是与突触前膜重吸收5-羟色胺有关的转运蛋白结合，若是抑制ATP水解，则会影响神经元多种耗能的生命活动，B错误。
【过程评价·勤检测】
网络构建
（1）提示：语言、学习和记忆 语言功能
（2）提示：W区 V区 S区 H区
（3）提示：抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
课堂演练
1.A 学生在跟随教师阅读教材上课文时，需要看懂教材的内容，所以需要V区参与，同时在朗诵，所以需要S区参与，跟随教师的指导需要听懂教师说话，所以需要H区参与，而不用书写文字，所以不需要W区参与，B、C、D不符合题意，A符合题意。
2.B “手语”也是一种“语言”，受语言中枢的控制，同时要看见手的运动依靠视觉中枢，需要二者配合来完成理解。
3.D 学习和记忆的中枢主要位于大脑皮层，而不是下丘脑，D错误。
4.A S区为运动性语言中枢，损伤后，患者与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，能发出声音，但不能正确表达出自己的思想，A错误；下丘脑能调节生物的节律行为，损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调，B正确；缩手反射属于非条件反射，低级中枢在脊髓，大脑皮层的功能区受损，缩手反射失去意识控制，但仍能发生，C正确；控制排尿的高级中枢在大脑皮层，低级中枢在脊髓，损伤发生在大脑时，患者失去意识控制，成为无意识行为，因此可能会出现排尿不完全，D正确。
5.B 兴奋在神经元之间的传递方向为轴突到树突或轴突到胞体，则图中兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→②，A错误；M处无论处于静息电位还是动作电位，都是膜外的Na＋浓度高于膜内，B正确；信息在环路中循环运行，使神经元活动的时间延长，则N处突触前膜释放的是兴奋性神经递质，C错误；神经递质与突触后膜上相应受体结合后发挥作用，不进入突触后膜内发挥作用，D错误。
6.A 据题干信息可知，增加突触间隙的NE浓度可以缓解抑郁症状，故推测NE为兴奋性神经递质，与突触后膜的受体结合后可引发动作电位，A正确；NE是一种神经递质，神经递质在神经元之间以化学信号的形式传递信息，B错误；结合题意可知，该药物的作用主要是抑制NE的重摄取，而重摄取的部位是突触前膜，C错误；由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，故兴奋在神经元之间的传递是单向的，D错误。
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第5节 人脑的高级功能
导学 聚焦 1.通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。
2.概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。
3.讨论交流产生消极情绪的原因及维持稳定情绪的做法
核心要点·巧突破
01
过程评价·勤检测
02
课时训练·提素能
03
目录
CONTENTS
核心要点·巧突破
01
精准出击 高效学习
知识点（一） 人脑的高级功能——语言功能
1. 大脑的功能
（1）感知外部世界。
（2）控制机体的反射活动。
（3）具有语言、 等方面的高级功能。
学习和记忆
2. 语言功能
（1）语言功能是人脑特有的高级功能，与大脑皮层的
有关。
言语区
（2）大脑皮层言语区（连线）
3. 人脑左右半球的功能
4. 判断有关表述的正误
（1）上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系
的活动。 （ √ ）
（2）大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话。
（ √ ）
（3）聋哑人没有语言功能。 （ × ）
提示：聋哑人也有语言功能。
√
√
×
（4）有人饮酒过量，语无伦次，走路步态不稳，酒精只麻醉了他
的大脑。 （ × ）
提示：酒精还麻醉了他的小脑。
（5）大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责。 （ √ ）
×
√
探讨 分析大脑皮层的语言功能，提高理解能力
观察人类大脑皮层的言语区示意图，分析回答。
（1）思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话
能听见但听不懂别人的讲话
某患者看不见
能看见但看不懂文字的含义
（2）在英语听力考试时，参与的言语区有哪些？
提示：H区、V区和W区。
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
（3）大量临床病例观察发现，一般用右手劳动的成年人中：左侧大
脑皮层言语区受到损伤，则产生失语症；右侧大脑皮层言语区
受损，则不发生失语症。以上材料说明什么？
提示：言语功能受一侧大脑半球支配，一般用右手劳动的成年
人主导语言功能的区域在大脑的左半球。
1. 下列实例分析正确的是（ ）
A. 某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂
别人谈话，但却不会说。这个人受损伤的部位是言语区的S区
B. 当盲人用手指“阅读”盲文时，参与此过程的高级神经中枢只有躯
体感觉中枢和躯体运动中枢
C. 当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层H区和S区
D. 某同学正在跑步，下丘脑和脑干未参与调节
解析： 车祸后患者能够看懂文字，听懂别人的谈话，但不会讲
话，说明这个人受损伤的部位是言语区的S区，A正确；盲人在用手
指触摸盲文时，参与此过程的高级神经中枢有躯体感觉中枢、躯体
运动中枢和语言中枢，B错误；专心答题时参与的高级神经中枢是
大脑皮层V区和W区，C错误；跑步时，下丘脑和脑干也参与调节活
动，D错误。
2. 某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查，下
列相关叙述正确的是（ ）
A. 语言文字功能是哺乳动物所特有的高级功能
B. 若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明H区受损
C. 若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明V区受损
D. 若能看、听，但不能写和说，则说明W区和S区受损
解析： 语言文字功能是人脑特有的高级功能，A错误；若能
听、说、写，但不能看懂文字，则说明V区受损，B错误；若能说、
写、看，但不能听懂讲话，则说明H区受损，C错误；若能看、听，
但不能写和说，则说明W区和S区受损，D正确。
易错提醒
（1）视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是
“看不懂”语言文字的含义。
（2）听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是
“听不懂”话的含义。
知识点（二） 人脑的高级功能——学习、记忆与情绪功能
1. 学习和记忆
（1）概念：学习和记忆是指 不断地接受刺激，获得
新的 和 的过程。
神经系统
行为、习惯
积累经验
（2）人类的记忆过程（分成四个阶段）：
2. 情绪
（1）概念：人对 所作出的反应。情绪是大脑的高级功能
之一。
（2）抑郁与抑郁症
环境
①积极建立和维系良好的 、适量运动和调节压
力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士
咨询。
人际关系
（3）调节方法
3. 判断有关表述的正误
（1）学习和记忆由大脑中某一特定的脑区控制。 （ × ）
提示：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区
和神经通路参与。
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与
大脑皮层下的一个形状像海马的脑区有关。 （ √ ）
×
√
（3）情绪是天生的，有些人天生乐观，有些人天生忧郁，因此情
绪无法自我调节。 （ × ）
提示：情绪可以进行调节，比如情绪低落可通过适量运动等
调节。
（4）长期的消极情绪可能会使人患抑郁症。 （ √ ）
×
√
探讨一 分析学习和记忆，提高理解能力
1. 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐
丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情
绪不稳定。如图所示为健康人与阿尔茨海默病病人的大脑示意图。
（1）结合教材所学内容和阿尔茨海默病患者大脑结构示意图，尝
试解释阿尔茨海默病患者迷路的可能原因。
提示：记忆障碍——与海马体萎缩有关（“短时记忆与大脑
皮层下一个形状像海马的脑区有关”）。
（2）某同学说：“我记单词很快就记住了，但是忘记的也很
快。”该同学记单词形成的记忆属于什么记忆？如何能将单
词记住并较长时间不忘？
提示：短时记忆。反复运用、强化，短时记忆才能形成长时
记忆。
探讨二 分析抑郁症的治疗，关注人体健康
2. 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺（5-HT）等物质的
含量降低有关，5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发
挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。下图为药物S治疗
抑郁症的原理示意图。
（1）5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合
后，可引起突触后膜 （填“兴奋”或“抑制”），进
而产生愉悦感。
提示：神经递质 兴奋
（2）某人患抑郁症，使用药物S进行治疗，据图分析药物S的作用
原理是什么？
提示：药物S与5-羟色胺的转运蛋白结合，抑制5-羟色胺的回
收，增加突触间隙中5 羟色胺含量。
（3）除使用药物S治疗外，请依据所学知识再写出一种治疗抑郁症
的思路。
提示：通过药物抑制突触间隙中（5-羟色胺）氧化酶活性，
增加5 羟色胺浓度。
1. 学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关
系，下列说法错误的是（ ）
A. 感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的
记忆
B. 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C. 学习和记忆是人脑特有的高级功能
D. 后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
解析： 感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆
有效作用时间不超过1秒，所记的信息不构成真正的记忆，A正确；
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮
层下一个形状像海马的脑区有关，B正确；学习和记忆是人脑的高
级功能，但不是人脑特有的高级功能，C错误；长时记忆可能与突
触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，D正确。
2. 抑郁症是由高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。
有的抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得
突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的
活动正常进行。下列说法错误的是（ ）
A. 5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B. 有的抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C. 抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D. 建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力可以减少情绪
的波动，有利于抑郁症的治疗
解析： 有的抗抑郁药物能抑制突触前膜重吸收5-羟色胺具有选
择性，因此，这些抗抑郁药物作用于突触前膜具有特异性，应是与
突触前膜重吸收5-羟色胺有关的转运蛋白结合，若是抑制ATP水
解，则会影响神经元多种耗能的生命活动，B错误。
过程评价·勤检测
02
反馈效果 筑牢基础
（1）人脑的高级功能有 等，其中
是人脑特有的高级功能。
提示：语言、学习和记忆 语言功能
（2）主导语言功能的区域在大脑的左半球， 发生障碍，不能
写字； 发生障碍，不能看懂文字； 发生障碍，不
能讲话； 发生障碍，不能听懂话。
提示：W区 V区 S区 H区
（3）患抑郁症时，往往要服用抗抑郁药物，其作用机理是什么？
提示：抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的
功能。
1. 学生在跟随教师阅读并朗诵教材上课文时，参与活动的主要高级神
经中枢不包括（ ）
A. 大脑皮层W区 B. 大脑皮层H区
C. 大脑皮层S区 D. 大脑皮层V区
解析： 学生在跟随教师阅读教材上课文时，需要看懂教材的内
容，所以需要V区参与，同时在朗诵，所以需要S区参与，跟随教师
的指导需要听懂教师说话，所以需要H区参与，而不用书写文字，
所以不需要W区参与，B、C、D不符合题意，A符合题意。
2. 聋哑人要理解同伴的“手语”所表达的意思，要依靠的中枢是
（ ）
①躯体运动中枢 ②视觉中枢 ③躯体感觉中枢 ④语言中枢
A. ①④ B. ②④
C. ②③④ D. ①②④
解析： “手语”也是一种“语言”，受语言中枢的控制，同时
要看见手的运动依靠视觉中枢，需要二者配合来完成理解。
3. 下列关于人的学习和记忆的叙述，不正确的是（ ）
A. 学习和记忆相互联系，不可分割
B. 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋白质的合成
C. 记忆是将获得的经验进行储存和再现
D. 学习和记忆的中枢位于下丘脑
解析： 学习和记忆的中枢主要位于大脑皮层，而不是下丘脑，
D错误。
4. （2022·山东高考7题）缺血性脑卒中是因脑部血管阻塞而引起的脑
部损伤，可发生在脑的不同区域。若缺血性脑卒中患者无其他疾病
或损伤，下列说法错误的是（ ）
A. 损伤发生在大脑皮层S区时，患者不能发出声音
B. 损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调
C. 损伤导致上肢不能运动时，患者的缩手反射仍可发生
D. 损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全
解析： S区为运动性语言中枢，损伤后，患者与讲话有关的肌肉
和发声器官完全正常，能发出声音，但不能正确表达出自己的思
想，A错误；下丘脑能调节生物的节律行为，损伤发生在下丘脑
时，患者可能出现生物节律失调，B正确；缩手反射属于非条件反
射，低级中枢在脊髓，大脑皮层的功能区受损，缩手反射失去意识
控制，但仍能发生，C正确；控制排尿的高级中枢在大脑皮层，低
级中枢在脊髓，损伤发生在大脑时，患者失去意识控制，成为无意
识行为，因此可能会出现排尿不完全，D正确。
5. 短时记忆与脑内海马区神经元的环状联系有关，如图表示相关结
构。信息在环路中循环运行，使神经元活动的时间延长。下列有关
此过程的叙述正确的是（ ）
A. 兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→①
B. M处的膜电位为外负内正时，膜外的Na＋浓度高于膜内
C. N处突触前膜释放抑制性神经递质
D. 神经递质与相应受体结合后，进入突触后膜内发挥作用
解析： 兴奋在神经元之间的传递方向为轴突到树突或轴突到胞
体，则图中兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→②，A错误；
M处无论处于静息电位还是动作电位，都是膜外的Na＋浓度高于膜
内，B正确；信息在环路中循环运行，使神经元活动的时间延长，
则N处突触前膜释放的是兴奋性神经递质，C错误；神经递质与突触
后膜上相应受体结合后发挥作用，不进入突触后膜内发挥作用，D
错误。
6. 去甲肾上腺素（NE）是一种神经递质，发挥作用后会被突触前膜重
摄取或被酶降解。临床上可用特定药物抑制NE的重摄取，以增加突
触间隙的NE浓度来缓解抑郁症状。下列有关叙述正确的是（ ）
A. NE与突触后膜上的受体结合可引发动作电位
B. NE在神经元之间以电信号形式传递信息
C. 该药物通过与NE竞争突触后膜上的受体而发挥作用
D. NE能被突触前膜重摄取，表明兴奋在神经元之间可双向传递
解析： 据题干信息可知，增加突触间隙的NE浓度可以缓解抑郁
症状，故推测NE为兴奋性神经递质，与突触后膜的受体结合后可引
发动作电位，A正确；NE是一种神经递质，神经递质在神经元之间
以化学信号的形式传递信息，B错误；结合题意可知，该药物的作
用主要是抑制NE的重摄取，而重摄取的部位是突触前膜，C错误；
由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，故兴奋在神
经元之间的传递是单向的，D错误。
课时训练·提素能
03
分级练习 巩固提升
知识点一 语言功能
1. 某人由于交通意外导致运动性失语症,可以看懂文字、听懂别人的谈
话,但却不会说话,不能用词语表达意思。其受损的语言区很可能是
( )
A. W区 B. S区
解析: 某人由于交通意外导致运动性失语症,可以看懂文字、听懂
别人的谈话,但却不会说话,不能用词语表达意思。其受损的语言区
很可能是S区。
C. V区 D. H区
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2. 有甲、乙两位外伤病人,甲站立时不能维持身体平衡;乙不能写字,但
能听懂别人说话、能说话、能看懂文字。甲、乙发生障碍的部位分
别为( )
A. 小脑、大脑皮层言语区的W区
B. 小脑、大脑皮层言语区的S区
C. 脊髓、大脑皮层言语区的V区
D. 脊髓、大脑皮层言语区的H区
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解析: 小脑有维持身体平衡的中枢,甲站立时不能维持身体平衡,
说明小脑受到了损伤,乙不能写字,但能听懂别人说话、能说话、能
看懂文字,说明是大脑皮层言语区的W区发生障碍,A符合题意,B、
C、D不符合题意。
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3. 下列关于神经系统的分级调节和人脑高级功能的说法,错误的是
( )
A. 成人能够“憋尿”说明脊髓的相应中枢受大脑皮层控制
B. 语言功能是人脑特有的高级功能
C. 大脑皮层的V区受损的患者看不见文字
D. 大脑皮层具有感知外部世界,形成感觉的功能
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解析: 成人能够“憋尿”说明脊髓的相应中枢受大脑皮层控制,A正
确;语言功能是人脑特有的高级功能,B正确;大脑皮层的V区受损的患
者不能看懂文字,C错误;大脑皮层具有躯体感觉中枢,能感知外部世
界,具有形成感觉的功能,D正确。
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4. 下列高级神经中枢的受损部位和可能导致的结果,对应错误的是
( )
选项 受损部位 可能导致的结果
A 大脑皮层 不能有意识地控制排尿
B 脑干 不能自主呼吸
C 言语区的V区 不能看懂文字
D 言语区的S区 不能听懂别人讲话
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解析: 控制排尿反射的神经中枢在脊髓,大脑皮层受损,不能有意
识地控制排尿,但能排尿,A正确;脑干中具有呼吸中枢,脑干受损可以
导致不能自主呼吸,B正确;V区是视觉性语言中枢,此区受损,不能看
懂文字,会患失读症,C正确;S区是运动性语言中枢,此区受损,不能讲
话,会患运动性失语症,但能听懂别人说话,D错误。
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5. 当你专心作答生物试题时,参与的高级中枢主要有( )
①下丘脑 ②大脑皮层H区(听觉性语言中枢) ③大脑皮层S区(运动
性语言中枢) ④大脑皮层V区(视觉性语言中枢) ⑤大脑皮层W区
(书写性语言中枢)
A. ①③ B. ②③
C. ②④ D. ④⑤
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解析: 作答生物试题主要是看字、写字而非听、说,所以参与的高
级中枢主要是④大脑皮层V区(视觉性语言中枢)和⑤大脑皮层W区
(书写性语言中枢)。而下丘脑是调控内脏活动以及调节人体对内、
外界刺激发生情绪性反应的较高级中枢,故选D。
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知识点二 学习、记忆和情绪
6. 下列有关学习和记忆的叙述,正确的是( )
A. 学习和记忆的中枢位于下丘脑
B. 学习和记忆是人脑的高级功能,两者完全独立,可以分割
C. 短时记忆可能与新突触的建立有关
D. 短时记忆经过多次重复,才有可能转化为长时记忆
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解析: 学习和记忆的中枢位于大脑皮层,A错误;学习和记忆是人脑
的高级功能,两者相互依存,不可分割,B错误;长时记忆可能与突触形
态及功能的改变以及新突触的建立有关,C错误;短时记忆经过多次重
复,才有可能转化为长时记忆,D正确。
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7. 我们对暂时使用的电话号码需要记录下来以防遗忘,对自己亲人的号
码却张口就来。下列相关叙述错误的是( )
A. 书写电话号码需要大脑皮层的W区参与
B. 暂时使用的号码容易遗忘是因为它属于感觉性记忆
C. 亲人的号码需要不断运用和强化才能张口就来
D. 对号码进行注意才能将瞬时记忆转化为第一级记忆
解析:暂时使用的号码容易遗忘是因为它属于第一级记忆,B错误。
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8. “微笑抑郁症”是抑郁症的一种,是多发生在都市白领或者服务行业身
上的一种新型抑郁倾向。由于“工作的需要”“面子的需要”“礼节的需
要”等,他们白天大多数时间都面带微笑,这种“微笑”并不是发自内心
深处的真实感受,而是一种负担,久而久之成为情绪的抑郁。下列关
于抑郁症患者成因推测及防治的措施中的叙述,错误的是( )
A. 繁重的学习、生活、工作负担可能是发生抑郁症的重要原因之一
B. 适度锻炼、合理作息、正规治疗等措施有利于抑郁症患者的康复
C. 早筛查早发现早治疗能有效地控制抑郁症的发生
D. 情绪不属于人脑的高级功能,消极情绪的不断累积就可能形成抑郁症
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解析: 结合题干信息,繁重的学习、生活、工作负担可能是发生抑
郁症的重要原因之一,A正确;适度锻炼和合理作息带来的愉悦感和舒
适感,有助于患者的康复,B正确;抑郁症是久积成疾,所以早筛查早发
现早治疗是有效控制抑郁症发生的重要途径,C正确;学习与记忆、情
绪等都是人脑的高级功能,D错误。
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9. 抑郁症是一种情感性精神障碍疾病,患者某些脑神经元兴奋性下降。
近年来医学研究表明,抑郁症与单胺类神经递质传递兴奋的功能下降
有关。如图表示正在传递兴奋的突触结构局部放大示意图,请据图回
答问题:
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解析:分析题图可知,①是突触前膜,细胞X以胞吐的方式释放神
经递质到突触间隙,再作用于突触后膜上的特异性受体。
(1)①表示 ,细胞X释放神经递质的方式是 。
突触前膜
胞吐
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(2)细胞Y细胞膜上的蛋白M可作为一种 ,若图中的神经递
质与蛋白M结合,会导致细胞Y兴奋,则结合前后细胞Y的膜内Na+
浓度变化和电位变化情况为
。
受体
膜内Na+浓度由低变高,膜内电位
由负变正
解析:细胞Y的细胞膜上的蛋白M可作为一种能与神经递质结合的受体。若图中神经递质释放后与蛋白M结合,引起突触后膜对Na+通透性增加,Na+内流,导致细胞Y兴奋,则二者结合后细胞Y的膜内Na+浓度增加,膜内电位由负变正。
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(3)单胺氧化酶是单胺类神经递质的降解酶。单胺氧化酶抑制剂是一
种抗抑郁药。据图分析,该药物能改善抑郁症状的原因是
。
单胺
氧化酶抑制剂能抑制单胺氧化酶活性,阻止脑内单胺类神经递质
降解,提高突触后神经元的兴奋性,起抗抑郁作用
解析:根据题意和题图分析可知,单胺氧化酶抑制剂能抑制单胺氧化酶活性,阻止脑内单胺类神经递质降解,提高突触后神经元的兴奋性,起抗抑郁作用。
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(4)根据上述资料及突触的相关知识,下列药物开发思路中,也能改善
抑郁症状的有 (填标号)。
A. 促进突触小泡释放神经递质
B. 阻止神经递质与蛋白M结合
C. 促进兴奋传导到脊髓产生愉悦感
D. 降低突触后神经元的静息电位绝对值
AD
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解析:由于抑郁症与单胺类神经递质传递兴奋的功能下降有关,所以促进
突触小泡释放神经递质能改善抑郁症状,A符合题意;阻止神经递质与蛋
白M结合,则神经递质不能发挥作用,不能引起突触后膜兴奋,因此不能
改善抑郁症状,B不符合题意;产生愉悦感的部位是大脑皮层而不是脊
髓,C不符合题意;降低突触后神经元的静息电位绝对值,使其更容易产
生动作电位,能改善抑郁症状,D符合题意。
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10. 长期滥用可卡因有可能与大脑高级思维和决策区的功能不良直接
相关。可卡因等物质能够破坏脑内的多巴胺释放系统,而该系统决
定大脑高级思维决策功能相关的脑组织区域能否具有高浓度的多
巴胺受体。下列关于大脑高级功能的叙述,错误的是( )
A. 大脑的高级功能指的是大脑的语言、学习、记忆等功能
B. 学习是指在神经系统的参与下将获得的经验进行储存和再现
C. 多巴胺释放系统的破坏会对人的学习记忆能力产生不良影响
D. 可卡因造成多巴胺受体浓度降低从而影响人的中枢神经系统
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解析: 记忆是指在神经系统的参与下将获得的经验进行储存和
再现,B错误。
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11. 海蜗牛在接触几次电击后,能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己,
没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取
前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部,发现原本没有受过电击刺
激的海蜗牛也“学会”了防御,而对照组没有此现象。下列有关该实
验的叙述,错误的是( )
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A. 该实验说明记忆可以通过特定的RNA向海蜗牛的其他个体传递
B. 研究者提取的受电击刺激海蜗牛神经元中发挥作用的物质主要是
mRNA
C. 本实验的对照组需注射从未经电击刺激的海蜗牛腹部神经元提取的
RNA
D. 该实验能说明RNA直接决定了动物记忆的形成
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解析: 根据题干中“研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后
者颈部,发现原本没有经过电击刺激的海蜗牛也‘学会’了防御”可知,
该实验说明记忆可以通过特定的RNA向海蜗牛的其他个体传递,A
正确;学习和记忆涉及脑内神经递质的作用和某些种类蛋白质的合
成,而蛋白质合成的直接模板是mRNA,所以研究者提取的受电击刺
激海蜗牛神经元中发挥作用的物质主要是mRNA,B正确;根据实验
的单一变量原则,本实验的对照组需注射从未经电击刺激的海蜗牛
腹部神经元提取的RNA,C正确;特定的RNA可以使海蜗牛“获得记
忆”,但不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成,D错误。
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12. 为探究不同环境因素对大脑皮层的影响,研究者将生理状态相似的
小鼠分成甲、乙两组,甲组小鼠饲养于复杂环境中,乙组小鼠饲养于
简单环境中。3个月后,甲组小鼠的大脑皮层比乙组的厚,并且大脑
皮层神经元树突上细刺状突起数量多,细刺状突起是神经元间建立
联系的部位。下列说法错误的是( )
A. 复杂环境能促进大脑皮层的生长
B. 获取信息越多树突上细刺状突起越多
C. 简单环境有利于建立更多的突触
D. 复杂环境能增强小鼠大脑皮层的调节能力
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解析: 根据实验,在复杂环境中生活的甲组小鼠的大脑皮层比在
简单环境中生长的乙组小鼠大脑皮层厚,说明复杂环境能促进大脑
皮层的生长,A正确;甲组小鼠大脑皮层神经树突上的细刺状突起多,
说明获取的信息越多,树突上的细刺状突起越多,B正确;乙组小鼠在
简单环境中细刺状突起少,神经元建立的联系少,简单环境不利于建
立更多的突触,C错误;复杂环境能让大脑皮层增厚,神经元间建立联
系增多,大脑皮层的调节能力增强,D正确。
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13. 随着年龄的增加,认知能力(如记忆)减退的情况也逐渐加重。褪黑
素(MEL)是由松果体产生和分泌的一种激素。已有研究显示,MEL
可调节记忆的形成。科学家继续深入研究了MEL对长时记忆的确
切影响和机理。
(1)记忆是神经系统的高级功能,需要 的参与才能形成,
此过程中也涉及到神经元之间新 的建立。
解析:大脑皮层属于人体最高级神经中枢,记忆功能需要大脑皮
层的参与。神经元之间通过突触进行联系,记忆的形成涉及神经
元之间突触的建立。
大脑皮层
突触
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(2)科学家首先开发了一种测量小鼠长时记忆的体系:在容器中放入
2个相同的物品(A),将小鼠放入容器中1 min后取出(训练)。24 h
后,取出容器中的1个A,在原来的位置放入另一种与A不同的物品
(B),将小鼠放回容器中,观察小鼠探索两个物品的时间,计算鉴别
指数(DI)=小鼠探索B的总时长/探索A和B的总时长(测试)。DI与
长时记忆的强弱呈 (填“正”或“负”)相关,原因是
。
当DI大致等于 时,表示小鼠几乎不具有长时记忆。
正
如果小鼠
经过训练之后记住了A,则测试过程中小鼠将会花更少的时间去
探索A,而将更多时间用于探索B
0.5
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解析:首先将小鼠放入盛有2个相同的物品(A)的容器中建立对
物品A的记忆,然后将其中一个物品A替换成新的物品B,由于对B
没有形成记忆,因此需要更多时间去探索,而对其中的A将会花更
少的时间去探索,因此长时记忆越强,则指数(DI)=小鼠探索B的总
时长/探索A和B的总时长(测试)的值越大,二者成正相关。当探索
物品A和探索物品B所需的时间几乎相当,说明小鼠对物品A没有
形成长时记忆,DI大致等于0.5。
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(3)分别向小鼠注射MEL,经过训练后进行测试,得到图1所示结果。
图中对照组应做的处理是
。结果说明,MEL可以 。
注射等量生理盐水,其余同实验
组
增强小鼠的长时记忆
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解析:实验研究的是MEL对小鼠DI的影响,根据实验设计原则,
对照组应注射等量生理盐水,其余同实验组,由柱状图结果可
知,MEL处理以后小鼠的DI增强,说明MEL可以增强小鼠的长时
记忆。
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(4)MEL在体内可被代谢为AMK,药物N可抑制此代谢过程。用药物
N处理小鼠,观察药物N对MEL和AMK效果的影响,得到图2所示
结果。由此可知,MEL调节长时记忆的机理是
。
解析:图2所示,药物N对对照组和AMK组没有影响,但降低了
MEL组小鼠的DI,代谢产物组AMK能显著提高小鼠的DI,说明
MEL在小鼠体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆。
)MEL在小鼠
体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆
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(5)在上述研究的基础上,提出可以进一步研究的方向:
(答出1点即可)。
解析:上述研究已经证明MEL能增强小鼠的长时记忆,且机理
是MEL在小鼠体内被代谢为AMK,AMK增强小鼠长时记忆,在此
基础上可继续研究MEL对不同年龄段小鼠长时记忆的影响。
MEL对不
同年龄段小鼠长时记忆的影响
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