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《红星照耀中国》怎样读红色经典作品 教学设计
【教学目标】
精准掌握埃德加 斯诺的采访经历（1936 年 6-10 月路线：北平→西安→保安→预旺→保安→西安）及《红星照耀中国》的创作背景（国民党封锁苏区、斯诺 “解谜” 动机）。
能结合具体文本（如毛泽东与斯诺的对话、周恩来的采访记录）分析纪实作品 “用事实说话” 的特点，区分 “客观记录” 与 “作者评价”。
梳理长征关键节点（四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等），绘制时间轴并标注其战略意义；归纳毛泽东、周恩来等人物的 3-5 个核心特质及典型事例。
【过程与方法】
通过 “目录速览→章节精读→细节批注” 的三阶阅读法，掌握纪实作品的阅读策略（如利用序言定位作者立场、通过人物对话还原历史场景）。
开展 “史料验证” 活动：对比课件中斯诺的记录与《毛泽东年谱》《红军长征史》等史料，探究纪实作品的真实性与叙事选择性。
运用 “人物小传”“场景再现” 等形式，提升文本转化与表达能力。
【情感态度与价值观】
透过 “红小鬼” 的乐观、彭德怀的简朴等细节，体会革命先辈 “理想高于天” 的精神境界。
结合 “当代长征”（如脱贫攻坚、航天工程），理解长征精神 “攻坚克难、团结协作” 的时代延续性，撰写《我的 “长征” 宣言》。
【教学重难点】
重点：
纪实作品中 “事实” 与 “观点” 的辩证关系（如斯诺对红军纪律的描写与 “不可征服的力量” 的评价）。
长征精神的多重内涵（勇敢牺牲、团结互助、信念坚定）及具体文本支撑。
难点：
如何引导学生跳出 “历史旁观者” 视角，通过 “代入式体验”（如模拟红军过草地的决策情境）理解革命选择的必然性。
关联现实时避免口号化，让学生结合自身经历（如学业挑战、团队合作）具象化长征精神。
【教学准备】
类型 具体内容
素材工具 ① 课件补充：斯诺采访手稿影印件、长征路线动态地图、《红星照耀中国》电影片段（1938 年版）；② 分组任务单（含人物分析表、长征事件卡）。
预习任务 ① 完成 “三线梳理表”（时间线：1927-1936 年关键事件；人物线：毛泽东成长节点；事件线：长征主要战役）；② 标记 3 处 “最震撼的细节” 并批注理由。
跨学科联结 历史：对比国民党与共产党 1936 年的政策文件；地理：分析长征路线中的地形对战役的影响（如大渡河天险与飞夺泸定桥的关系）。
【教学过程】
第一课时：解码 “红星”—— 从书名到创作初心
1. 导入：符号解读
展示课件中 “红星” 的历史原型（红军军旗、帽徽图片），提问：“为什么斯诺用‘红星’比喻中国共产党？”
小组讨论：结合 1927 年南昌起义后 “红星” 的象征演变，分析书名 “红星照耀中国” 的三层含义（共产党的领导、共产主义理想、民族希望）。
2. 作者与背景：一次 “冒险的真相”
情境创设：播放 “斯诺穿越封锁线” 模拟动画，配文：“1936 年的陕北，每一步都可能遭遇白匪。斯诺为何坚持深入？”
史料实证：分发斯诺《复社译本序言》节选：“我力求客观记录，因为真相本身就是最好的宣传。” 讨论：“‘客观’在纪实作品中如何体现？”（如直接引用人物对话、标注采访时间地点）。
3. 作品框架：十二篇的 “发现逻辑”
目录探究：结合课件中十二篇标题，用 “问题链” 梳理脉络：
第 1-2 篇：斯诺如何 “进入” 红色中国？（探寻→上路）
第 3-6 篇：他 “看到” 了什么核心内容？（领袖→长征）
第 7-12 篇：他 “得出” 了什么结论？（军民→未来）
快速阅读：学生用 5 分钟浏览目录，在便签上写下 “最想先读哪一篇” 及理由，全班分享。
4. 作业：“我的采访提纲”
假设你是 1936 年的记者，模仿斯诺的提问方式（如 “您为什么参加革命？”），为毛泽东设计 3 个采访问题，并说明设计意图。
第二课时：群像速写 —— 从领袖到 “红小鬼”
1. 回顾：从 “问题” 到 “人物”
展示学生设计的采访问题，衔接：“斯诺的提问揭示了人物的精神内核。他笔下的毛泽东是怎样的？”
2. 核心人物：细节里的精神密码
文本细读：分发《在保安》中毛泽东的描写片段：
“他的住所只有一张木桌、几条板凳，却堆着满满的书。谈及牺牲的同志，他的眼睛会湿润。”
任务：用 “圈点批注法” 找出 3 个关键词（如 “书”“湿润”），分析其反映的性格（好学、重感情）。
对比分析：呈现课件中毛泽东与周恩来的肖像描写：
毛泽东：“像林肯的面容，双眼炯炯有神”
周恩来：“孩子气的热情，眼睛深邃”
讨论：“外貌描写如何暗示人物特质？”（毛泽东的厚重沉稳、周恩来的敏锐热忱）。
3. 小人物：革命的 “毛细血管”
聚焦 “红小鬼”：朗读课件中 “少先队员与彭德怀” 的对话：
“‘你多大了？’‘十六。’‘参加红军多久了？’‘三年。’”
思考：“这些简短对话体现了红小鬼的什么品质？”（坚定、自豪）
拓展延伸：补充斯诺对 “农民支援红军” 的记录：“他们把最后一碗米留给战士，说‘红军是我们的救星’”，讨论：“这些普通人的选择说明了什么？”（革命的群众基础）。
4. 实践：“人物快照” 创作
选择书中一位人物（含次要人物），用 100 字以内的文字描写其 “最动人的瞬间”，要求包含动作、语言或神态细节（参考课件中贺龙 “用菜刀建苏区” 的简练写法）。
第三课时：长征史诗 —— 从事件到精神
1. 导入：数据震撼
展示长征核心数据：“途经 11 省，翻越 18 座山，跨过 24 条河，行程二万五千里，出发时 8.6 万人，到达时不足 7 千人。” 提问：“这些数字背后藏着怎样的故事？”
2. 关键事件：战略智慧与人性光辉
分组解码：每组领取 1 个长征事件卡（四渡赤水 / 飞夺泸定桥 / 过草地），完成任务：
① 用 5 句话还原事件经过（参考课件路线图）；
② 找出 1 个 “最能体现精神的细节”（如 “炊事员牺牲前仍护着铜锅”）；
③ 分析该事件的战略意义（如飞夺泸定桥打破敌人围堵）。
成果展示：各组用 “时间轴 + 关键词” 形式汇报，教师补充《红军长征史》中的权威记载验证。
3. 精神归纳：从文本到提炼
材料研读：分发 3 则课件文段：
① “后卫战中，战士们自愿留下掩护，全部牺牲”→ 责任担当
② “过草地时，老班长用缝衣针钓鱼救伤员”→ 团结互助
③ “红军说‘我们一定会胜利’，眼神里没有怀疑”→ 信念坚定
概念生成：学生用思维导图整合长征精神的核心要素，教师板书并补充 “实事求是”（如四渡赤水的灵活战术）。
4. 作业：“假如我在长征中”
写一段 200 字的情境日记，假设自己是红军战士，记录过草地时的一个片段，需体现至少一种长征精神。
第四课时：精神传承 —— 从历史到当下
1. 情境讨论：“新时代的长征路”
播放短视频：“脱贫攻坚中的‘新长征’”（如驻村书记翻越雪山为村民修路），提问：“这与红军长征有何共通之处？”（攻坚克难、为民服务）。
2. 辩论：“长征精神是否过时？”
分组持正反方，结合课件中 “青少年传承建议” 及生活实例辩论：
正方：学习中遇到难题时，需要 “不怕牺牲” 的勇气；
反方：和平年代无需 “艰苦卓绝”，应注重效率。
教师引导：长征精神的内核是 “面对挑战的态度”，而非形式复刻。
3. 实践活动：“红色精神接力”
选项一：制作 “长征精神手账”，贴长征事件图片 + 写一句当代践行宣言（如 “每天坚持跑步，像红军一样锤炼意志”）；
选项二：小组合作编排 “一分钟情景剧”，再现书中人物场景（如周恩来与红小鬼谈心），突出精神品质。
4. 总结：红星永照
齐读课件中课堂总结段落，教师补充：“斯诺看到的‘红星’，如今已成为照亮民族复兴的精神火炬。我们的‘长征’，正在脚下。”
【教学评价】
评价维度 具体指标
阅读素养 能准确梳理长征时间线（★★★）；能从细节中提炼人物特质（★★★★）；能区分纪实作品的事实与观点（★★★★★）。
思维品质 辩论中能结合文本与现实（★★★）；分析长征精神时能联系跨学科知识（★★★★）。
实践成果 人物快照细节准确生动（★★★）；情景剧 / 手账体现精神与现实的联结（★★★★）。
【板书设计】
《红星照耀中国》：事实与精神的对话
┌─── 为何读？ ───┐ ┌─── 读什么？ ───┐ ┌─── 怎么传？ ───┐
│ 斯诺的“解谜” │ │ 人物：信仰与担当 │ │ 长征精神 → │
│ 纪实的“真相” │ │ 长征：勇气与智慧 │ │ 当代行动 │
└──────────────┘ └──────────────┘ └──────────────┘
【教学反思】
学生对 1930 年代历史背景的陌生可能导致理解障碍，需在预习时补充 “国共十年对峙” 极简时间轴。
人物分析易停留在表面，可增加 “同题写作” 对比（如学生写毛泽东与斯诺描写的差异），强化细节敏感度。
实践活动需控制时间，可提前培训小组组长，确保任务高效推进。
此设计通过 “文本深读 — 史料互证 — 现实联结” 的逻辑，将 “充实” 落实在具体的文本分析、互动形式和思维训练中，既贴合课件核心内容，又拓展了学习的广度与深度。
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整本书阅读
《红星照耀中国》怎样读红色经典作品
素养目标
理解纪实类作品里人物的成长过程、信念坚守与精神特质。
领会作品中所蕴含的精神能量，确立正确的人生观念和价值取向。
知晓作者及作品的核心内容，掌握长征的相关知识，体会伟人的精神境界。
作者简介
他于1928年来到中国，1936年访问陕北根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方新闻记者。1937年7月底，他完成《红星照耀中国》的写作。主要作品有《红星照耀中国》（《西行漫记》）、《远东前线》、《大河彼岸》等。
埃德加·斯诺（1905—1972），美国记者、作家。
背景资料
大肆迫害屠杀共产党员, 国民党左派和革命群众。此后，与中国共产党、红军有关的消息被严密封锁。苏区和红军的存在成了一个难解的谜。为了解开这个谜，给萦绕在心头的问题找到答案，1936年，埃德加·斯诺冒着生命危险，穿越重重封锁，深入保安（今陕西省志丹县），深入根据地，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。
1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变
“红星”解读
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。
“红星”解读
1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第一个中文译本在上海问世。当时为了在国民党统治区出版方便，译本曾易名为《西行漫记》。
纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。具体来说，它包括新闻、报告文学、回忆录、传记等多种文体。
《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”，而在今天读者看来则是已经成为过去的“历史”。这是一部“用事实说话”的杰出作品。
识别体裁特点
阅读策略
首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。比如，斯诺带着疑虑出发，采访结束之后，他又有怎样的观点。
其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
最后，阅读纪实作品，并从中获得启迪，以指导自己的学习与生活。
主要内容
斯诺采访苏区
采访时间——1936年6—10月
采访路线——北平→西安→保安→预旺→保安→西安
采访对象
毛泽东、周恩来、彭德怀等共产党领导人
红军将士、农民、工人、知识分子等
采访内容——中国革命的原因和目的
采访感想——不可征服的力量
红星照耀中国
关于红军长征的介绍
对中国共产党和红军主要领导人的采访
介绍中国共产党的抗日主张和红军的军事策略
作者的采访经历和感受
斯诺带着无数的好奇心向“红色政权”提问
“中国共产党人究竟是什么样的人？”
“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”
“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”
“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”
这本书的写作顺序是怎么样的？
第一篇 探寻红色中国
第二篇 去红都的道路
第三篇 在保安
第四篇 一个共产党员的由来
第五篇 长征
第六篇 红星在西北
第七篇 去前线的路上
第八篇 同红军在一起
第九篇 同红军在一起（续）
第十篇 战争与和平
第十一篇 回到保安
第十二篇 又是白色世界
人物介绍
毛泽东 人物肖像 是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
人物形象 成长时期：富有反抗性，善于通过斗争为自己争取合法权益；好学进取，有恒心和毅力；善于思考，有质疑精神。
成熟时期：质朴纯真，生活简朴；博览群书；精力过人；一丝不苟，有魄力，是一位天才的军事家和政治战略家，同时又是一个感情深邃、爱军爱民的领导者。
相关情节 ①与父亲的矛盾及对抗；②剪辫子、参军；③到湖南省立图书馆看书自修半年；④谈及牺牲的同志和饥荒引起的死人事件，总是眼睛湿润；⑤对当前世界政治惊人地熟悉，提出的问题连斯诺都无法回答；⑥与斯诺谈论共产党的政策及抗日战争。
周恩来 人物肖像 个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。
人物形象 温和文雅，头脑冷静，平易近人，善于分析推理，讲究实际经验。
相关情节 ①第一次见面用英语跟斯诺打招呼；②为斯诺规划采访行程；③揽着“红小鬼”的肩在乡间散步；④在上海和工人领袖成功组织了五万名工人的纠察队，从军阀那里得到经验，训练了武装力量，领导举行了上海工人总罢工。
人物介绍
朱德
彭德怀
贺龙
朱德 人物肖像 眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。是一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人。
人物形象 沉默谦虚、爱护部下、天性温和、说话朴实，喜欢运动和读书，大勇大智、爱党爱民，是一个为革命甘愿丢弃个人财富和地位的共产党人，同时还是一位作战经验丰富的杰出军事家。
相关情节 ①他喜欢在营地里转，同弟兄们一起讲故事、打球；②他喜欢运动，乒乓球打得挺好，篮球也打个“不厌”；③他也喜欢读书，仔细制订读书计划，熟读政治、经济方面的书籍；④坚持寻找并加入共产党，寻找新的革命道路；⑤在长期的作战中形成自己特殊的战术；⑥在柏林参加共产党为声援五卅运动而召开的大会时被捕；⑦指挥全军打过几百次小仗、几十次大仗，经历了敌人的五次大“围剿”。（注：斯诺在陕北期间，并未见到朱德。书中关于朱德的部分，是依据作者搜集的资料和他人采访朱德的资料写成的。）
贺龙 人物肖像 大个子，像只老虎一样强壮有力。身体健康，不知疲倦。
人物形象 英勇善战，口才好，威望高，忠诚谦虚。
相关情节 ①传说他用一把菜刀在湖南建立了一个苏区；②不止一次把地方哥老会全部成员收编进红军；③参加共产党后一直忠于党，总希望别人提出批评，听取意见；④行军神出鬼没。（注：书中关于贺龙的部分也是采访他人而写成的）
人物介绍
徐海东
徐海东
林祖涵
彭 德 怀 人物形象 率直爽朗、乐观爱笑、富有才智、吃苦耐劳、精力旺盛、性格刚烈，具有强烈的反抗精神，是一位爱惜部下、善于作战的杰出军事家。
相关情节 ①长征中经常步行，把马让给其他同志骑；②青年时带领农民攻打囤粮的大地主；③喜欢孩子，尊重少先队员（“红小鬼”），将棉衣给小号手披；④将国民党的悬赏通缉传单收集起来印刷红军宣传品；⑤童年时在私塾奋起反抗欺负他的老师，将祖母的鸦片烟踢掉；⑥善于总结战术经验，巧妙运用游击战术；⑦从事谍报工作被抓时不屈服，坚决不招供。
人物介绍
林伯渠
徐特立
徐特立
第一章 探寻红色中国
讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区的冒险，去探究苏维埃共和国、红军、共产党的秘密。并且讲述了张学良和杨虎成与共产党达成一致抗日协议的原因和经过。
第二章 去红都的道路
讲述在进入红区的路途上被白匪追逐的经历，并讲述了国民党通过“民团”这一组织对地方的统治和镇压政策。介绍了周恩来及贺龙的人生经历以及他们独特的个人魅力。介绍了许多年轻的红军战士们因为被剥削被压迫的命运而参加红军、热爱红军的故事。
在保安
讲述了共产党领导人毛泽东给作者的初步印象：健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人，是一个颇有天赋的军事和政治战略家。谈到了共产党的基本政策是反帝反封。红军大学开展的各项课程以及红军剧社开展的宣传工作。
第三章
一个共产党员的由来
讲述了共产党领导人毛泽东的人生经历、思想变改以及成长为红军领导人的过程。
第四章
01
第五章 长征
讲述了红军长征的艰难过程。着生记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大草原等艰难英勇的事迹。
02
第六章 红星在西北
讲述了刘志丹开创西北苏区的历程，西北大灾荒和苛捐杂税给人民带来的苦难。苏维埃社会、政治、经济、文化、货币各方面政策。
讲述了普通农民对红军的拥护，对苏区工业的繁荣以及苏区工人身上具有的乐观活泼的社会主义工业精神。
第七章 去前线的路上
讲述了作者深入到真正的红军内部，了解他们年轻、精神饱满、训练严格、纪律严明、装备出色、政治觉悟高，才使得他们成为铁打的军队。并且讲述了促使司令员彭德怀走上革命道路的悲惨童年经历，以及他独特的个人魅力。红军采用游击战术的原因和策略。红军战士健康丰富的生活。
第八章 同红军在一起
01
共产党军事领导人徐海东的人生历程以及中国残酷的阶级战争给老百姓带来的杀戮和苦难。讲述共产党团结回族人民抵抗压迫者的策略。
第九章 同红军在一起（续）
02
讲述红色中国的少年们耐心、勤劳、聪明、努力学习，代表着中国的希望，讲述共产党为建立统一战线所做的努力以及革命领导人朱德极其杰出的领导才能和个人魅力。
第十章 战争与和平
讲述了在敌人封锁下的保安地区，红军丰富多彩的生活。讲述了俄国对于红色中国的影响以及德国顾问李德指挥作战时出现的失误及其原因。
第十一章 回到保安
详细记述了“西安事变”的具体经过、结果，以及对形成抗日民族统一战线的积极影响。并分析了中国社会革命运动的复杂社会背景、面临挑战及其终将取得胜利的原因。
第十二章 又是白色世界
绘制长征路线图
长征中具有重大意义的事件
四渡赤水
巧渡金沙江
强渡大渡河
飞夺泸定桥
爬雪山
过草地
根据以下文段归纳长征精神的内涵
文段内容：
因为成千上万的农民赤卫队和游击队在少数正规人员领导下仍继续坚决抵抗到底。这些红军领袖不怕牺牲，自愿留下来……他们打了一场后卫战，使主力能够突围远去……（团结互助）
文段内容：
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。……第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个。但是别的人越来越爬近到桥中央，桥上的木板对这些敢死队起了一点保护作用……（勇敢坚强）
长征的历史意义
红军长征的胜利是人类历史上的奇迹。在从1934年开始到 1936年结束的长征中，红军战士们突破敌军的包围封锁，唱响战略转移的凯歌，写下人类近现代战争史上的英雄史诗。
01
红军长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。长征的胜利表明，中国共产党及其领导的工农红军是一支不可战胜的强大队伍，长征中红军表现出的对革命的必胜信念和勇往直前、不怕牺牲的英雄气概，成为激励共产党人和人民军队前进的巨大动力。
02
红军长征播下了革命种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。
03
长征精神是革命先辈留给我们的宝贵精神财富。青少年应了解峥嵘岁月，从小培养脚踏实地、勇往直前、从我做起的优秀品质，树立崇高远大的理想，继承和发扬红军长征精神，争做中国特色社会主义事业的可靠接班人。
现实意义—青少年应如何传承长征精神
《红星照耀中国》的新闻价值
真实记录红色中国的情况
《红星照耀中国》属于纪实性作品，因其报道的客观真实而具有了经典的权威性，通过面对面访谈交流、认真筛选记录、融入苏区生活等方式来获取第一手资料，始终秉持眼见为实的精神，做到客观、公正、准确的记录。
转变世人对红色中国的认识
斯诺深入、细致、真实、准确地向世人介绍了共产党领袖、苏 区士兵和普通民众等，还对长征和西安事变两件重大历史事件做了详尽地报道。让世人看到了红军的 严明纪律和端正作风，了解了中国共产党的坚毅精神和革命信仰，以至于吸引了越来越多的有志青年来到西北苏区投身于革命事业。
促进世界与红色中国的交流
一方面，斯诺向世界传播了真正的共产党形象，不仅让来自世界各地的外国记者争相涌入西北腹地，报道苏区红军，探寻其中的真相，而且也吸引了许多国际友人投入到中国的革命事业。
另一方面，他对中国共产党的解读和预言也提升了国际友人对中国革命和发展的关注，拓宽了中国国际交流的空间与范围。
《红星照耀中国》的文学价值
巧妙的人物塑造
在斯诺的笔下，他不局限于极个别人物的描写和刻画，而是拓宽视野，尽可能地向世界传播参与 到中国西北这一真实图景中的各式各样的人物。
主要采用了个性与共性相结合、现场与回溯相穿插、重视特定场景与细节表现、客观描写与主观评价相结合、正面描写与侧面描写相结合等方法， 这些方法的运用，不仅拉近了读者与人物的距离，使得人物形象跃然纸上，而 且能够借助斯诺对人物的评价获得更加客观和理性的认识。
独特的叙事艺术
叙事视角上将一路上的所见、所闻、所感真实地记录下来。这一视角的运用，更有带领读者参与到这一发现之旅之中的意味；叙事语言简洁生动、幽默风趣；设置悬念的叙事基调，客观公正的叙事立场。
艺术特色
1、高度纪实性，深刻洞察力。本书记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的事实，特别是很多采访，都采用了“口述实录”的新闻叙事方法。斯诺以其深刻的洞察力对新闻事件进行忠于事实、合乎逻辑的分析和判断，得出了令人信服的评价和入木三分的预见性结论。
2、人物个性鲜明，真实可感。作者善于表现人物的外貌、心理、个性，大量采用白描、细节描写、特写等手法，将人物活灵活现地展现在读者面前。
3、语言朴素生动、风趣幽默。 作者将陕甘宁边区的生活描绘得亲切生动，如小脚老太太杀鸡招待客人时与同伴的应答，使人读来倍感亲切。另外，斯诺在行文中也不时表现出风趣幽默的特点，如对“红小鬼”与彭德怀的对话的描写就非常幽默。
中国共产党及其领导的革命事业，如同一颗闪亮的红星照耀了中国，照亮了世界，也造就了我们如今幸福的生活。从他们的身上我们学到了坚毅不拔的精神，吃苦耐劳的品德，坚定不移的革命信仰，让我们不忘初心，砥砺前行，继承革命先辈的光荣传统，少年立壮志，胸怀天下人。
课堂总结
