第四单元综合性学习《我们的互联网时代》教学设计

综合性学习《我们的互联网时代》教学设计
【设计意图】
新课标中提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”本课从语文学习的“听说读写”角度出发，引导学生感受互联网对于语文学习的影响，学习恰当使用网络词语，增强合作精神和思辨能力，运用互联网手段为生活和学习服务。
【学习目标】
学会网络搜索技能，合理运用互联网手段学习语文。
2.能分析调查问卷的图表含义，并用文字准确表述分析结果。
3.理性认识互联网对语文学习的影响，提高思辨能力。
【学习重点】
能分析调查问卷的图表含义，并用文字准确表述分析结果。
【学习难点】
理性认识互联网对语文学习的影响，提高思辨能力。
【学习准备】
1．班级分为若干小组。每个小组确定一名组长。组长明确组员在每个任务中的分工。
2．发放学习任务单，提前布置，让学生做好材料准备。
3．指导学生在互联网上搜集筛选资料，合作探究网络学习的相关技巧。
【学习过程】
一、导入
（图片或视频展示）
互联网已成为我们生活中不可缺少的组成部分,它影响着我们的生活方式、学习方式。随之兴盛的网络文化,也在潜移默化中影响着我们的语文学习。今天，我们将从“网络词语”“电子阅读”“网络助力语文学习”三个方面探讨互联网对日常听说读写的影响。
二、网络词语的说与写
“躺平”“干饭人”“YYDS”等网络词语随着新闻资讯、网络视频的传播而广为人知。不少同学熟谙网络词语，应用自如。回想一下，你最喜欢说的网络词语是什么。
看来，绝大部分同学都有自己喜欢挂在嘴边说一说的网络词语。网络词语因为其独特的魅力，不仅被同学们说，有的还被主流媒体说,还有的被收录到字典等工具书中(展示图片或视频)。
生活中说网络词语是无伤大雅的事，但作文中写网络词语却需思虑再三。中学生作文是否可以使用网络词语呢？如果可以，又应该如何使用呢？
（点拨：通过提问指导学生梳理问题的内在逻辑，寻找解决问题的方法。
中考作文对语言的要求是什么？
网络词语有哪些特征？
网络词语的特征与中考作文的要求能否兼容？）
1.合作运用互联网搜索近三年网络流行语，交流分享如何高效搜索所需信息。（课前任务）
（点拨：学生分享完毕后总结网络搜索的基本技巧。）
2.交流讨论你对作文中使用网络词语的态度和看法，对网络词语该如何正确使用提出建议。
（点拨：态度与看法要求参考观点论述题的回答技巧，从观点、理由、总结三个方面阐述。）
3.每组推选一个最佳的答案,拍照上传。图片收集后,所有同学浏览并为心中的最佳的答案点赞,点赞数最高的答案将进行全屏展示。请同学们客观公正地评选。
网络词语 含义 出处 流行/过时 产生方式 有何特征
词典未收录
词典已收录
中考作文对语言的要求
搜索技巧总结
态度与看法
网络词语使用建议
三、书文报刊的读与听
刚才大家在进行网络搜索时，我发现有同学记录信息并不是边看边写，而是边听边写，这样的阅读方式在这个网络时代早已屡见不鲜。地铁上、公园长椅上、飞机高铁上，越来越多的人或关注于一块小小屏幕，或戴着耳机听着语音资讯。互联网让阅读不再受书本的桎梏，变得愈加多元。你喜欢电子阅读还是纸质阅读呢？电子阅读有什么优缺点呢？未来的某天，电子阅读会彻底替代纸质阅读吗？接下来，我们将通过问卷调查和辩论赛的方式探讨这一问题。
1.运用网络搜索调查问卷相关知识，设计发放回收问卷。（课前任务）
2.请大家根据调查数据所绘制的图表，写下你的分析并推测其原因。
（点拨:1.运用数学知识将统计数据绘制成图表。
2.指导学生运用语文图表题技巧，完成调查报告。
根据图表文字明确说明对象和比较对象。
细读图表，关注最值。高低变化寻规律。
适当统计，探寻走势。纵横比较寻规律。
规范语言，合理选词。）
关于“电子阅读会不会替代传统阅读”的调查
调查人
调查目的
调查对象 年龄段 人数 家长
年龄段 人数 学生
··· ··· 教师
调查问卷发放时间 调查问卷回收时间
调查问卷发放数量 调查问卷回收数量
图表绘制
分析与推测
调查结论
对于电子阅读的建议
3.结合生活经验、调查数据和网络材料，开展“电子阅读会不会替代传统阅读”的辩论赛。
（点拨：提示学生网络搜索辩论赛流程，观看辩论赛视频。）
四、网络助力语文学习
通过上面的活动，我们真切地感知到网络搜索的快捷和信息资源的丰富。如果我们合理使用互联网，有效利用其海量的资源，不仅可以开阔眼界还能提升语文学习的效率；但如果我们把时间花到游戏、聊天或者刷视频等一些无意义的活动上，将会耗费大量的时间与精力。“如何利用网络助力语文学习”成为我们关心的问题，下面我们将从“网络助力课文学习”的角度去探究一二。
1.通过合作和网络搜索等方式绘制“网络助力课文学习”的思维导图，。
（点拨：学生以“听说读写”为起点去思考互联网对于语文课文学习环节有哪些帮助，比如生字笔画的动态书写、词语释义的动画解释、课文音频或视频朗诵等；互联网对于语文学习的成果展示环节有哪些帮助，比如录制朗诵音频、书法展示等。）
五、总结与反思
这节课，我们从语文的“听说读写”四个角度探索了网络对语文学习的影响，明确了网络词语在作文中使用的正确方式，用严谨、实事求是的求知态度分析了调查问卷数据的背后意义，最终回到语文“听说读写”肯定了网络对语文学习的积极意义。
这一次的综合性学习即将进入尾声，探索实践总是要与总结反思相伴方能让人真正成长。下面各小组内部交流本次综合性学习中各组员的亮点与不足，总结活动中的收获和反思并写在周记中。
作业
“网络助力语文学习”成果展
参照“网络助力课文学习”的思维导图，小组合作完成“网络助力语文学习”的探究成果，成果可以是文字、图片、幻灯片或视频。
2.编辑《散文小常识》手册。
运用所学网络技能，小组分工合作搜索散文的相关知识，包括散文的文体特征、发展历史、分类、阅读技巧等，完成《散文小常识》的手册编辑任务。