第11课《三峡》自主学习单 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第11课《三峡》自主学习单
课题：《三峡》（郦道元）
学习目标：
1.语言运用：积累关键文言词语（如“阙”“曦”“溯”），体会其凝练精准的表达效果。
2.思维能力：梳理三峡四季景物的层次结构，分析作者“总分结合”的写作思路。
3.审美创造：感受文中雄奇险峻的山水意境之美，尝试用现代文描绘三峡秋景。
4.文化自信：理解文中蕴含的古人“天人合一”的自然观与山水情怀。
【开头语：点燃兴趣，明确方向】
亲爱的同学：
欢迎开启穿越时空的山水之旅！《三峡》这篇文言小品，像一扇通往长江磅礴气象的时空之门，等待着你去推开。新课标告诉我们，学习文言文不仅是读懂文字，更要感受汉语的凝练之美、领悟先贤的智慧情怀。今天的自学单就是你的“山水行舟图”，请带着对自然的敬畏之心，探索文字背后的壮阔天地吧！
【自学主体：任务驱动，层层深入】
一、预学·初探
1.作者介绍
《三峡）选自《 》，作者 ，字 ，是 （朝代）地理学家，他所撰《 》记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著。
答案：《水经注校证》、郦道元、善长、北魏、《水经注》
2.扫清障碍
（1）生字词读一读、写一写、译一译。
阙（quē）（缺口）、曦（xī）（日光）、溯（sù）（逆流而上）。
（2）翻译语句
①两岸连山，略无阙处。
②虽乘奔御风，不以疾也。
③素湍绿潭，回清倒影。
④常有高猿长啸，属引凄异。
⑤巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
参考答案：①两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。②即使骑上飞奔的马，驾着风，也没有这么快。③白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物影子。④常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连不断，凄凉怪异。⑤巴东三峡中巫峡最长，（听到）猿猴的几声哀鸣，泪水就沾湿了衣裳。
3.整体感知
一句话概括文章主要内容：
参考答案：描写三峡四季的山势之险、水流之急、景致之异。
梳理脉络（快速默读，对应段落批注）：
第一部分（1段）：总写三峡山势雄奇险峻。
第二部分（2-3段）：夏水奔涌与春冬清幽之景。
第三部分（4段）：秋日萧瑟凄异之境。
4.初感疑惑
问题示例：作者在描绘三峡秋景时，为什么要特意引用这首渔歌？请结合文中对秋景的描写（“林寒涧肃”、“高猿长啸”、“哀转久绝”）和提供的“文化小贴士”（“巴东三峡”涉及古代巴蜀地域文化，“猿鸣”是古诗文常见意象）简要分析。
你的分析：
答案要点：①强化秋景的凄凉氛围与哀伤情感：渔歌中“猿鸣三声泪沾裳”直接点明了听到猿猴哀鸣后人的悲伤反应（泪沾湿衣裳），强烈渲染了前文所描写的秋景（林寒涧肃、猿啸凄异、哀转久绝）所蕴含的萧瑟、凄清、悲凉的氛围和情感。②印证地域特色，增强真实感与文化内涵：“巴东三峡巫峡长”点明了地点（巴东地区、三峡中的巫峡），这是古代巴蜀地域的典型特征。引用当地渔民的歌谣，印证了作者所写三峡秋景（特别是猿鸣之哀）是当地真实的风物与民情，使描写更具地域文化特色和真实感。③深化“猿鸣”意象的传统悲情内涵：在中国古诗文中，“猿鸣”（尤其是高猿长啸）常被用作渲染悲凉、愁苦、思乡之情的典型意象（如“风急天高猿啸哀”）。引用这首以猿鸣为核心的渔歌，巧妙借助了这一传统文化意象的象征意义，将自然景物（猿啸）与人的情感（泪沾裳）紧密联系，深化了秋景带给人的哀愁与感伤。④(效果) 收束升华，余韵悠长：渔歌以当地人的口吻和情感作结，凝练而有力地概括了前文秋景描绘的核心感受（哀伤），使文章在情感表达上达到高潮并留下深长的回味（“哀转久绝”不仅在空谷，更在读者心中）。
二、巧学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
你的选句：
你的赏析：
选句示例：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”
赏析参考：“素”“绿”二字以色彩绘景，“湍”“潭”动静相生，仅12字便勾勒出春冬之境的澄澈明净。
2.探究思维·理解内涵
核心情感：通过四季之景对比，既展现自然的壮美力量，也流露对山水生命的深刻观照。思考：“林寒涧肃”的秋景描写，引发你怎样的思考？
你的思考：
答案角度示例：对“自然之力与人类渺小”的哲学思考。
3.审美体验·尝试创造
（1）请你用生动的语句描绘一下“秋日三峡”的画面。
你的描绘：
参考画面：秋日三峡：灰白峭壁下，枯藤缠绕，江面雾气弥漫；一叶孤舟掠过，猿啼声在山谷间回荡。
（2）仿写：《三峡》善用多感官联动描绘四季（如春冬“素湍绿潭，清荣峻茂”，秋日“林寒涧肃，高猿长啸”）。请仿照此手法，补全下列校园深秋句式的空缺：
“校园深秋，则______，______，______。”
要求：按“视觉→嗅觉→听觉”顺序填空（每空限4字）；体现校园特色，语言凝练富有诗意。
参考答案：黄叶铺阶，金桂浮香，书声与鸟鸣相和。
（或：银杏叠金，丹桂沁风，琴音共晨钟悠扬。）
（3）续写：《三峡》借渔歌“猿鸣三声泪沾裳”传递哀情，赋予猿鸣文化意象的感染力。请化身渔夫，结合古诗文“猿鸣”常象征羁旅之愁、自然永恒的特点，续写下句：
“若我是渔夫，听到猿鸣时会叹：‘这声声哀啼，可是青山千年的寂寞？’或是________”
要求：续写1句，以问句形式呼应前文；用“游子”“时光”等词，关联“孤独”“岁月”主题。
你的续写：
参考答案：“或是游子望不到归途的乡愁？”（或是：“怎如扁舟载不动的半生离索？”）
4.文化浸润·拓展认知
文化链接：体现“仁者乐山，智者乐水”的传统审美，以及“以景载情”的文学表达。结合《三峡》，谈谈你的感悟。
你的感悟：
参考答案：在快节奏的今天，教会我们静观自然、感悟生命本真。
三、延学·拓展
1.梳理巩固（抄写在积累本上）
思维导图核心：山势→夏水→春冬景→秋境→山水情怀。
好词积累：重岩叠嶂、乘奔御风、清荣峻茂、林寒涧肃。
2.拓展阅读
李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
郦道元《三峡》：“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”及“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”
两位作家都写到“白帝至江陵”的航速和“猿声”，但传递的情感与营造的氛围却大不相同。请结合具体词句，分析李白诗与郦道元文在情感基调和描写侧重点上的主要区别。（提示：可从“速度感”、“猿声特点”、“整体氛围”等角度思考）
我的对比分析：
李白诗：
郦道元文：
参考答案：李白诗：情感轻快飘逸。“朝辞彩云”“轻舟过万山”以瑰丽色彩和空间跳跃感（“千里一日还”）凸显船速之快；“猿声啼不住”反衬行舟畅快，烘托豪情。
郦道元文：情感沉静肃穆。“虽乘奔御风”用夸张对比客观写船速；“高猿长啸”“哀转久绝”以凄清猿声、寒肃环境（“林寒涧肃”）渲染悲凉氛围。
3.联系生活
（生活观察家）郦道元笔下的“素湍绿潭，回清倒影”（《三峡》），仅用八字就生动捕捉了江水光影交织的动态之美。如果你在公园湖泊边游玩，尝试模仿这种细致观察的方法：聚焦水面某一处光影变化（如阳光洒落、微风轻拂、游鱼跃动等），用简洁优美的语言（20字左右）进行描写，力求展现其动态美。（提示：想想“素”、“绿”、“回”、“倒”这些字词的妙处）
你的观察描写：
参考答案：金鳞跃浪，碎玉浮光，柳影婆娑戏涟漪。
4.跨学科联结（选做）
郦道元的《三峡》不仅是一篇美文，也为我们打开了多学科视野的大门。请选择以下一个角度进行探究：
A.【地理视角】：文中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”和“悬泉瀑布，飞漱其间”等句描绘了三峡地貌的壮阔与险峻。请结合地理知识，简要说明三峡（特别是巫峡）这种“山高谷深、水流湍急”的典型地貌主要是什么力量作用形成的？（提示：从内外力作用角度思考）
B.【音乐视角】：古琴名曲《流水》（特别是管平湖演奏版）以其丰富的指法和节奏变化，艺术化地展现了水的千姿百态。试结合《三峡》文中描写水流状态的句子（如“朝发白帝，暮到江陵”、“虽乘奔御风，不以疾也”、“素湍绿潭”、“悬泉瀑布，飞漱其间”等），想象《流水》曲中可能用怎样的旋律、节奏或力度来表现这些不同的“水势”？请选择其中一种水势，谈谈你的联想。
我选择 题。
我的探究：
参考答案：A. 地理视角。主导力量：外力作用（流水侵蚀）；关键过程：长江水流长期切割山体（下蚀），使地壳抬升形成的石灰岩山地被侵蚀成峡谷；河道受岩性差异影响发生曲折（侧蚀），瀑布则是岩层断裂处水流垂直下泻形成。B. 音乐视角。用连续滚拂技法配合低音区密集音符，表现“虽乘奔御风”的湍急；节奏渐快、力度加强，模仿水浪撞击峡谷的轰鸣感，尾声突然收束如舟过险滩。
【结束语：鼓励反思，展望未来】
恭喜你完成这次山水品鉴！回顾：是否读懂了文言字词背后的画面？哪处景色让你最震撼？（如：夏水之疾/秋境之肃）现在能否感受到古人“字字如画”的笔力？
山水有约，笔墨生辉
同学们：
郦道元的笔是穿越千年的镜头——
拍下素湍为弦、绿潭作谱的江河交响；
录得青山作骨、险峡为魂的大地诗篇。
今日你我读其文，如驾一叶轻舟溯流而上：
以好奇为帆，在“悬泉飞漱”里解码自然伟力；
以敬畏为楫，于“林寒猿啸”中聆听生态回响。
愿你们胸怀三峡的豪迈，落笔即起风云，
把青春的激流，写成属于这个时代的新山水志！
签名：__________
日期：_________