《第一节 人体的激素调节》习题
一、选择题
1、幼年时期生长激素分泌不足，人体会患（ ） A、侏儒症 B、巨人症 C、白化病 D、糖尿病 2、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成 蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状 腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A、甲状腺能分泌甲状腺激素 B、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 C、生长激素能促进蝌蚪的 生长 D、A和B 3、下列关于神经调节与激素调节的说法，其中不正确的是（ ） A、内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象 B、神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主 要靠血液循环 C、每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位 D、神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能 4、某剧组特型演员虽已成年，但身高只有67厘米高，原因是他在（ ） A、幼年时甲状腺激素分泌不足 B、成年时甲状腺激素分泌不足 C、幼年时生长激素分泌不足 D、成年时生长激素分泌不足 5、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（ ） A、侏儒症 B、呆小症 C、巨人症 D、肢端肥大症 6、下列有关人体激素的叙述正确的是（ ） A、如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症 B、如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症 C、食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿 D、如果胰岛素分泌不足会患坏血病 二、非选择题
7、A、B两患者都为成年人，他们各患什么病？并简要说明产生该病的原因。
患者
身高
智力
生殖器官
A
70cm
正常
发育正常
B
70cm
低下
发育不正常
（1）A患 病，是由于 引起的。B患 病，是由于引起的。A和B两个患者的相同点是 。
（2）某人脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳加快。从症状上看，此人可能患 。
其病因是 。
（3）小明的爸爸日渐消瘦且多尿。经检查，发现血液中的胰岛素含量很低，鸟中含葡萄糖成分。小明的爸爸可能患有 病。其原因是 ，可以通过 进行治疗。
参考答案
一、选择题
题号
1
2
3
4
5
6
答案
A
D
C
C
C
C
二、非选择题
7、（1）侏儒；生长激素分泌不足；呆小症；身材矮小
（2）地方性甲状腺肿；甲状腺激素分泌不足
（3）糖尿病；胰岛素分泌不足；注射胰岛素
《第一节 人体激素的调节》教案
一、教学目标
（一）知识与能力
1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
（二）能力目标
尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
教学重难点
甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。
三、教学过程
创设情境导入新课
多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。
讲授新课
内分泌系统与激素
首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。
多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。
（二）生长激素的调节作用
关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。
（三）甲状腺激素的调节作用
首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：
（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？
（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？
（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？
这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。
然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。
最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。
（四）胰岛素的调节作用
多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。
（五）总结
通过学习，让学生自己总结今天的学习内容，并填写下列表格，突出本节课的重点和难点。
比较内分泌腺和外分泌腺
腺体类型
有无导管
分泌物的输出方式
实例
外分泌腺
内分泌腺
比较生长激素、甲状腺激素、胰岛素
激素类别
主要作用
分泌异常时的疾病
生长激素
幼年时分泌过少
幼年时分泌过多
成年时分泌过多
甲状腺激素
成年时分泌过多
幼年时分泌过少
成年时合成过少（缺碘）
胰岛素
分泌不足
四、教学反思
本节课教学主要贴近了社会，贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。课前如果学生能搜集一些有关激素调节失常的疾病，课上用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。
