四年级数学下册教案 除法的运算性质（沪教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 除法的运算性质（沪教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-02-26 14:11:00 | ||
图片预览
文档简介
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除法的运算性质
教学目标：
知识与能力：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
过程与方法：
1．经历探索的过程培养学生理性思考。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生观察、推理、抽象概括能力。
情感态度价值观：
引导学生积极的探索活动，培养学生实事求是的态度。
教学重点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学难点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学过程：
一、出示例题二、学习除法的运算性质。三、巩固练习。 1.出示 想一想：一个数连续除以几个数，可以……2.计算结果填在表格中68÷17÷2=68÷（17×2）……3.你的想法正确吗？怎样进行概括？4.师归纳：除法运算性质我们要注意什么？5.试一试：运用除法运算性质填空293÷89÷72= ÷（ □ ）90÷（ □ ）= □ 65 □ 6.练一练81÷3÷3如何简便7.改错：1400÷（14×25）=1400÷14×25=100×25=2500 引导学生猜测举例验证同桌用数学语言进行概括。交流用字母表示。 a÷b÷c=a÷(b×c)仔细观察左右两边的运算符号。独立完成。反馈交流讨论全班交流。学生板演。小结。独立完成。反馈交流
学习任务 教师指导 学生活动
四、练习五、课堂小结 8.练习：78000÷125÷82700÷（30×45）24000÷（25×24）比较大小：848÷4÷2□848÷8720÷（12×3）□720÷12×3350÷50□350÷10÷5通过今天的学习，你有哪些收获？ 独立完成、全班交流，反馈结果。学生独立比较，说说自己是怎么想的。
板书设计 除法的运算性质68÷17÷2=68÷（17×2）852÷16÷26=852÷（16×26） a÷b÷c=a÷(b×c)3264÷64÷51=3264÷（64×51）72000÷25÷40=72000÷（25×40）
反思与重建 除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处，所以在教学中注重学生的亲身体验。如：教学探究性质时，先让学生计算，然后比较结果，再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最后用自己的话说说发现的规律，学生就能很有条理地说出除法的运算性质。
作业布置 基础练习（A套、B套） A套：练习册P1。 B套：每日精练P5。
每日一题 40个学生排成一排，小青从左边数起的第23个，小红是从右边数起的第32个，他们两个中间相隔（）个人。
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除法的运算性质
教学目标：
知识与能力：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
过程与方法：
1．经历探索的过程培养学生理性思考。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生观察、推理、抽象概括能力。
情感态度价值观：
引导学生积极的探索活动，培养学生实事求是的态度。
教学重点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学难点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学过程：
一、出示例题二、学习除法的运算性质。三、巩固练习。 1.出示 想一想：一个数连续除以几个数，可以……2.计算结果填在表格中68÷17÷2=68÷（17×2）……3.你的想法正确吗？怎样进行概括？4.师归纳：除法运算性质我们要注意什么？5.试一试：运用除法运算性质填空293÷89÷72= ÷（ □ ）90÷（ □ ）= □ 65 □ 6.练一练81÷3÷3如何简便7.改错：1400÷（14×25）=1400÷14×25=100×25=2500 引导学生猜测举例验证同桌用数学语言进行概括。交流用字母表示。 a÷b÷c=a÷(b×c)仔细观察左右两边的运算符号。独立完成。反馈交流讨论全班交流。学生板演。小结。独立完成。反馈交流
学习任务 教师指导 学生活动
四、练习五、课堂小结 8.练习：78000÷125÷82700÷（30×45）24000÷（25×24）比较大小：848÷4÷2□848÷8720÷（12×3）□720÷12×3350÷50□350÷10÷5通过今天的学习，你有哪些收获？ 独立完成、全班交流，反馈结果。学生独立比较，说说自己是怎么想的。
板书设计 除法的运算性质68÷17÷2=68÷（17×2）852÷16÷26=852÷（16×26） a÷b÷c=a÷(b×c)3264÷64÷51=3264÷（64×51）72000÷25÷40=72000÷（25×40）
反思与重建 除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处，所以在教学中注重学生的亲身体验。如：教学探究性质时，先让学生计算，然后比较结果，再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最后用自己的话说说发现的规律，学生就能很有条理地说出除法的运算性质。
作业布置 基础练习（A套、B套） A套：练习册P1。 B套：每日精练P5。
每日一题 40个学生排成一排，小青从左边数起的第23个，小红是从右边数起的第32个，他们两个中间相隔（）个人。
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