14唐诗五首《使至塞上》教学课件（共20张ppt）

(共20张PPT)
八年级上册第三单元
壹
诵读古诗，感知诗歌的内容。
贰
精读赏析，体悟诗人的情感。
教学目标
创设情境，激趣导入
校园广播站《古诗鉴赏》栏目本期需要推送边塞诗，边塞诗又称出塞诗，唐代是其发展的黄金时代。因其比较全面地反映了唐王朝由盛转衰的历史，由此也成为唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。今天我们来学习王维一首边塞诗《使至塞上》，感受边塞诗歌的特色的同时，完成诗歌推送的相关任务。
简介诗体，引入节目
节目开始需要一段介绍“边塞诗”的文字引入本期节目，请结合课前查找的资料，书写诗体介绍。
边塞诗，是指以边疆地区自然风光和军民生活为题材的诗歌。边塞诗的创作尽管源远流长，但是其繁荣却在唐代。据统计，现存唐以前诗歌中涉及边塞内容的诗歌约180首左右，而《全唐诗》中边塞题材的诗歌多达2000多首。唐代的边塞诗中，又以盛唐为最。
预设
作者简介
作者简介
　　王维（约701—761），唐代诗人、画家。字摩诘，先世为太原祁（今属山西）人，其父迁居于蒲州（今山西永济西南蒲州镇），遂为河东人。开元进士。累官至给事中。安禄山军陷长安时曾受伪职，乱平后，降为太子中允。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。中年后居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。前期写过一些以边塞为题材的诗篇。但其作品以山水诗最为后世所称，通过对田园山水的描绘，叙写隐逸情趣和佛教禅理，体物精细，状写传神，具有独特成就。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
诵读诗歌
听《使至塞上》范读音频，感受诗歌的格律之美，想象诗歌描绘的画面。
反复诵读诗歌，读出节奏和韵味。
诵读诗歌
使至塞上
王　维
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
单车：一辆车，表明此次出使随从不多。
问边：慰问边关守军。
属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。
诵读诗歌
使至塞上
王　维
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人。
孤烟：指烽烟。据说古代边关烽火多燃狼粪，因其烟轻直且不易为风吹散。
长河：指黄河。
候骑：负责侦察、巡逻的骑兵。
推送诗歌，讲述内容
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团落日火红的苍凉与浑圆。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
1.结合注释，用自己的语言说说诗歌的内容。
明确
推送诗歌，讲述内容
（1）悲伤 忧伤 昂扬 积极乐观
（2）单车欲问边，属国过居延。
“单车”说明随从少，仪节规格不高，微显失意情绪，忧愁苦闷。“过居延”：目的地之远，特殊的地域，这两句是叙事，于叙事之中微露失意情绪。
（3）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
“蓬草”，它成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”，诗人自喻写出飘零之感，去国离乡，与出塞的诗人此行相照应，是正比。而“归雁”喻诗人，是反衬。大雁北归旧巢，诗人迎着大漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感，以及离开故土的依依不舍之情。
2.你感受的或是诗人的情感是如何的？从哪些诗句看出来的？请读出情感，并简要分析。
预设
精读赏析，评选文案
王维的诗中有画，画中有诗。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。“长河”“落日”为静态的“大漠”增添动感，动静结合使得这幅画充满了力量。一个“大”字写出了沙漠之壮阔。正可谓“浩浩乎！平沙无垠，敻不见人”。
1.苏轼评价王维诗“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”小组合作，结合颈联说说你的理解。
明确
精读赏析，评选文案
（1）构图美：“长河”“落日”为“大漠”添动感
（2）线条美：一横、一竖、一圆、一曲线
（3）色彩美：黄沙漫漫、灰白烽烟、橘色水波、血色落日
（4）层次美：俯瞰长河、仰望落日、落日西沉、孤烟直上
小结
精读赏析，评选文案
2.结合诗句赏析，总结本诗的起承转合。
（1）首联：出使所至
（2）颔联：出使所感
首联平铺直叙，交代了出使的目的、地点。轻车简从，表现出形单影只的情状，关塞迢迢，山高路远，烘托了诗人内心的孤单、孤寂、悲凉之感。
颔联“征蓬”的自比，“归雁”的反衬，暗写诗人
内心的孤寂、激愤、抑郁、忧伤、落寞。
精读赏析，评选文案
（3）颈联：出使所见
（4）尾联：出使所闻
笔力苍劲，意境开阔，心中慢慢地衍生出一种力量，漂泊、失意、孤单、落寞仿佛都消散了，进而转化成不尽的豪迈气概。
与首联呼应，继续写出使一事，经过长途跋涉，终于“萧关逢候骑”，却没有遇见前线统帅，一问才知道“都护在燕然”。一则歌颂了戍边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示了自己为国建功立业之心，诗人的情绪为之高涨，个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只是慷慨激昂的情感，表现出诗人的达观。
精读赏析，评选文案
首联
颔联
颈联
尾联
点题，交代地点及事由。
尾联与首联呼应，继续写出使一事。
承接首联，直抒内心感受。
以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。
精读赏析，评选文案
3.结合学习成果，书写鉴赏文案，并参加班级评选。
4.投影展示成果，根据投票结果，评选最佳文案。
拓展延伸
回忆所学，说说你学过的边塞诗，放在节目的最后。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——（唐）王昌龄《从军行七首》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——（唐）王昌龄《出塞》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——（唐）王翰《凉州词》
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——（唐）陈陶《陇西行》
预设
课堂小结
《使至塞上》既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
布置作业
1.课外摘抄高适、岑参描绘的边塞诗。
2.根据本节课学习成果，自己录制一期《诗歌鉴赏》。
再见