八年级上册第四单元
有感情地朗读课文,理清文章结构。
理解富含哲理的文句,明白作者的写作意图。
教学目标
01
02
每个人对生命的感悟都是不同的,有人说,生命是璀璨的、是宝贵的、伟大的、神圣的、坚强的;有人说,生命是脆弱的、渺小的。为了让同学们理解生命,文学社正在进行“微文创写”活动,从赞美生命的角度,自由命题。今天我们一起来学习《永久的生命》,习得一些技巧,完成微文创作。
创设情境,导入新课
严文井,原名严文锦。1915年生于湖北武昌。1934年毕业于湖北省立高中,次年以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有:《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
任务一:理清思路,明晰层次
1.自由朗读课文,注意正音,朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
明确:
?
臼齿:
茸毛:
蔓延:
凋谢:
洗涤:
齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个,其形如臼。
身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。
向四周扩展延伸。
指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
冲荡;清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
任务一:理清思路,明晰层次
2.自读课文,找出一两个句子,证明你读懂了课文标题的含义。
生命流动着,永远不朽。
它分开来是暂时的,合起来却是永久。
那些个体消逝了,它却永远存在。
它充满了希望,永远不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存……
小结技巧:
“解说标题”能够让我们把握文意,同样拟标题要能够概括主旨。
明确:
任务一:理清思路,明晰层次
3.默读课文,理清文章的结构。
第一部分(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。
第二部分(2—3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4—5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。
明确:
任务一:理清思路,明晰层次
4.快速找到作者对生命情感变化的词语,说说采用了什么手法。
可怜、感动、感谢、赞美
欲扬先抑(先抑后扬)
手法:
5.尝试用“首先……然后……最后”总结作者的写作思路。
本文首先感叹个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽,最后赞美生命的奇迹。
这篇文章给我们提供的第一个微文创作的技巧——欲扬先抑,井然有序。
小结:
明确:
明确:
探究任务:分析文中富有哲理的句子,归纳本文的写作特点。
任务二:探寻哲理,归纳特点
探究方法:
1.请同学们画一画文中富有哲理的句子,仿照示例找出自己所喜欢的句子并说明理由。
2.小组合作,归纳本文写作的特点。
3.小组代表展示,教师总结。
示例:
“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧虑,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”
这句运用对比修辞用法,用“生命”和“衬衫”作对比,突出表现了生命是一段不可逆转的过程。
任务二:探寻哲理,归纳特点
任务二:探寻哲理,归纳特点
成果展示:
1.富有哲理的句子
比喻,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命却是永无休止的。
(1)“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。”
运用拟人的修辞手法,将小草拟人化,生动形象地写出了小草生命的顽强,以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇,生命流动着,永远不朽。夹叙夹议。
(2)地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎接着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
任务二:探寻哲理,归纳特点
“分开来”指的是个体的生命。“合起来”指的是集体的生命。
(3)“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。”
整句话的意思是:个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,这是生命的奇迹。感谢这一奇迹,它使我们的生命得以持续、永远不朽。
任务二:探寻哲理,归纳特点
(4)“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”,看似矛盾,实则充满哲理:花儿凋谢,只不过是生命变换了一种存在的方式,它孕育出了果实。“落红不是无情物,化作春泥更护花”,用自己的生命滋养下一代,同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法,将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存,生动形象地表现出生命的价值。
(1)夹叙夹议,采用抒情的语言;
2.本文写作特点
任务二:探寻哲理,归纳特点
(2)通俗易懂,显而易见。
任务三:拓展阅读,感悟生命
“生命是什么?”这个富有哲理性的问题,人往往给不了统一的标准答案,今天给大家带来冰心的《谈生命》选段,说说你的理解。
谈生命
冰心
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水,他从生命最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的
温暖:这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,啊!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢信来生!
任务三:拓展阅读,感悟生命
生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,
秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里。他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生,也不敢信来生!
宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴。在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住:不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
任务三:拓展阅读,感悟生命
文中以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
任务三:拓展阅读,感悟生命
明确:
课堂小结
严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文,流露出个体的生命是卑微柔弱的,但没有沉溺于此,而他积极乐观的人生态度,感谢生命、回报生命的热情,才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上,欲扬先抑,条理清晰,章法井然。
布置作业
永久的生命
抑
感叹生命的易逝
感动生命的不朽
赞美生命的奇迹
赞美生命
板书设计
扬
凋谢
不朽
奇迹
再见