八上3《首届诺贝尔奖颁发》教学设计

八上3《首届诺贝尔奖颁发》教学设计
教学设想
作为八年级上册“活动·探究”单元中新闻学习的重要篇目，《首届诺贝尔奖颁发》是一则经典的消息类文本。作为单元内唯一一篇“历史经典消息”样本，其教学价值不仅在于文本内容本身，更体现在对单元核心任务的支撑作用，以及对学生媒介素养与语文核心素养的综合培养上。学生此前已通过本单元前两课初步接触了新闻的基础知识，并初步掌握了一定的阅读方法。在此学情基础上学习本课，学生具备一定的知识迁移能力，但也面临阅读挑战。基于此，笔者拟以“了解历史盛事学习规范体裁”为主题，用一课时完成本课教学，教学中以“夯实基础、降低难度、强化实践”为导向，采用多种教学策略，帮助学生突破阅读障碍，掌握消息类文本的核心特征与阅读方法，学习“倒金字塔”这一特有的新闻体裁。
教学目标
文化自信：了解诺贝尔奖的相关知识，传承科学精神。
语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握消息的“倒金字塔结构”。
思维能力：理清课文的新闻要素，了解消息的主要内容，理解作者通过新闻事实传达出的观点。
审美创造：品味消息在语言方面的特色。
教学重点
1.通读课文，概括新闻事实，筛选重要信息。
2.联读课文，分析新闻结构，学习新闻体裁。
教学难点
研读课文，赏析新闻语言，感受新闻立场。
教学流程
一、导入
板书“诺贝尔奖”，看到这四个字，你会想起谁？
虽然这些年，网上对诺贝尔奖颇有争议，但是我们不得不承认，无数诺贝尔奖的获奖者，正用自己的方式，推动者人类文明的进程。
今天，就让我们穿越时空，回到那个激动人心的颁奖现场，一起解读《首届诺贝尔奖颁发》背后的故事，看看第一份诺贝尔奖名单如何震撼世界，又为人类发展埋下了怎样的伏笔。
二、播报新闻，知盛事
1.自由读课文，你发现这篇文章跟我们以前学过的文章有什么不同？说说你从中读到了什么内容？
（开放性问题，重在引导学生梳理这则消息的核心要素）
预设——
何时：1901年12月10日
何地：斯德哥尔摩
何事：首届诺贝尔奖颁发
何人：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会以及六个获奖人物
何故：他们在五个领域有突出贡献
如何：颁奖
2.新闻播报：假如你是路透社播音员，你接到这份新闻稿件的心情如何？请你把你的心情体现在播音中。
（补充介绍路透社相关知识：英国最大的通讯社，国际性通讯社之一。前身是1851年10月由P·J·路透创办于伦敦皇家交易所的路透办事处，以报道商业消息为主。1916年改为路透股份有限公司，简称为“路透社”。总社设在伦敦。新闻报道主要是国际新闻。1993年开始在国际互联网上传播新闻，21世纪初每天都有数百万人次访问。）
3.新闻转述
如果要把这则消息用最简洁的语言告知他人，你会怎样说 （何人+何事）
如果要把这则消息以微信发10秒语音的方式告知他人，你会怎么说 （何时+何地+何人+何事）
如果要把这则消息完完整整的告知他人，你又会如何说呢 （何时+何地+何人+何事+如何）
三、解构新闻，学体裁
1.这是一篇报纸新闻，因为版面原因，必要时，编辑会对新闻做内容删减，如果要删减一段，你会删减哪一段？为什么？
预设——
若因版面原因需删减《首届诺贝尔奖颁发》中的一段，可以删减第四段。因为而第四段关于奖金来源及“诺贝尔基金会管理资金但不参与评定，评议权属于评委会”的内容，属于背景补充信息。虽然其作用是解释奖金的合法性及评奖公正性，但并非“首届颁发”这一核心事件的必要组成部分。删减后，新闻仍能完整传达首届诺贝尔奖何时、何地、由谁颁发、获奖者是谁及为何获奖等核心要素。
（追问：如果需要删减两段呢？）
2.讨论：跟《消息二则》中的两则消息相比，这则消息在结构上有什么特点？
预设——
消息的正文部分按照事实的重要性依次递减（由主到次）原则排列。即最重要事实→次要事实→再次要事实→最次要事实。
（讲授“倒金字塔结构”：新闻的“倒金字塔结构”也称“倒三角结构”，是消息写作中常用的一种结构方式。消息的正文部分以事实的重要程度或受众关心程度依次递减的次序，把最重要的写在前面，然后将各个事实按其重要程度依次写出来，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、快等特点。）
四、点评新闻，赏语言
1.这篇新闻被公认为是新闻中的佳作，请你结合新闻的特点（可就新闻语言、内容等要求入手）在教材上进行批注。
预设——
⑴新闻事实翔实可靠
①电头：交代通讯社名称、发电地点、时间，表明消息材料真实，可靠。
②主体部分：一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献，表明了新闻事实的准确性和新闻事实的翔实。
⑵语言客观、准确
（引导学生品析文中客观准确的句子，如“德国的伦琴(物理学奖)，他发现了X射线。”“法国的普吕多姆(文学奖)，他在诗歌创作方面颇有建树。”“德国的贝林(生理学或医学奖)，他在血清疗法的研究方面卓有成就。”“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。”）
2.讨论：作者为何不对每位获奖者的贡献进行详细介绍？
预设——
《首届诺贝尔奖颁发》的主体任务是宣告“首届诺贝尔奖已颁发”这一事件，而非科普获奖者的学术成果。导语和主体段落需优先确保“获奖者名单、国籍、奖项类别”等基础事实清晰，若对每位获奖者的贡献展开详述，会导致核心信息被稀释，违背“重要性递减”的结构原则。
五、感悟新闻，悟道理
1.有人说，诺贝尔奖之所以能够百年屹立不倒，管评分离起到了重要作用，对此，你怎么看？
预设——
确保评奖独立性与公正性，根据诺贝尔遗嘱及制度设计，诺贝尔基金会负责管理资金，而评奖权由各专业评委会独立行使，瑞典和挪威政府无权干涉评选，这种分离从制度上避免了资金管理者对评审过程的影响。
2.结合课文内容，认真阅读以下材料，说说你从中读到了一个怎样的诺贝尔？
材料——
材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。
材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。
材料三：诺贝尔小学时候，成绩名列班上第二名。有一次，第一名的柏济意外地生了一场大病，无法上学而请了长假。诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反而将其在校所学，做成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。
六、小结
一个伟大的人物，一个传承百年的奖项，一篇经典的消息，带给我们的思考，远不止课文本身。希望大家用敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，记录我们身边的历史！
七、布置作业
1.模仿本文结构，为班级‘优秀学生’评选活动写一则简短消息。
2.对比本文与第二课的语言风格，说说消息类文本的共同语言特点。
板书设计