第9课《天上有颗南仁东星》导学案（含答案）

部编（新教材）语文八年级上册第二单元
第9课《天上有颗南仁东星》导学案
班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中）
一、学习目标
1.知识与能力：积累词语，把握文章的时间顺序叙事和细节描写；提高信息筛选提取等能力。
2.过程与方法：通过批注品析法，标记文中典型细节，文以载道，以文化人。
3.情感态度与价值观：感受南仁东“永不服输”的攻坚意志与“甘守寂寞”的奉献情怀，理解“天眼”工程对国家科技自强的战略意义。
二、作者介绍
本文作者： （1953年—），福建建阳人，当代著名文学家、学者，中国报告文学领域的领军人物，现任中国作家协会报告文学委员会副主任、中国报告文学学会副会长。其作品以跨学科视野、深沉的家国情怀和纪实性叙事著称，被誉为“信息时代非虚构文学的新风格开创者”。本文由作者根据自己的《中国天眼：南仁东传》相关章节改写。
南仁东( 1945- -2017)，吉林辽源人，满族，天文学家。曾任国家重大科技基础设施500米口径球面 镜(FAST,被誉为“中国天眼")工程首席科学家兼总工程师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。
三、基础积累
1.给下列加粗字注音。
潜（ ）质 尴尬（ ） 筛（ ）选 篝（ ）火
目睹（ ） 严丝合缝（ ） 瞠（ ）目结舌
热泪盈（ ）眶 一览（ ）无余 朝气蓬（ ）勃
2.解释下列词语。
（1）严丝合缝：
（2）瞠目结舌：
（3）热泪盈眶：
（4）一览无余：
（5）朝气蓬勃：
四、初读课文，整体感知
1.王宏甲在《天上有颗南仁东星》一文中，先从“看星星”的往事写起，有什么用意
2.《天上有颗南仁东星》文中多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索，这样设计有什么好处？
五、快速默读，回答下列试题
1.阅读下列语段，思考：南仁东的早年经历对他后来成就有怎样的影响？你从这种经历中获得怎样的启示？
原文：1968年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到，了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。
2.“看星星的孩子，最终成了照亮星空的人”体会其深层含义？
3.理解标题“天上有颗南仁东星”的妙处。
六、品悟本文的写作技巧
1. “看星星”在文中多次出现，分析其作用。
2. 作者如何表现南仁东建设“天眼”面临的困难？
3. 结尾处描写“天眼”首次接收宇宙信号的场景，有何效果？
4. 文中的环境描写对塑造南仁东的形象起到了哪些作用？请结合具体词句分析。
七、拓展延伸
1. 南仁东拒绝国外高薪回国，与《邓稼先》中“两弹元勋”的选择有何共同点？
2. “天眼”（FAST）的“自主创新”体现在哪里？（结合文本与科学常识）（选做）
3. 国际将小行星命名“南仁东星”，此类命名需满足什么条件？（课外延伸）
八、联系实际，回答问题
1. 南仁东22年坚守深山建设“天眼”，对青少年实现梦想有何启示？
2. “天眼”团队中许多是青年科学家，这给我们怎样的职业选择启示？ （选做）
部编（新教材）语文八年级上册第二单元
第9课《天上有颗南仁东星》导学案参考答案
一、学习目标
1.知识与能力：积累词语，把握文章的时间顺序叙事和细节描写；提高信息提取能力。
2.过程与方法：通过批注品析法，标记文中典型细节，文以载道，以文化人。
3.情感态度与价值观：感受南仁东“永不服输”的攻坚意志与“甘守寂寞”的奉献情怀，理解“天眼”工程对国家科技自强的战略意义。
二、作者介绍
本文作者：王宏甲（1953年—），福建建阳人，当代著名文学家、学者，中国报告文学领域的领军人物，现任中国作家协会报告文学委员会副主任、中国报告文学学会副会长。其作品以跨学科视野、深沉的家国情怀和纪实性叙事著称，被誉为“信息时代非虚构文学的新风格开创者”。本文由作者根据自己的《中国天眼：南仁东传》相关章节改写。
南仁东( 1945- -2017)，吉林辽源人，满族，天文学家。曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜(FAST,被誉为“中国天眼")工程首席科学家兼总工程师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。
三、基础积累
1.给下列加粗字注音。
潜（qián）质 尴尬（gāngà） 筛（shāi）选 篝（gōu）火
目睹（dǔ） 严丝合缝（fèng） 瞠（chēng）目结舌
热泪盈（yíng）眶 一览（lǎn）无余 朝气蓬（péng）勃
2.解释下列词语。
（1） 严丝合缝：形容事物之间结合得非常紧密，没有一丝缝隙。
（2）瞠目结舌：瞪大眼睛说不出话，形容极度震惊或窘迫。
（3）热泪盈眶：泪水充满眼眶，形容非常感动或激动。
（4）一览无余：一眼就能全部看清，形容视野开阔或事物毫无遮掩。
（5）朝气蓬勃：形容人充满活力，像早晨的太阳般奋发向上。
四、初读课文，整体感知
1.王宏甲在《天上有颗南仁东星》一文中，先从“看星星”的往事写起，有什么用意
答案：作者以“看星星”的往事开篇，揭示人物初心——展现南仁东对天文的热爱始于童年，为后文奉献终身埋下伏笔；构建象征线索——用“星星”串联少年梦想与“天眼”成就，形成理想照进现实的生命奋斗精神；增强感染力——以充满诗意的童年场景拉近读者与科学家的距离，使崇高精神可感可亲。
解析：通过“看星星”（探索宇宙）→“造天眼”（成为探空巨眼）→“化星”（精神不朽）的意象升华，揭示“追寻理想者终将成为照亮他人的光”这一核心主题。将科学贡献转化为具有普世价值的生命寓言，激发青少年对“个人价值实现”的思考。
2.《天上有颗南仁东星》文中多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索，这样设计有什么好处？
答案：文中反复标注年份与传主年龄，形成时间线索。用具体数字凸显“22年深山攻坚”的艰辛，强化奉献精神的可感度；通过年龄变化展现人生阶段（青年→暮年），揭示理想坚守的长期性；精准时间的表达，使科学事迹更具信服力，令人佩服。
解析：年龄数字如同生命刻度尺，清晰标注理想从萌芽到升华的全过程。从青年（18岁）怀揣梦想，到盛年（33岁）为梦想续航，至中年（49岁），暮年（62岁）、（71岁）等关键人生阶段都锁定在深山，凸显科学家“把生命熔铸进事业”的极致追求。 “2006年（61岁），他亲自爬上300米高梁校对索网；2010年（65岁），带病解决钢索疲劳难题。”61岁攀高梁：打破“老人应安享晚年”的世俗认知，彰显“永不服输”的科研血性；65岁克难题：带病工作突出“奋斗至生命最后一刻”的悲壮感，使故事如历史纪录片般真实可触，强化情感冲击力。
五、快速默读，回答下列试题
1.阅读下列语段，思考：南仁东的早年经历对他后来成就有怎样的影响？你从这种经历中获得怎样的启示？
（原文）1968年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到，了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。
答案：南仁东在无线电厂经历的“零件报废尴尬”，为他日后主持“中国天眼”工程埋下伏笔：工匠精神奠基——从“废品教训”中淬炼出一丝不苟的精度意识，为天眼毫米级钢索工程奠基；抗挫心态养成——将技术挫败转化为“知耻后勇”的动力，锻造出22年攻坚的韧性；实践认知升华——从车间“严丝合缝”体悟到自主技术尊严，催生“外国人能造，我们凭什么不行！”的民族志气。
对我们的成长启示：
平凡小事磨砺大品格： 认真对待每次作业/实验，培养“一丝不苟”的工匠精神；
挫折是成长的“特种钢”：考试失利/比赛失败时，学南爷爷把“尴尬”变“动力”；
少年立志当报国： 将个人兴趣（如航模/编程）与国家需求结合，做“未来中国脊梁”。
解析：“废品”教训 → 天眼精度（技术迁移）青年时因“小零件出废品”领悟“严丝合缝” → 暮年要求“天眼”反射面板误差不超过1毫米，6,500根钢索需如钟表齿轮般精密咬合。工厂的“尴尬”让他刻骨铭心，这种对精度的敬畏直接迁移到“天眼”建设——“他用当年卡尺量零件的劲头，亲自攀上300米高梁校验索网。”车间经历塑造了“毫米级较真”的工程哲学，这正是大科学装置成功的根基。 工厂的“知耻而后勇”，成为他面对技术封锁时的心理铠甲——“他告诉团队：失败是物理规律给我们的功课，做废了就重来！”早期挫败消除“天才幻想”，让他坚信：成功=失败×坚持，这种心态支撑22年深山坚守。他曾在日记中写道：“在车间才懂，精密仪器里没有‘差不多’…这不仅是技术，更是脊梁！”工厂经历让他从工匠精神中看见民族气节！南仁东的工厂往事告诉我们——伟大不是天生的，而是在每个“尴尬时刻”选择坚持；国之重器不在远方，就在你今日笔下的每道题痕里。
2.“看星星的孩子，最终成了照亮星空的人。”体会其深层含义？
答案：一语双关“星空”：①实指南仁东建设“天眼”探索宇宙；②象征他以身报国，成为精神灯塔，揭示“追梦者终成筑梦人”的生命价值。
解析：从童年爱好（看星星）到终身成就（“天眼”探空），完成理想闭环，点明主旨。
3.理解标题“天上有颗南仁东星”的妙处。
答案：①虚实结合：实指国际命名的小行星，虚指其精神永存；②诗化表达：将科学贡献升华为宇宙级礼赞，传递崇敬之情。
解析：呼应文中“看星星”线索，使科学成就与浪漫情怀相融。
六、品悟本文的写作技巧
1. “看星星”在文中多次出现，分析其作用。
答案：线索作用：①串联少年梦想与终身事业，使结构严谨；②象征理想追求，层层深化主题。
解析：从童年“仰望星空”到暮年“建造天眼”，同一意象贯穿不同人生阶段，体现精神传承。
2. 作者如何表现南仁东面临的困难？
答案：多角度对比：①内外对比：国外技术封锁与国内白手起家；②人景对比：巨人般工程与工人渺小身影；③时间对比：22年坚持与瞬息科技发展。
解析：通过对比放大矛盾，突出攻坚克难的不易。
3. 结尾处描写“天眼”首次接收宇宙信号的场景，有何效果？
答案：以景结情：①用科学成果（宇宙信号）具象化南仁东毕生心血；②无声画面胜过直接抒情，引发读者对科学家的无限敬意。
解析：避免直白歌颂，用“天眼运转”这一典型场景收束，余韵悠长。
4. 文中的环境描写对塑造南仁东的形象起到了哪些作用？请结合具体词句分析。
答案：环境描写体现的人物品质。用“寒冬酷暑、烈日细雨”，写出南仁东坚韧不拔的意志力，用极端天气象征22年选址的艰辛历程 ；用“劈柴开路”“绳索桥咆哮”，写出他直面困难的勇气与行动力；“咆哮河水”反衬坚定；“仰望星空”“脚踏大地”等，体现出他的理想主义与务实精神的统一；“解放鞋、雨衣、柴刀”等用具简陋反衬奉献精神。
解析：不写专业设备而写劳动工具（解放鞋/柴刀），突出科学家化身“战术型老工人”的身份转换。南仁东曾亲自攀爬悬崖校验钢索，此类工具正是他“从院士到工匠”的象征；将“看星”这一童年兴趣（材料未提但可关联）置于极端环境后，形成理想闭环——越是艰苦越需星空指引，凸显“以浪漫情怀支撑理性事业”的科学家特质。反衬人格高度：用险峻地貌（熔岩/深渊）对比人物渺小身影，突出“凡人身躯承载巨人理想”的震撼感；隐喻科学探索：“无路处劈路”呼应FAST “无先例可循”的自主创新（如索网技术攻关）；传递精神价值：“脚踏大地”强调科学家需“从实验室走向田野”，批判空想主义，呼应南仁东名言“知识没有国界，但国家要有知识”。
七、拓展延伸
1. 南仁东拒绝国外高薪回国，与《邓稼先》中“两弹元勋”的选择有何共同点？
答案：共同精神内核：①爱国报国的使命感；②将民族需求置于个人利益之上的担当；③科技自主创新的决心。
解析：关联教材同类人物，提炼中国科学家群体精神特质。
2. “天眼”（FAST）的“自主创新”体现在哪里？（结合文本与科学常识）
答案：①选址创新：利用贵州喀斯特洼坑（节省成本）；②技术突破：自主研发索网技术（抗疲劳钢索）；③设计独创：500米口径球面射电望远镜（世界最大）。
解析：从文本细节（“攻克索网难题”）延伸科普知识，强化学科联系。
3. 国际将小行星命名“南仁东星”，此类命名需满足什么条件？（课外延伸）
答案：①杰出贡献：在科学/文化领域影响人类发展；②程序规范：由发现者申报，经国际天文学联合会审核批准。
解析：渗透天文学常识，说明荣誉的权威性与稀缺性。
八、联系实际，回答问题
1.南仁东22年坚守深山建设“天眼”，对青少年实现梦想有何启示？
答案 ① 理想需扎根现实：从“看星星”的兴趣发展为终身事业；② 成功必经磨砺：甘坐冷板凳，以毅力对抗困难（如技术封锁）； ③ 小我融入大我：将个人价值与国家需求结合。
解析：避免空谈“坚持”，结合“兴趣—行动—信念”给出可操作的成长路径。
2.“天眼”团队中许多是青年科学家，这给我们怎样的职业选择启示？
答案：代青年应：① 投身国家战略领域（如：航天/人工智能），在科技前沿实现价值；② 破除“功利化”择业观：重大事业需长期投入（如“天眼”耗时22年）；③ 传承“工匠精神”：用精益求精态度攻克技术难关。
解析：关联“双减”后职业教育改革方向，强调实干兴邦。