【轻质减负】第7课《藤野先生》情境化教学课件

(共28张PPT)
藤
野
先
生
鲁
迅
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创设情境
学校开展“那人那事最难忘”的人物主题展活动，请同学们结合鲁迅的《藤野先生》，制作藤野先生人物展板，体会他的“伟大”。
读准字音
挟
着
订
正
不
逊
匿
名
杳
息
消
无
抑
挫
顿
扬
深
疾
痛
恶
xié
dìng
xùn
nì
cuò
yǎo
wù
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积累词语
例句
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
油
光
可
见
释义
指头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样。
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积累词语
例句
从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
杳
无
消
息
释义
一直得不到一点消息。杳，远的看不见踪影。
积累词语
例句
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我良心发现，而且增加勇气了。
抑
扬
顿
挫
释义
（声音）高低起伏和停顿转折。
作者简介
鲁迅（1881—1936年）
原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
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人物简介
藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分，使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没有记叙文那种鲜明的开头。
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任务一
初读感知，触摸伟大
人物画像
1
本文是一篇回忆性散文，是按照时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，请自读课文，尝试给文章分层。
写作者在东京的所见所感。
第一部分
第1—3段
>
>
>
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写作者在仙台与先生的交往。
第二部分
第4—35段
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主体部分
写作者离开仙台后对先生的怀念。
第三部分
第36—38段
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>
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人物画像
2
跳读课文6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？
黑瘦、八字须、戴着眼镜
外 貌
>
>
挟着一叠大大小小的书
举 止
>
>
缓慢而很有顿挫(治学严谨)
声 调
>
>
穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套(生活俭朴)
声 调
>
>
人物画像
3
这样一位平凡普通的先生，“我”是怎样评价他的？回原文找出相关语句。
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的 。”
“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
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任务二
以事知人，体会伟大
人物故事
本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪些事件，试为每件事拟一个小标题。
① 清国留学生盘辫子
② 清国留学生学跳舞
③ 仙台求学受优待
④ 初始藤野先生
⑤ 添改讲义
⑥ 纠正解剖图

⑦ 关心解剖实习
⑧ 了解中国女人裹脚
⑨ 匿名信事件
⑩ 看电影事件
离别藤野先生

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人物故事
尝试给所写事件加主语，分类，并筛选可以展示藤野先生“伟大”性格的事件
写藤野先生与“我”交往的，可以展示藤野先生“伟大”性格的事件。
第一类
藤野先生为“我”添改讲义
>
工作认真敬业，一丝不苟
——
藤野先生为“我”纠正解剖图
>
对学生严格要求，没有民族偏见
——
藤野先生关心“我”解剖实习
>
为人热情诚恳，严而有道
——
藤野先生向“我”了解中国女人裹脚
>
可贵的求实精神
——
人物故事
写“我”难忘的经历
“我”仙台求学受优待；“我”初始藤野先生；“我”与藤野先生离别。
第二类
写影响我改变做法的事件
清国留学生盘辫子；清国留学生学跳舞；看电影事件；匿名信事件
第三类
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任务三
嚼文嚼字，升华伟大
助读资料
在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”
助读资料
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人格光辉
清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。
自读第1－3段，思考：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？
01
不仅没有得到，反增失望和厌恶，你从哪些词句中能读出来？
“东京也无非是这样。”“到别的地方去看看，如何呢？”
人格光辉
读第四段，关注鲁迅记下的两个地名，你感觉去仙台路上鲁迅的心情怎样？
02
“日暮里”
“日暮穷途”，可能指自己无路可走；“日暮乡关何处是？”，也可能借此传达了深深的乡愁。鲁迅记得日暮里，就是记得祖国
“水户”
“这是明朝遗民朱舜水先生客死的地方。朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐忧国。鲁迅记得水户，就是记得报国。
人格光辉
读第五段，想一想：初到仙台的鲁迅，明明受到了优待，他为什么还会这样呢？
03
独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，正处在这样“山重水复疑无路”的当口，一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的先生“挟着一叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿挫的声调，带着尊重关爱和鲁迅的全部所需，雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活——这真是“柳暗花明又一村”！这个部分作者在暗示我们：是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助——学业的，精神的，人格的。
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人格光辉
默读24－31段。匿名信事件和看电影事件各带给鲁迅怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？
04
日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
资料助读
人格光辉
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的 。”
“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
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课堂总结
鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台“弃医从文”，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。可见，鲁迅也没有辜负恩师的期望，他笔耕不辍，坚持战斗，寻找救国之路，至死不渝！
课后作业
参照提纲，尝试为你的同学、老师或家人写一篇人物小传，展现他们的主要经历和精神风貌，体现他们对你不可或缺的影响。
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人格光辉
姓名 性别
性格 特色物件
人物经历 人物肖像 特色言行 典型事件 平凡小事 不凡之处
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