1.4 地球的圈层结构 说课稿

《地球的圈层结构》说课稿
一、说教材：
1.教材的地位和作用：
本节内容是普通高中地理课程标准实验教科书（湘教舨)必修《地理Ⅰ》第一章第四节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：①地球的内部圈层；②地球的外部圈层；内容联系紧密，脉络清晰，本节内容在以“宇宙环境----地球----自然环境”的认识思路上，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。
2、教学目标：
根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标如下:
知识目标：①了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用；
②掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等；
③分析地球外部圈层的组成和特征。
能力目标：①通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力；
②从人地关系的角度说出各圈层对人类活动的影响。
德育目标：①使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。
②通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。
3、学情分析：
地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形成地理技能的活动。因此，我们在教学过程中，要讲究教学的科学性，考虑学生的年龄特征和认识规律，从学生已有的知识结构、认知规律出发；在这里我就学生现状作一些简要分析：人类目前对脚下地球的认识大多限于表层，广阔的地球内部空间依然披着神秘的面纱。学生对地球的结构尤其是内部结构的感性认识是很差的。根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点和难点确定为：
4、重点和难点：
①两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。
②地球各圈层的物质组成和主要特点。
二、说教法
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3.计算机辅助教学：利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法
1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、说教学过程
导入新课：“良好的开端是成功的一半。”这一步非常关键，我采用情景导入法：
人类飞上太空已经成为现实，人类对进入地心也在不懈努力，从封神榜里的土行孙，到1864年儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心旅行》，都反映了人类想进入地心一探究竟的愿望。伴随着2003年美国的科幻片《The cord》的情节，我们一起了解地球内部的结构。《播放影片》
【思路说明】
分别给出资料后我设计了相应一个主题，设定引导问题，采用分组讨论的方法，每个主题讨论后让学生代表上台，对照幻灯片上的图进行讲解，并适时分析。
【分组探究】
主题一：地球的内部圈层结构的研究方法
引导问题：
1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？
2、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？
3、人类是否还有其他的渠道和方法获取地球内部的信息？如果有，有哪些？请简要的说明。
【反馈剖析】--学生当老师
资料二：地球科学界梦寐以求的理想是打穿地壳，钻进地幔，揭示地球内部奥秘。（略）
【分组探究】
主题二：地震波及其在划分地球内部圈层方面的运用
引导问题：略
【反馈剖析】
资料三：中国勘探人员在新疆塔里木盆地钻探（略）
资料四：软流层（略）
【分组探究】
主题三：地球的内部圈层名称及其划分界面
引导问题：略
【反馈剖析】
资料五：视频——地球外部圈层
【分组探究】
主题四：地球的外部圈层的组成和特征
引导问题：略
【反馈剖析】
【课堂小结】
1、利用表格，引导学生小结
好处：一是有利于整理课堂教学思路和方法，再次强调和加深学生对重点、难点知识的掌握和理解，二是让学生将所学知识系统化，网络化，明确知识间的内在联系，更直接发挥学生的主体作用。三是让学生掌握两种学习方法：表格法和比较法，通过表格法可将知识化繁为简，通过比较，对知识加深理解，有利于重难点的突破。
2、教师对总体内容概括与升华
人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【巩固练习】----小组竞赛
进一步消化、巩固所学知识，及时检查，检验效果，使不同的学生都能学有所得，品尝到学习的乐趣，这也是素质教育面向全体学生的要求。
五、评价分析：
本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳、合作学习的能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。