2.2 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 教案 (1)

2.2
森林的开发和保护-----以亚马孙热带雨林为例
一．课标要求：
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展
( http: / / www.21cnjy.com )问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二．教材分析：
本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙
( http: / / www.21cnjy.com )热带雨林为例介绍森林的开发与保护。森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
三．学情分析：
本节内容所涉及的亚马孙河流域对大多
( http: / / www.21cnjy.com )数学生来说比较熟悉，但想了解其更深层次的内容，需在课下做些课前的预习与相关资料的查找。教师可根据课上主要内容，有侧重地让学生自学，这样课上的效率就会提高，学生对知识的理解也会更好。
四．三维目标：
1．知识与技能
（1）通过对课文的理解，能说出世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。培养学生概括和归纳知识的能力.
（2）能过收集资料，会分析雨林被破坏的原因。培养学生收集、处理资料及自学的能力。
（3）通过读图与所学生物知识相结合，分析雨林生态的脆弱性。培养学生读图、析图的能力。
（4）针对雨林被破坏的原因
( http: / / www.21cnjy.com )，讨论和分析雨林开发与保护的问题和措施。培养学生用发展和辨证的眼光正确评价雨林的前途——开发还是保护？又如何去做？
2．过程与方法
（1）总结归纳法：让学生学会世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。
（2）逻辑分析法：通过图文结合的方式，知道雨林系统的脆弱性。
（3）辩证分析法：通过不同的角度，明确雨林的前途是开发还是保护。
3．情感态度和价值观
认识森林保护的重要性，树立保护与合理利用森林资源的意识，并能从身边做起，爱护花草树林，形成良好的环境观念。
五．教学重点：
1．雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响
2．雨林被破坏的原因
3．雨林生态的脆弱性
4．雨林前途——开发还是保护？措施如何？
六．教学难点：
1．雨林被破坏的各原因间内在逻辑关系
2．迁移农业对于土壤肥力影响的动态变化
3．雨林生态系统的脆弱性
七．教学用具：多媒体
八．教学方法：图文结合分析、材料分析、学生讨论
九．教学过程：
教
学
过
程
设计意图
新课导入新课讲授课上小结
展示课件：启发教学：师生共同活动师
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问：西欧人与巴西人的争论的实质是什么？（谋求目前利益与全球生态平衡的关系）引出新课：森林的开发与保护.启发教学：回忆初中知识，请学生说说森林.的现实作用学生活动：提供木材、水果、造纸、橡胶等。屏幕投影播放《森林的作用》视频http://v.blog./u/vw/2020350教师引入：大家通过这段视频请大家思考为什么人们把森林称为“大自然的总调度室”呢？森林的现状又是如何？（板书）一、森林的作用及世界森林现状1、森林的作用学生回答：森林有调节气候、稳定大气成分
( http: / / www.21cnjy.com )、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。此外，还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。教师点拨：森林还有其他作用吗？学生回答：生物资源丰富：木材、药材等等，地下还埋藏丰富的矿产等自然资源教师总结：森林资源是块宝，保护意识不能少．水气净美无（物）尘沙，哪里有它哪里好．注：水――涵养水源、保持水土气――维持大气碳氧平衡净――净化空气美――美化环境无（物）――维护物种多样性尘――吸烟除尘沙――防风固沙教师承传：通过以上同学的分析我们知道森林既是重要的自然资源，又是不可替代的坏境资源。它们的现状又是如何？
2、世界森林现状请大家观察图2.17
，回答下列问题：
( http: / / www.21cnjy.com )读世界主要森林分布示意图，结合教材分析：世界森林覆盖率是多少？2．
现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？3．
为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区 中纬度地区森林分布较少 学生回答：目前世界森林面积约38．
( http: / / www.21cnjy.com )6亿公顷，森林覆盖率仅为30％。现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区。它们或因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。教师承传：森林是人类的保护伞，但是现阶段森林正在急剧减少，请大家结合上面森林的作用，讨论森林减少带来的危害？3、森林急剧减少现状及危害学生回答：导致全球气候失凋、生态环境恶化、自然灾害频发，生物多样性锐减，这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。“地球之肺”、“巨型水库”、“基因宝库”“医学宝库”可见雨林功能之强大，若雨林遭到严重破坏，后果．．．．．．附打油诗一首水多水少，难以预料．Ｎ多物种，云散烟消．碳多氧少，大事不妙．极冰消融，海面抬高．马尔代夫，上哪去找？（过渡）雨林作为全人类的财富是如此宝贵，但我们的做法似乎有点不对．．．．．．（板书）二、热带雨林被破坏的原因：教师布置任务，并提出问题：请同学们完成题单上关于各原因间相互关系的框图，并思考哪些是雨林被破坏的直接原因？哪些是根本原因？人口增长　贫困　过度的迁移农业　商业性伐木　修路、移民　开辟大型农牧场（学生填空，回答问题）教师引导并提出问题：先来看看直接原因中的“过度的迁移农业”。读教材３４页活动彩图，回答下列问题１．描述迁移农业是如何进行的。２．解释土壤肥力变化及其原因。３．同一块土地再次被利用间隔的周期要多少年？若小于此周期将会如何？４．为何强调“过度”二字？（学生思考、讨论并回答问题）教师总结：１．以首小诗，加强对迁移农业的印象。　　　　　　　迁、迁、迁，雨林升浓烟。不知这片地，还能耕几年？待到无奈离去时，满地疮痍在眼前。２．要注意先描述变化，再解释变化的原因。３．看图分析即可得出答案。森林也没白烧，肥力确有提高。不过短短几年，养分迅速消耗。欲还本来面貌，唯有休耕之招。树林再想长好，
15载春秋最少。４．“过度”与否，把历史上进行的迁移农业与现代迁移农业对下就可得知。（过渡）第二个雨林被破坏的直接原因是修路。教师设疑：“要想富，先修路”，亚马孙地区的路修出后会对雨林区产生什么样的影响呢？（学生回答问题）（过渡）移民也是雨林被破坏的原因之一。教师设疑：移民来自何方？其数量与雨林被毁面积有何相关性？（学生回答问题）（过渡）商业性伐木与开辟大型农牧场也导致了雨林的破坏。教师设疑：木材与农产品销往何处？（学生回答问题）（过渡）人口增长与贫困是雨林被破坏的根本原因。很多发展中国家正深陷“ＰＰＥ”怪圈无法自拔。教师设疑：如何摆脱怪圈？（学生读图思考）“PPE怪圈”是指“贫困—人口增长—环境退化”的恶性循环。由于PPE怪圈在发展中国家尤其是贫困地区存在的普遍性，常用作解释贫困地区机制的一种理论模式。　　　　　　（学生回答问题）（过渡）由以上种种不合理的做法，使
( http: / / www.21cnjy.com )雨林正大规模的消失。但是，按道理讲，热带雨林气候区是全年高温多雨的，这种环境应该很利于树林重生才对。为什么我们却说“雨林非常脆弱”呢？（板书）三、热带雨林的脆弱性：教师设疑：为什么说雨林是“长着森林的绿色沙漠”？（学生看教材，回答）附小诗，加深印象：　　　　　　　　　高温多雨全年，物质飞速循环，养分多在枝干。一旦被砍，想要恢复很难。（过渡）雨林如此脆弱，我们又该怎么去做？（板书）四、热带雨林的开发和保护：教师设疑：到底是开发还是保护呢？（学生思考，讨论回答）附小诗，加深印象：　　　　雨林何处是归途,开发保护有难处.环境效益摆在前,开发确实应适度!（过渡并提出问题）以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容，世界上另一半的热带雨林在哪？保存较好的是哪几种森林？为什么？（学生看图回答）（转承）各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能，因地制宜地植树造林有哪些益处呢？（学生读图思考并回答）同学们，通过本课的学习大家应该感受到我们的生命中不能没有绿色。咱们身边并没有热带雨林，但同样我们也要善待周围的每一棵树，每片花花草草，营造舒心环境，共享美好人生！
吸引学生注意力，快速进入学习状态。教师引导学生思维的延伸通过题目的形式引导学生学习课本内容，提高学生的读图能力和阅读能力。森林分布的地区差别问题。教会学生要用历史的观点去分析.如此总结，学生往往印象较深。培养学生逻辑推理分析能力。培养学生读图，析图，从图像中获取信息，加工后为我所用的能力。培养学生总结归纳的能力。培养学生图文理解能力让学生能结合所学各科知识，解决问题让学生学会辩证地看待问题，从而能够正确解决问题。让学生看到绿色植物的好处，从而树立良好的环境观
课后作业
查找相关资料，完成以下内容：（１）被称为“地球之肾”的是哪种自然资源？（２）了解其在全球的分布与作用．（３）以我国东北三江平原为例，说明这种资　　　源利用过程中出现的问题及解决的方法．
课后反思
十．板书设计：
巴
西
发达国家
发达国家
市场需求
森林的开发和保护
以亚马孙热带雨林为例
环境效应
被破坏的原因
脆弱性
开发和保护
世界森林分布与作用