问题研究：南水北调怎么调 教案（表格式）

第五章
问题研究
资源的跨区域调配——南水北调
教案（2课时）
指导思想与理论依据
本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。在教学设计中，通过学生课前预习和课堂师生共同探讨，利用大量图表资料，学生通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密，学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生综合分析问题的能力。
教学目标
教学目标1、结合具体实例分析资源跨区域调配的原因2、分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响3、分析调配沿线的环境保护措施及其有利因素4、通过对“南水北调”的问题研究，总结“资源跨区域调配”的分析方法。教学重点资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响教学难点总结“资源跨区域调配”的分析方法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
引入：我国四大工程
看四大工程图片，明确本节课学习内容
把学生带入到本节课的学习情境中
新课学习思
路
资源跨区域调配学习思路
思考，理顺学习思路
教会学生类似问题分析思路
师生共同分析课前预习内
容
分析课前预习问题
学生分析，并出示答案，师生共同订正。
检查预习效果
学法指导
学生分析，师生共同总结答题思路
提升学生的知识迁移能力
根据上述问题，提出：问题1：为什么要跨流域调水？
学生归纳总结
强化重点知识
问题2：能不能调水？能不能调水要取决于国家技术、政策、资金的支持。
学生倾听
培养学生的爱国热情
问题3：如何进行跨流域调水？
根据课前预习，说出东线的优点
学会辩证分析问题。
学生分组讨
论
问题4：跨流域调水有什么影响？以东线为例分析
学生分组讨论，分别对调入区、调出区及调水沿线进行分析
增强学生的合作意识，学会辩证分析问题。
小
结
通过对“南水北调”的问题研究，总结出“资源跨区域调配”的分析方法。
学生和老师共同总结分析思路，并记录在学案上。整理本节课学习思路，落实重点和难点。
强化分析问题的思维和方法，提高知识迁移能力。
定时训练及反馈
带着学生研读试题，感悟命题思路。
学生审题，并作答。
通过课堂检测，学会分析方法。
板书设计
调出区调入区沿线地区有利影响不利影响
技术
保障
资源地区
分布不均
经济发展不平衡
资源跨
区域调
配原因
实施资
源跨区
域调配
合理
建设
对地理环境影响
自然、经济、社会、生态
优势
互补