(共18张PPT)
第二单元
鲁迅
藤野先生
7
1.理解回忆性散文的语言特点，掌握细节描写的表达效果；掌握回忆性散文的情感表达技巧。(语言运用)
2.通过分析藤野先生的形象，培养分析人物形象的能力；通过分析鲁迅的情感变化，培养情感分析能力。(思维能力)
3.感受鲁迅散文的质朴之美、情感张力与思想深度。(审美创造)
素养目标
重难点
1.梳理文章内容，概括人物形象特征，认识藤野先生的“伟大”。
2.结合相关背景资料，理解鲁迅对藤野先生的复杂情感。
情境导入
日本仙台医专旧址
青年鲁迅
藤野先生
1904年，鲁迅远赴日本留学，在仙台遇到了一位改变他一生的人——藤野先生。今天，我们化身“鲁迅留学记忆探寻者”，走进这段跨越国界的师生情。”
情境导入
准备任务：初读文本·扫清障碍
鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，
首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第
一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、
杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》
《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。
1.走近作者
新知探究
2.写作背景
1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京弘文学院补习日语。1904年转赴仙台，进入仙台医学专门学校学医。鲁迅在此认识了藤野先生，并且同他建立了深厚的师生友谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。
新知探究
3.字词积累
瞥见 畸形 解剖 杳无消息
不逊 诘责 扒手 油光可鉴
发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫
piē
jī
pōu
yǎo
xùn
jié
jiàn
wù
cuò
pá
jì
新知探究
学习任务一：初识藤野·人物画像
1.细节捕捉。快速阅读课文，圈画描写藤野先生外貌、动作、语言的句子。并说说其中所体现出的藤野先生形象。
①外貌：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”
“黑瘦”描绘出藤野先生清瘦的形象；“八字须”“戴着眼镜”展现出他学者的模样，给人一种严谨、儒雅之感；“挟着一叠大大小小的书”，突出了他对教学的认真负责，是一位知识渊博、治学严谨的学者形象。
新知探究
②动作：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”
通过“添改”“增加”“订正”等一系列动作，生动地展现了藤野先生对教学工作的高度负责，以及对学生学习的殷切关心，凸显出他是一位敬业且关爱学生的好老师。
新知探究
③语言：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
藤野先生的语言温和且耐心，体现出他在教学中严格要求学生，同时又循循善诱，是一位教学方法得当、认真负责的教师形象。
新知探究
2.为藤野先生贴标签。将自己对藤野先生的印象填入下面图示中，填写完毕后进行解说与小结。
新知探究
通过外貌、动作、语言描写，我们发现藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、认真负责、关爱学生、毫无民族偏见且具有强烈求知欲和探索精神的伟大教师与学者形象。
关爱学生
生活简朴
认真负责
求真务实
无民族偏见
治学严谨
新知探究
学习任务二：留学故事·课堂记忆
（1）分组开展活动
①自主分成若干小组，每组领取事先准备的小道具，如模拟的讲义、红笔等，还原相应的场景。
②迅速投入准备，讨论角色分配，确定谁来扮演藤野先生，谁来扮演鲁迅。
1.情景演绎
新知探究
（2）场景演绎呈现
一组学生开始表演，扮演藤野先生的同学模仿着缓慢而有顿挫的声调，认真地向“学生们”介绍自己：“我就是藤野严九郎……”
另一组展示藤野先生翻出鲁迅讲义上的图，用红笔添改的场景，“藤野先生”专注地在讲义上圈圈画画，嘴里还念叨着：“这里要添上，这个地方不对……”
新知探究
（3）特点分析
根据情景的演绎，进行人物特点分析。
①藤野先生讲课很有耐心，从他介绍自己的语气就能看出来。
②藤野先生改讲义那么认真，说明教学特别细致，不放过一点小错误。
总结：藤野先生教学方式细致入微、耐心引导、严谨认真，充分展现出对学生的关爱与负责。
新知探究
2.拓展延伸
在你的学习旅程中，有让你难忘的与老师相处的故事吗？与大家分享一下。大家也可以想想，你们与老师的这些故事，和鲁迅与藤野先生的师生情，有哪些相同点和不同点呢？
无论是哪种师生情，都蕴含着老师对学生无私的爱与关怀，这种情感是珍贵且值得铭记的。
课堂小结
在这堂课中，我们以“鲁迅留学记忆探寻者”的身份，开启了与《藤野先生》的深度对话。从初入仙台医专，借旧址图片与历史背景描述营造氛围，到细究藤野先生的外貌、动作与语言，为其勾勒出严谨认真又关爱学生的鲜明形象。通过环境音效模拟与课堂场景还原，配合角色扮演的沉浸式体验，我们深切体会到他独特且细致的教学方式。最后，大家分享自身经历，将藤野先生与鲁迅的师生情，与自己和老师的情谊相连。这不仅加深了对课文的理解，更让我们领悟到师生情跨越时空的温暖与力量，收获满满。
板书设计
关爱学生
生活简朴
认真负责
求真务实
无民族偏见
治学严谨
藤野先生(共11张PPT)
第二单元
鲁迅
藤野先生
7
新知探究
学习任务三：记忆拼图·情感线索
一代文豪鲁迅先生在回忆自己的恩师“藤野先生”的时候，是这么说的：他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
1.相处仅两年，日后从未碰面，也无任何交集的一个别国老师，有何魅力能得到鲁迅如此高的评价？让我们带着这个问题走进这篇回忆性散文，去探寻这份独特的怀恋。
典型事件 人物形象 作者感情
新知探究
认真填写下面表格，用关键词拼出鲁迅的留学记忆。
典型事件 人物形象 作者感情
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解中国女人裹脚
认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱
热情诚恳、体贴入微
探索研究、求知欲强
好奇、敬佩、感激
新知探究
2.随着在日本学习生活的深入，鲁迅的内心发生了很多变化。请同学们默读课文，找出那些让鲁迅情感产生波动的事件，思考：作者在文中除了表达对藤野先生的感激之情，还蕴含了哪些情感？假如你能走进鲁迅的内心，你能感受到他的喜怒哀乐吗？
（1）对日本“爱国青年”的愤慨：通过“匿名信事件”和“看电影事件”，作者感受到日本学生对中国留学生的歧视，表现出作者的愤慨和痛心。例如，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 这句话饱含着作者的无奈和激愤。
新知探究
作者选择学医是为了救治国人身体，后又弃医从文，是因为认识到改变国人精神的重要性。这一系列的转变都源于他强烈的爱国主义情感。如“但在那时那地，我的意见却变化了。”体现了作者思想的重大转折。
（2）爱国主义情感：
东京：看到清国留学生不学无术、醉生梦死的丑态，作者深感痛心和遗憾。
仙台：
日暮里
触发忧国之思
水户
反清志士客死之地
民族自尊心
受到优待
难以下咽
爱国
新知探究
3.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
怀念之情
装订收藏讲义
悬挂先生照片
多写文章
新知探究
学习任务四：情境采访·语言赏析
1.主题探讨
假设你是一名记者，要对鲁迅进行一次采访，询问他为什么以“藤野先生”为题写这篇文章，藤野先生对他产生了怎样的影响。
文章以“藤野先生”为题，不仅因为他是作者在日本留学时的恩师，更因为藤野先生的高尚品质和对作者的关怀、鼓励，对作者的人生道路产生了深远影响。藤野先生毫无民族偏见的态度，让作者在异国他乡感受到温暖和尊重，也激励着作者为了祖国的进步而努力奋斗。
新知探究
2.语言赏析
我们现在就像一群文学评论家，要对鲁迅这篇文章的语言进行赏析。请同学们自主选择喜欢的语句进行赏析，从词语运用、修辞手法、表达方式等角度进行分析。
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
这句话运用了夸张和比喻的修辞手法，将学生的辫子比作富士山，生动形象地描绘出清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。
新知探究
②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
“标致”一词本意为漂亮，这里为褒词贬用，辛辣地嘲讽了清国留学生不学无术、醉生梦死的丑态，表达了鲁迅对他们的厌恶与批判，也反映出当时社会部分青年精神的空虚与堕落。
本课小结
本文通过回忆作者与藤野先生的交往以及自己思想的转变，展现了藤野先生的高尚品质和作者的爱国主义情感。同学们要学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的爱国主义情怀，树立正确的价值观和爱国情怀。
板书设计
藤野先生
典型事件
爱国情感
表达怀念
添改讲义
纠正解剖图
关系解剖实习
了解中国女人裹脚
厌恶清国留学生，离开东京
日暮里、水户印象深刻
匿名信事件和看电影事件
弃医从文
收藏讲义
悬挂相片
多写文章
