(共13张PPT)
第六单元
26 诗词五首
情境导入
春 望
杜甫
新知探究
学习任务一：知人论世，朗读感知
1.走近作者
杜甫（712—770），字子美，自称少
陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟
大的现实主义诗人。他的诗记录了唐代由
盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”，他也被后人尊为“诗圣”。他的诗作《登高》《茅屋为秋风所破歌》以及“三吏”和“三别”等都是脍炙人口的名作。
新知探究
2.写作背景
天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷长安，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，将家属安顿在鄜州（今陕西富县），只身前往灵武投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。因他官职卑微，所以未被囚禁。至德二载春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
新知探究
3.文体知识
近体诗
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
新知探究
4.诗歌诵读。
听读诗歌，把握节奏与读音，然后自主朗读。
春 望
杜甫
国破/山河在，城春/草木深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
新知探究
1.本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？
本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。
学习任务二：品味诗句，体会情感
2.诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？
写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城
新知探究
【拓展】古人为诗贵于意在言外，使人思而得之。……近世诗人惟杜子美最得诗人之体，如“国破山河在”云云。“山河在”，明无余物矣；“草木深”，明无人矣。花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。
——司马光
3.花与鸟是春天中美好的景物，然而诗人见花而“溅泪”、听鸟而“惊心”，情与景不是不一致了吗？该怎样理解呢？
新知探究
运用了拟人、对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。
新知探究
4.“烽火连三月，家书抵万金”中的“烽火”指什么？两句诗有怎样的表达效果？
烽火指的是战争。运用了对偶、夸张的修辞手法，写出了作者在战火不断的情况下久盼音讯不至时的迫切心情，从而写出战火不断时家信的珍贵，表现了诗人对家人的思念之情。“抵万金”形容家书的珍贵，表达了作者对妻子儿女强烈的思念之情。
新知探究
5.“白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？
这两句诗表达了诗人忧国、伤时、思家的思想感情。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
课堂小结
在《春望》中，我们通过赏析对仗工整的句式、移情于物的手法，解读“残破山河”“溅泪之花”“惊心之鸟”等意象，体会到了战乱中家国破碎的沉痛忧思。诗歌的苦难书写既是对盛唐陨落的哀悼，亦是对个体命运与时代创伤交织的深刻叩问。愿大家从中学习，铭记历史创伤，在和平年代关怀战火中的生命，传递跨越时空的悲悯情怀。
板书设计
春望
翘首望景
国破草深
所思
所盼
所感
所见
低头思亲
触景生情
家书万金
战休国安
忧国思亲(共16张PPT)
第六单元
26 诗词五首
1.了解有关文学常识和写作背景；正确理解、熟记“采菊东篱下，悠然见南山”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”等名句。(语言运用)
2.抓住诗词中的意象，理解诗词内容，学习诗词常用的抒情手法，分析其表达效果。(思维能力)
3.理解诗词的意境，把握诗词的情感，提高审美情趣。(审美创造)
素养目标
4.品析诗词佳句，理解诗词寄予的思想感情，热爱中华优秀诗词文化。(文化自信)
重难点
1.结合诗词意象，学习诗词常用抒情手法并分析其表达效果。
2.根据时代背景解析意境深层意蕴，理解情景交融中个人命运与家国情怀的交织。
情境导入
当我们踏入古诗的瑰丽世界，仿佛被一股神奇的力量牵引，那些古人的情感、思想、意境与语言，如同繁星点点，照亮了我们内心的夜空。今天，我们将一同踏上这场美妙的古诗之旅，深入品味五首精选的佳作。在这里，我们将与古人对话，感受他们的喜怒哀乐，领略他们的智慧与才华。相信这场诗词之旅，定会让我们沉醉其中，流连忘返。
情境导入
饮 酒（其五）
陶渊明
新知探究
学习任务一：知人论世，朗读感知
1.走近作者
陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他
的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
新知探究
2.写作背景
陶渊明辞官归隐后，写了不少描述田园生活，反映归隐自洁的人生追求的诗作。他借“饮酒”之名，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以《饮酒》（其五）的格调最为闲雅有致。
新知探究
3.文体知识
古体诗
古体诗是与近体诗相对而言的诗体。古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较自由，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言等形式，也说古风、古诗。
新知探究
4.诗歌诵读。
听诗的范读，注意节奏和读音，然后自主朗读。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
新知探究
1.请结合诗文的注释，尝试自译全诗。
住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
学习任务二：研读诗句，解说内容
新知探究
【助读】陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。但他看到的是“真风告逝，大伪斯兴”(《感士不遇赋》)，官场风波险恶，世俗伪诈污浊，当时社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
2.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？
新知探究
“车马喧”并非指平时老百姓来来往往的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。
新知探究
3.“心远地自偏”中“远”的对象是什么？
远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
4.“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？
“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。
新知探究
5.“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？
“此”指远离官场尘嚣、悠然自得的隐居生活。这两句说的是这里边有人生的真意，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。只可意会，不可言传。“真意”指的是自然之趣，人生真谛，那就是人生不应该为功名利禄所累，不应该在污浊的现实中迷失自我，而应回归自然，坚守住心灵的净土。
课堂小结
赏读陶渊明的饮酒(其五)，我们通过了解作者及写作背景、解读诗句、品味“东篱”“南山”“飞鸟”等诗歌意象，体会到了诗人超脱世俗、回归自然的恬淡心境。这首诗像一杯陈酿，初读时是“悠然”的淡，细品后是“真意”的醇。我们可以带着课堂上的感悟，反复诵读，让这首诗成为滋养心灵的清泉。
板书设计
饮 酒(其五)
而无车马喧——生活宁静
心远地自偏——内心恬淡
采菊见南山——热爱自然
内心愉悦
宁静致远
山夕飞鸟伴——(共10张PPT)
第六单元
26 诗词五首
情境导入
赤壁
杜牧
新知探究
学习任务一：知人论世，朗读感知
1.走近作者
杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
新知探究
2.诗歌诵读。
听诗歌范读，然后自由朗读，掌握节奏，读准字音，并尝试解读诗歌内容。
赤 壁
杜牧
折戟沉沙/铁/未销，
自将磨洗/认/前朝。
东风/不与/周郎便，
铜雀/春深/锁二乔。
新知探究
诗歌大意：沉埋在沙中折断的铁戟还没有销蚀，自己拿起来磨光洗净认出是东吴破曹时的遗物。(如果)不是东风给周瑜方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台了。
新知探究
1.诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。这很自然地引起后文对历史的咏叹。
学习任务二：合作探究，深入赏析
新知探究
诗人认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句诗曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这两句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为。这显示出十足的豪气与自信。
2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？
新知探究
3.诗的前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。后两句是议论，假使那次东风不给周郎方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。由叙事引发议论。
课堂小结
诗人以“一戟一东风”为钥，开启历史的哲思之门。我们通过赏析咏史怀古的笔法、假设性推问句式，解读“折戟”“铜雀”等历史意象，体会到了历史偶然性对文明进程的颠覆力量。诗歌的史观重构既是对成王败寇叙事的解构，亦是对命运无常的哲学叩问。
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赤壁
兴感之由
借
古
讽
今
折戟未销前朝之物
感慨议论
东风之力
二乔命运
借物
咏叹(共11张PPT)
第六单元
26 诗词五首
情境导入
雁门太守行
李贺
新知探究
学习任务一：知人论世，朗读感知
1.走近作者
【李贺】（790—816），字长吉，唐代著名诗人。他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，奇峭的语言，创造出一种新奇瑰丽的境界，在中唐诗坛独树一帜，
对后世产生了很大的影响，被人称为“诗鬼” ，著有《李长吉歌行》。
新知探究
2.文体知识
“雁门太守行”是古乐府曲名，后人多用题面意思，写边塞征战之事。唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”。“行”，古乐府的一种体裁。
新知探究
3.诗歌诵读。
听诗歌范读，然后自由朗读，掌握节奏，读准字音。
雁门太守行
李贺
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金/台上意，提携/玉龙/为君死。
新知探究
4.诗意解读
诗歌描写了什么内容？
敌军攻城，城墙仿佛将要坍塌，铠甲迎着(云缝中射下来的)太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。军中号角的声音在这秋色里响彻天空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。寒风卷动着红旗，部队抵达易水，凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为国血战到死。
新知探究
1.首句运用了什么修辞手法？作用是什么？
首句运用比喻和夸张的修辞手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
学习任务二：品味诗句，深入赏析
诗句赏析脚手架
赏析角度：修辞手法、炼字角度、思想感情、写作手法、人的感官等。
写作手法：对比、照应、渲染、双关、铺垫、联想想象、象征、用典、衬托、动静结合、虚实结合等。
2.第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫色的血迹渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
新知探究
3.最后两句在全诗中有什么作用？
这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
新知探究
4.李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。
这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。
课堂小结
研读李贺的《雁门太守行》，诗人以浓墨重彩的渲染手法、短促铿锵的句式节奏，为冰冷的历史战场涂抹上浓烈的浪漫主义色彩。我们通过解读诗句，体会到了边塞征战的惨烈悲壮。诗人对牺牲的书写既是对英雄主义的血色礼赞，亦是对战争本质的冷峻反思。
板书设计
雁门太守行
第一、二句：敌军围攻，守卫森严
第三、四句：号角满天，战斗残酷
第五、六句：夜半偷袭，战斗又起
第七、八句：报效君王，甘愿身死
以色示物(共12张PPT)
第六单元
26 诗词五首
情境导入
渔 家 傲
李清照
新知探究
学习任务一：知人论世，朗读感知
1.走近作者
李清照(1084—约1155)，号易安居士，章丘（今属山东）人。宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。婉约词派代表。其词以南渡为界，前期多写
其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。代表作有《如梦令》《声声慢》《醉花阴》等。
新知探究
2.写作背景
这首词写于李清照南渡后，根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于建炎（南宋皇帝宋高宗的第一个年号）四年。宋高宗建炎四年春，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
新知探究
3.文体知识
词 又称曲子词、长短句、诗余、近体乐府，是一种押韵的、可以配乐歌唱的文体。萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。按风格来划分，大致可分为婉约词和豪放词。
新知探究
4.诗歌诵读。
听朗诵，之后自由朗读，掌握节奏、读准字音，自主尝试解读词的内容。
渔家傲
李清照
天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
新知探究
词意理解
天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀。殷勤地问道：你可有归宿之处？
我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！请千万别停息，将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。
新知探究
1.分析词句。
写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
学习任务二：理解词意，概括主旨
(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。这是她经历了人生道路的流徙奔波之苦后，希望得到一个美好归宿的潜意识促成的。
新知探究
“路长”“日暮”写出词人孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。
(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。
(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
新知探究
2.概括这首词的主旨。
该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。
课堂小结
词人以雄奇想象突破传统婉约词风，展现豪情与超逸。我们通过赏析虚实相生的浪漫手法、豪放跌宕的句式，解读“星河鹏风”“蓬舟三山”等奇幻意象，充分感受到了词人对于现实世界的超脱渴望和对自由、理想境界的追求。词人对精神自由的炽热追寻，亦是对现实困顿的诗意反抗。
板书设计
渔家傲
渴望自由
追求光明
梦中所见
海天相接
瑰奇雄伟
理想抱负
辛苦求索
未见光明
