2025年部编版新教材语文八年级上册第二单元教学设计

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2025年部编版新教材语文八年级上册第二单元教学设计
7.藤野先生
【教学目标】
1.熟读课文，把握文章内容。
2.理解并赏析文中关键句，学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
3. 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【教学重点】
1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在漫漫求学路上，总有一位老师如同灯塔，在最灰暗的时候照亮你前方的路，带给你希望和光明，也总有一位老师让你时时记起，那么今天我们就跟随著名作家、革命家鲁迅先生来回忆一下他笔下那个最令他感激的恩师------《藤野先生》
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
1. 文体知识。
①散文：是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
②特点：形散而神不散。“形散”是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制；“神不散”是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
2.写作背景： 这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（二）初读课文，整体感知内容
请同学们速读课文，思考：
1. 本文采用双线结构，其线索是什么？写了“我”与先生的哪几件事？
⑴本文的叙事线索是以“我”与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线。
⑵围绕这一线索写了先生为“我”修改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚这四件事。
2.本文空间和时间跨度很大，是按照什么顺序进行记叙的？以此给课文划分结构层次，并概括个部分内容。
⑴按地点的转移叙述不同事件。
⑵课文可以分为三部分：
第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。
第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。
第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念
3.本文表达作者对藤野先生怎样的情感
4.教师小结。作者取材广泛，不受时间空间的限制，层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。
（三）研读品味，分析人物形象
下面请同学们重点品味文章第6~31自然段分析，思考：
1.在鲁迅与藤野先生交往的过程中，你看到了一个怎样的藤野先生，怎样的鲁迅先生？并在文中加以勾画，同桌交流讨论。
教师小结：通过同学们的分析，一个严谨治学工作认真的藤野先生和一个充满民族责任感的鲁迅先生印刻在我们心中。
2.由此看出藤野先生只是一个认真负责的普通教师，为何作者说“他的性格在我眼里心里是伟大的？”同桌再次讨论交流
因为藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨教学认真，以公正之心对待来自弱国的学生，并且他给予了我极大的关心和鼓励，尤其是在当时的时代背景下，他的这种学术无国界，师生关键系无国界的胸襟是最伟大的。
3.既然藤野先生给予我如此的关怀与帮助，为何我却毅然决然的选择弃医从文？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。（前后四人为一组，合作探究。）
作者从匿名信事件和看电影事件对在探索救国之道的鲁迅刺激很大，他深感弱国弱民备受歧视的悲哀，强烈的民族使命感让他毅然决然的选择弃医从文，从精神上唤醒觉悟。
教师小结：反复品味，我们感受到鲁迅先生浓浓的爱国情怀，他将个人前途与国家命运紧紧相连的赤子之心。
4.赏析品味语言。
⑴默读课文1－3段，说说这三段在语言上有何特点？
①作者抓住“清国留学生”的主要特征——将长辫盘在头顶，来再现他们不男不女、不伦不类的丑恶形象。
②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”及“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了“清国留学生”的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”中“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的“清国留学生”“的确漂亮”，这里是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
教师点拨：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”。
这段文字在准确地形容与细致地描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌也刻画出来了。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
⑵初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”，“大概”一词有什么作用？
（四）深入理解，引发共鸣
1.文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？
因为鲁迅对在东京对“清国留学生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。
2. 说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？
文章开头写对东京的“清国留学生”的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露出作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
3.上面的分析体现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质矛盾吗？为什么？
（五）链接生活，拓展延伸
在你的周围也会有像藤野先生这样的老师，请你运用本文学到的写作方法写一写你与你老师的故事分享给大家吧。先自由写作，然后动情地读给大家听。
（六）课堂小结
同学们，本文记录了作者在日本留学时期的学习生活，记叙在仙台学医受日本学生歧视、侮辱后决定弃医从文的经过。赞扬了藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的感激和怀念之情。让我们向鲁迅先生那样，不负师恩，努力奋进！
三、布置作业
夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。（不少于400字）
【教学反思】
8.回忆鲁迅先生
【教学目标】：
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
3.揣摩重点段落、语句的含义，学习本文在生活琐事中表现鲁迅精神品质和作者感情的写作方法。
4.引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
【教学重点】
1.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
2.揣摩重点语句、段落的含义，学习本文在生活琐事中表现人物精神品格的写作方法。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、导入设计
多媒体上展示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，就让我们一起走进萧红的视角，去看看生活中的鲁迅。
二、预习检测
1.作者简介。
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
2. 鲁迅名片。
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
3.介绍背景。
1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
明朗（míng lǎng）、轻捷（qīng jié）、 做客（zuò kè）、忧郁（yōuyù）、虔（qián）诚、崭然（zhǎn rán）、草率（cǎo shuài）、深恶痛绝（shēn wù tòng jué）、工夫（gōng fū）、展读（zhǎn dú） 、解剖（jiě pōu）、变幻无常（biàn huàn wú cháng）、踌躇（chóu chú）、紊（wěn）乱、遭殃（zāoyāng）。
2.释义。
明朗：光明磊落；乐观，开朗。 轻捷：指动作轻快敏捷。
忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。 心境：心情，心绪。
崭然：形容山势高峻突兀等。 草率：形容粗糙简略。
展读：指阅读。 踌躇：犹豫不决，拿不定主意。
致命：使丧命；使毁灭。 遭殃：遭遇困难，遇到麻烦。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
变幻无常：形容事物任意变化；没有一定的规则。
四、整体感知，梳理思路
1.文章结构。
第一部分（第1段）：写鲁迅先生笑声的特点——明朗。开篇就介绍了一个与我们印象中不一样的鲁迅先生。
第二部分（第2段）：撷取生活中的小细节——走路，突出鲁迅先生走路轻捷和不顾一切的特点。
第三部分（第3-67段）：记叙了鲁迅先生的日常生活、工作、休息、娱乐等，勾画出鲁迅先生平凡而伟大的形象。
2.请同学们快速浏览课文，完成以下两个问题：
（1）作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？
作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
（2）初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
《回忆鲁迅先生》中作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（答出5点即可）
①笑声明朗；②走路轻捷；③品评衣着；④待人饮食；⑤调侃玩笑；⑥感染快乐；⑦接待商人；⑧回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。（意思对，答出其中任意五点即可）
3.初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡
同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节
鲁迅的“笑”，鲁迅的步伐，鲁迅品评衣着，鲁迅的休息，鲁迅昼夜陪客人、加班，鲁迅谈鬼故事，海婴的问好，病种时刻伴随的小画，鲁迅最后的时刻。
你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么
第二课时
一、导入新课
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来感受一下萧红笔下的鲁迅先生。
二、研读文本——走近鲁迅
1、交流自读理解。
（1）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
明确：可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者……
（2）本文主要回忆了鲁迅先生的哪些片段？请大家归纳总结。
本文主要写了14个生活片段：明朗的笑声；走路轻捷快速；到鲁迅家中做客；开玩笑；梅雨季的一个晴天；关心帮助青年人；对随意使用校样纸不以为意；徐先生的忙碌；看电影；休息；用白描手法写了三件小事；吃鱼丸；包书；拼命工作，无暇休息。
教师小结：这些片段描写的都是生活琐事，看似杂乱，但有一个情感上的线索：即作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和敬仰。
本文写法上的特殊之处在于借助日常琐事，展现鲁迅富有人情味、生活化得一面。每一个片段所描写的场景历历在目，寄予着萧红对鲁迅先生炽烈的感情。
2、教师指导品读。
（1）交流文旁批注中的问题，进一步理解文章内容。
难点讲解：
①爱吃硬饭就是性格坚毅的表现吗？
就选文看太牵强，可是看原文，“鲁迅先生家里，从楼上到楼下，没有一个沙发。鲁迅先生工作时坐的椅子是硬的，到楼下陪客人时坐的椅子又是硬的。”还有许广平的话“周先生人强，喜欢吃硬的，油炸的，就是吃饭也喜欢吃硬饭……”觉得鲁迅先生的性格却也可见一斑，这样说也很有道理。所以读文要完整，不可断章取义，读文章一定不能割裂原文，肢解分析。
②“天晴啦，太阳出来了。” 是否有暗示。
结合萧红的当时的经历来看，萧红的心境是抑郁的，也许梅雨季的晴天，使她的心情变好了，又或许是她刚好遇到了什么高兴的事，是她的人生际遇有了好的转机……鲁迅夫妇显然会意了，一个晴天可以使三者流露出这等发自内心的欢喜。这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊！
（2）分享批注方法
大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？
陶渊明说：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”。
“会意”之处，便是值得批注之处，它可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。今天我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。
三、合作探究，深入文本
1．细节赏析，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
（2）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷，淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
（3）饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。
（4）可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。
（5）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
表现了鲁迅先生对青年严格要求，同时又深切关爱。
（6）别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。
2．第47、48段都提到了鲁迅先生的背影，这里运用了哪种表现手法，作用是什么？
作者运用反衬的手法，用窗户和台灯的光来衬托鲁迅先生的身姿，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，体现了鲁迅先生夜里工作至天亮的时间之长，工作之刻苦。作者反复强调鲁迅先生背影的颜色，突出了一种在黑暗中的沉稳，暗示了鲁迅先生的从容和战斗精神。
3．作者通过生活琐事刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？
①文章开篇，“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明的对照。
②有一次，萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”表现了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点。
③有一天下午，鲁迅先生在校对《海上述林》的间隙，他看到萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说“好久不见，好久不见”，孩子化的语言，透着风趣，表现了鲁迅先生的幽默。
④作者还描绘了鲁迅先生的一些习惯动作，比如走路很轻捷，这些动作表现出鲁迅先生一往无前、义无反顾的精神，另外还有他的工作习惯、休闲娱乐等方面的事淡淡几笔，便勾画出一个独一无二、仙灵生动的“活的鲁迅”。
4.本文的标题为“回忆鲁迅先生”，为何要用大量篇幅写许先生？
许先生融合了中国传统妇女与新时代女性的勤劳、节俭、善良、聪慧、宽容、隐忍、坚毅等品质，展现了夫妻间相濡以沫的深情。鲁迅先生与许先生不仅是一对夫妻，而且是志同道合的战友。在鲁迅先生病重后，许先生无微不至的照顾与理解包容展现了鲁迅先生执着的一面，同时从侧面表现了鲁迅先生忘我工作的精神。
5.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何看？
（1）文中撷取凡人琐事，表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
（2）通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
（3）提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
六、研读课文，思维提升
我们读《朝花夕拾》，还可以发现，原来先生的童年也是顽皮的：牵连不断地拔何首乌根，也曾弄坏了泥墙；原来先生的童年也是被爸爸管教得很痛苦的：迫切想去看五猖会，竟然被迫背《鉴略》；原来先生的童年也有枯燥得要命的时候：被家人送到称为全城最严厉的书塾，只读书，正午习字，晚上对课……我们还可以在《琐记》、《藤野先生》、《父亲的病》、《范爱农》等文章中读到青年时期和中年时期的不一样的鲁迅。
七、学生再次朗读全文，主题探究
明确： 这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。
八、课文总结
透过这些琐事，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：
一个疼爱了解孩子的好父亲
一个尊重体贴妻子的好丈夫
一个热情好客、朋友众多的主人
一个温和宽厚、风趣睿智的长者
一个要求严格、教诲耐心的老师
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是鲁迅；无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫也是鲁迅。
九、作业布置
以“我所了解的鲁迅”为话题，自选角度，写一篇不少于600字的文字。
【教学反思】
9. 天上有颗南仁东星
【教学目标】
1.梳理南仁东的人生经历，把握人物传记“真实性”的特点。
2.聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。
3.透视文本学习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。
【教学重点】
聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。
【教学过程】
一、情境创设
（一）明确课型，导入新课
师：同学们，今天我们要一起学习一篇自读课文《天上有颗南任东星》。南仁东是谁？为什么要以他的名字来给星星命名呢？课文最后三段是这样写的：
2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。
2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。
南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。
——选自《天上有颗南仁东星》
师：南仁东变成了天空中的一颗星星，成为我们眼中仰望的星星。为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品”“学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。
（二）情境创设，任务入境
为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品”“学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。
二、自读任务一：探成“星”之路（一）探“星”准备：文体知识
师：本文是一篇什么文体的文章？谁知道？
生：是一篇传记，因为它写的是南仁东的故事，出自《中国天眼:南仁东传》。
PPT：探“星”准备：文体补充。
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
指名读文体补充知识。
师：那么读名人传记，我们要读它的什么？
生：读名人的事迹，从名人事迹中学习名人的精神。
师：他认为读名人传记，首先是读写出来的名人事迹（板书：事迹），然后他又说了，读了这个名人的事迹后要什么——？
生：要读出这个名人的精神品质。
师：也就是说，要读出这个名人给我们带来的启发、启迪。（板书：启发），所以读传记，我们除了要读出传记中所写的名人事迹，更要感受事迹中表现的名人精神品质，为我们未来的人生路汲取营养，树立人生的标杆。
过渡：我们先来读南仁东的事迹，南仁东在成“星”之路上都做了些什么？
（二）探“星”准备：旁批引路
1.关注课本第二条旁批
PPT：探“星”准备：旁批引路
“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索”
——选自《天上有颗南任东星》
师：大家要利用自读课文的旁批学会自己阅读课文。看看哪条批注可以帮助我们梳理南仁东的人生经历。
师：对，是第二条批注“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索”。
2.结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。师：接下来，同学们通读全文，按年份完成南仁东的人物档案卡。
学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文。
PPT：结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。
（学生独立勾画表示年份和传主年龄的语句，以开火车的形式，从前往后，一人说一句表示年份和传主年龄的语句，然后教师小结。）师小结：我们这篇文章正像刚才同学们的分享一样，有一根清晰的线索，把南仁东的一生串联了起来。这些年份及年龄的交代，体现传记作品什么特点呢？——真实性。（板书：真实性）师：今日头条创始人兼CEO张一鸣在大一大二时读了很多人物传记。他说：“我一直觉得世界上的书，如果只能选择看少数书的话，有两类书值得看，第一类是传记，第二类是教科书。”可见，张一鸣能有今日的成功，跟他昔日大量地阅读人物传记不无关系。人物传记为什么对人有如此强大的影响力呢？一个非常重要的原因，就在于传记强调真实性。
3.体会本文概括式的叙述特点。
PPT：叙述的种类①概括叙述，又叫简述、略述，就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍，给读者提供一个大概的印象。②具体叙述,又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。师：叙述分为概括叙述和具体叙述，“多处提到年份和传主的年龄”，表格中梳理出的人物经历这些句子是哪种叙述？生：“阅读提示”中写到：交章以概括式的叙述为主。PPT：阅读提示：交章以概括式的叔述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活”起来。师：在本文中，作者只是选取了他人生中的多个重要阶段，从少年时的求学、青年时的工作，到主持的伟大工程正式落成启用，着力表现的是南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力。为此，作者不做任何渲染，铺陈，而是用概括式的叔述，呈现出南仁东的人生经历。师小结：刚才的学习，我们主要梳理了南仁东的主要经历，完成了第一展厅“探成‘星’之路”的布置，下面让我们走进第二展厅，第二展厅将展出体现南仁东品格的生动画面。
三、自读任务二：识“明星”之品
（一）识“品”前——寻找画面，关注提示
1.关注阅读提示关键句。
（一）识“品”前——寻找画面，关注提示
阅读提示：交章以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活”起来。
——选自《天上有颗南任东星》
师：我们喜欢传记，不单单是因为它真实地展现人物的事迹，更是因为它生动地展现人物的精神和情感。请大家看阅读提示中的这句话，“穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中‘立’起来，‘活’起来”，这就是传记作品的又一个特点——生动性。（板书：生动性）
2.梳理旁批中的“生动画面”。
师：大家浏览课文旁批，那几条旁批适合推荐画面内容？
生：第五、七、八、九、十、十二条。
（二）识“品”中——聚焦画面，合作探讨
小组合作，为展馆推荐一幅展厅画面。
你可以这样回答：我们小组推荐聚焦人物的 作为展厅画面内容。画面还原（摘录原文）：
推荐理由：
提示：推荐理由从人物描写（动作、语言、神态、肖像、心理等）或语言表达（字、词、标点、手法运用等）角度拟写。预设：聚焦人物的语言①“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”品析：他对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。②“怎么不可能!半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”品析：“！”“？”看出他对成功研制十千瓦电视发射机的自信。③“这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。”品析：“必须抓住”，看出他对建成中国自己的“大射电望远镜”坚定的决心和强烈的愿望。（有激情、自信，有志向）④“正因为落后，才要奋起。”品析：外国专家质疑中国独立建造500米口径球面射电望远镜的实力，南仁东说“正因为落后，才要奋起。”看出他面对困难和挑战时的积极态度和战胜困难的决心（坚持理想、永不服输），以及他的爱国情怀。⑤“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”品析：他在工作中不断探索，对科学事业的责任感。⑥“我们没有退路，我们一定要冲出去!”品析：他在回北京救治前对工程放心不下，“一定”“！”是对学生的殷殷嘱托，是对科学事业的高度责任感，也表现了南仁东勇往直前,坚定执着的精神。⑦“让我自己过去看。”品析：表现出“中国天眼”在南仁东心里的分量，南仁东对“中国天眼”的关注、关心，体现了他对事业的爱，对祖国天文事业的热爱与责任担当。预设：聚焦工作的环境①艰险的环境，艰苦的努力，深刻的感悟。推荐理由：正是在这样的艰苦环境中，南仁东带领团队攻克了一个又一个技术难关。预设：聚焦人物的头发②“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”这是一种怎样的精神状态！推荐理由：特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东顾不得自己打扮，一心扑在事业上的敬业精神。预设：聚焦人物的动作③动作定格，宛如雕塑。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。推荐理由：动作定格在南仁东“举起右手遮在安全帽前”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出南仁东对馈源舱成功升空，观天巨眼也终于快要“开眼”的无限喜悦与激动。原文写到：阳光照在他仰望着的脸上，只见他沧桑的脸庞微笑着，流淌着泪水，他那小胡子也已经变得花白了。师：什么是动作定格？动作定格是动作的刹那间“凝结”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。预设：聚焦人物的泪珠④基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（三个“三”）他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……推荐理由：被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用，“串串泪珠”表现了南仁东的无限喜悦与激动。师：齐读这一段的旁批“基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮”，哪些句子是想象的？语言表达上有什么特点？预设：三个“滴下来”PPT：原文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……改文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来……生：三次反复写“滴下来”，情感深沉。删掉两个后，结束得短促，情感就不那么浓厚了。师：那么要怎样读才能表达出浪漫而悲壮的情怀呢？第一个中速正常读，第二个放缓一些，最后一个要一字一顿地读。一起来，读——（指导学生朗读）预设：三个省略号师：标点不是无情物，看似省略总关情。这一段有几个省略号，表示什么？PPT：他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……师总结：语意悠长，让人联想和想象。让人跟着作者的视线看到南仁东滴下的串串泪珠，让人跟着作者的视线看到南仁东喜极而泣，这是突破重重难关终于取得成功的泪水。省略号，省的看似是文字，其实是“言有尽而意无穷”，表现的是无尽的喜悦之情。串串泪珠，拨动读者的心弦，冲击读者的心扉，唤起读者的共鸣，引起读者的联想……（指导学生朗读）预设：三个感叹号PPT：晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！师：把读者的视线由“中国天眼”周围晚霞浸染的群山，引向高远的天穹、广袤的宇宙，给读者无限的想象空间。同时，赋予无情的群山、天穹、宇宙以人的感情，三个感叹号强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力世间万物都看见了，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（指导学生朗读）
（三）识“品”后——放大画面，小结升华
PPT：年份和年龄，自然的线索。概括式叙述，简单的笔墨。叙事和引用，体现真实性。艰险的环境，竖着的头发，花白的胡子，滴落的泪珠，描写和想象，体现生动性。可贵的品格，让我们敬仰！师小结：这就是传记，既真实可信，又生动形象。既具有历史属性，又具有文学属性。既有概述，又有细节。
四、自读任务三：学“明星”之行
（一）妙笔生花，赞“明星”之行
PPT：（一）妙笔生花，赞“明星”之行下面是为南仁东写的一段纪念词，请你根据南仁东的事迹和精神将纪念词补写完整。当天眼项目遭到质疑时，是他，咬牙坚持，克服重重困难。当天眼项目进行选址时，是他，翻山越岭，进行实地考察。我从“南仁东星”学到了：坚持理想，永不服输，艰苦奋斗，自力更生……月亮中有你的身影，苍穹里有你的深情。热血写忠诚，情系中华梦。他是我们心中最崇高的星！师：同学们，了解了南仁东的事迹，你一定有许多心灵的震撼。南仁东创新的精神与巨大的贡献，是我们中华民族永恒的骄傲，虽然他已离我们远去，但他在华夏儿女的心中，早已树起永恒的丰碑，我们缅怀这位伟大的科学家，并将他的精神传承下去。第三展厅展出同学们为南仁东写的纪念词。请你根据文章内容将纪念词补写完整。1.独立补写纪念词。2.有感情地诵读纪念词。
（二）凝神深思，悟“明星”之神师：你还知道天上哪些以人来命名的星星？请看视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”。PPT：播放视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”师：遥望星空，遐思无限。繁星闪烁的夜晚，我们不禁想起那些勇敢探索未知的先驱者。他们用一生的努力，为我们打开了未知的大门。而用他们的名字命名小行星，既是对他们贡献永久性的褒奖，也同时激励着前行的后来者。激励着我们每一个人，要以他们为榜样，学习他们的科学精神和奉献精神。在我们的学习和生活中，要勇于追求真理，不断创新，为实现自己的梦想而努力奋斗。
结语：亲爱的同学们，在这堂课上认真学习的你就是一颗闪耀的星星，愿你们通过现在脚踏实地的学习，长大后成为各个领域的闪耀星星。
五、课后作业，情境外延
学校即将举办一年一度的“校园之星”评选活动，请你积极参加。
【教学反思】
10.美丽的颜色
【教学目标】
1.熟读课文，了解居里夫人发现镭的过程。
2.品味文章平淡朴实的写作语言，学习传记内容真实、事件典型、注重细节描写的方法。
3. 感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。
【教学重点】
1. 味文章平淡朴实的写作语言，学习文章运用对比和引用的写作方法。
2. 感受居里夫妇的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来！” 居里夫人，作为一位杰出的女科学家，在仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣，可谓是智慧超群、硕果累累。这节课，就让我们一起来学习人物传记《美丽的颜色》，去见证她那探索科学的艰难过程，感受其伟大的人格魅力。
二、走进课文
（一）资料助读。
1.艾芙·居里：法国科学家比埃尔·居里与玛丽·居里的次女。优秀的音乐教育家和人物传记作家。她撰写其传记《居里夫人传》一书，在法国国内外引起了很大的反响。
2.居里夫人：法国籍波兰科学家，研究放射性现象，先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。居里夫人的成就包括开创了放射性理论、发明分离放射性同位素技术、发现两种新元素镭和钋。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。
3.文体知识。
人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
一般有两类：记述自己的生平和记述他人的生平。
人物传记的特征有两个：一是真实，二是生动。
（二）整体感知
速读课文，抓住文中关键语句，完成任务：
1.用一句话概括文章内容。
居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。
2.分析文章的行文思路，用自己的话简要概括出来。
第一部分(1－7段)叙述了居里夫妇极端艰苦的工作条件。
第二部分(8～19段)具体叙述了居里夫人制炼、分离镭这种工作的艰苦与困难，表现了她热爱科学、痴迷科学，献身科学的伟大精神。
第三部分(20～26段)写在居里夫妇的不懈努力下，一个新的元素——镭被发现了。
（三）重点分析
学生自读课文，圈点批注，标划有效信息，完成自读任务：
1.课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境？在这样的环境里，居里夫妇又是怎样工作的呢？
2．“极端的艰苦”如何带来“极大的快乐”呢？
3. 本文在叙述中多次引用居里夫人的笔录，有何作用？
4. 找出下列语句，从用词的角度，请结合上下文，品析七作用。
①这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而微妙的快乐……，两次都挑选了最简陋的布景。
②穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着(它已经这样响过几千次了)，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
（四）深入理解
1. 以“美丽的颜色”为题，有什么妙处？
“美丽”是本文的主线，既指发现的“镭”的颜色的美丽。同时，“美丽”还是居里夫人端庄形象的象征，更是她所体现的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强、为科学献身的精神的象征。
2．文章最后“看荧光的这一晚”，写得质朴自然，而又富有诗情画意。反复朗读，体味意境，并用自己的语言描述一下，形象地表现出居里夫妇当时的行为与内心世界。
“看荧光的这一晚”细节描写得很到位，如运用“小心翼翼”，四个“转向”，“热切地望着”等动作描写和神态描写，还运用拟人的修辞手法，如“就像一小时前在她睡着的孩子床头看着孩子一样”，凝视镭像是在凝视自己熟睡的孩子那样亲近和热爱，形象而又细致地表现了两位科学家对自己实验成果的喜爱程度，真切感人。
3.作为居里夫人的女儿，作者写她运用了很多细节描写，体会女儿眼中科学家母亲的形象，从中你能体会出什么情感？
作者写居里夫人，既是写一位充满人格魅力的女性科学家，也是写一位自己崇拜、敬重的母亲。所以作者在文章的字里行间除了蕴含着崇拜、敬仰的感情，还渗透着浓浓的爱意和柔情。
4.居里夫人拥有怎样的人格魅力呢？
（1）坚定的信念和勇于接受挑战的顽强精神；（2）对科学研究具有极大的热情；（3）时刻保持专注、全神贯注；⑷科研中注重效率，懂得分工协作，并且任劳任怨，以苦为乐。
（五）链接生活，拓展延伸
居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你的读后感悟或受到的最大启发。
示例1：对他们工作投入、吃苦耐劳、执着实验直至成功的工作生活态度和淡泊名利、坚强乐观的品质感到佩服。我们在学习生活中应该学习他们做事执着、不怕困难、坚持不懈的品质。
示例:2：我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了 学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。
（六）课堂小结
这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，作者像一个摄影师，充满感情地将一个个镜头展示出来，我们仿佛置身于那残破的棚屋，看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。
三、布置作业
学习本文引用传主的话的写法，为自己的语文老师写一篇200字左右的小传。
四、推荐阅读篇目
《居里夫人传》。
【板书设计】
工作环境 恶劣 热爱科学
工作条件 艰苦 坚定信念
美丽的颜色 闪光的精神
（艾芙 居里） 工作过程 艰辛 执着追求
工作成果 奇观 献身科学
【教学反思】
写作：学写传记
【教学目标】
1．掌握人物传记的基本特点和写法。
2．学会写简单的人物传记。
一、导入新课
有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
(一)了解什么是人物传记传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传，也可以写“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
(二)写小传时要注意的问题(1)真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。(2)典型关键。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。(3)简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，烦琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要分明，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
目标导学二：例文引路，感受特色
母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。儿时轶事我的母亲出生于××(籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，这种思想在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，女孩子长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，母亲的学习成绩始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，外祖父母让母亲继续读书，就这样她坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来了，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为只有初中学历，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职成为推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，迎来了我的出生。三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至地照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，待在家里休养。在××年11月8日的下午，我出生了。我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我咿咿呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙得不亦乐乎。守着我一点一点地长高、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。良师益友渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习。后来她感到实在没有能力辅导我了，就默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。当我埋怨同学不真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说：“只要你尽力了，妈不怪你。”当我偶尔耍小性子冲母亲发火时，她总是走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里，母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做得和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话来讲就叫：“用责任，为梦想努力。”
目标导学三：实战演练
1．你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
2．从呱呱坠地到成长为一名花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。
3．选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。
4．范文。
【教学反思】
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