2025年部编版新教材语文八年级上册第三单元教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
2025年部编版新教材语文八年级上册第三单元教学设计
11.三峡
【教学目标】
1.诵读课文，积累常见的文言词汇，疏通文意。
2.品味语言，把握本文景物描写的特点。
3.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗中描写的就是三峡风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，一起去领略大自然的鬼斧神工！
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
1.作家作品。
2.三峡：包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。长江三峡驰名中外，古代这里航道曲折狭窄，布满暗礁险滩，水流湍急紊乱航行障碍重重。古诗“巴蜀雪消春涨发，何人敢放东吴船”、“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正是对当时三峡航行的写照。
（二）初读课文，整体感知内容
1.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。
2.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将有针对性的对文中的一些 通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行指导。然后同位合作对译全文。
课堂检查：
（1）解释下列句中的通假字。
略无阙处（ ）。
（2）写出下列句中加点词的古义和今义。
或王命急宣 古义： 今义：
虽乘奔御风 古义： 今义：
至于夏水襄陵 古义： 今义：
（3）解释下列一词多义。
自峡三峡七百里中（ ）
自
自非亭午夜分（ ）
沿溯阻绝 （ ）
绝 绝巘多生怪柏 （ ）
转久绝 （ ）
回清倒影（ ）
清
清荣峻茂 （ ）
其间千二百里（ ）
其
飞漱其间 （ ）
（4）找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。
虽乘奔御风，不以疾也 （ ） 回清倒影 （ ）
空谷传响 （ ） 林寒涧肃 （ ）
晴初霜旦 （ ） 素湍绿潭 （ ）
（5 ）分析下列特殊句式。
省略句：
清荣峻茂 （ ） 有时朝发白帝（ ）
飞漱其间 （ ） 不以疾也 （ ）
3. 指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。
⑴ 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？
⑵本文表达了作者什么样的感情？
（三）课堂小结
这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，理清了写作思路，从整体上感知了文章内容。下节课，我们再研读品味该文。
（四）布置作业
1.背诵全文 。
2.对译全文。
第二课时
（一）复习检查
1.背诵课文。先指名背，再全班齐背。
2.指名检查课下注释。
（二）研读品味，合作探究
研读品味一：
请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，可加上自己的联想，准备用“……..美，美在……..”进行说话训练，并举例提示。要求：先独立思考，接着五四人一小组交流，再全班展示，由其他组同学和老师评价、补充。
如：我认为三峡的山美。美在七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
教师小结：文中写景的句子抓住景物特征，语言凝练、生动，有张有弛，动静结合。
研读品味二：
1.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意
讨论展示：作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。
2.课文描写三峡，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
讨论展示：“峡”即两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起；写水先写夏水，是因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。
研读品味三：
1. 揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。
交流展示：（1）正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。
2.本文客观地描写了三峡的景色，但字里行间流露着作者热爱祖国大好河山的思想感情，试结合文章做简要分析。找出能触动他们心灵的妙句佳段，进行美读展示，要求读出情感、读出理解、读出韵味、读出个性。
（三）链接生活，拓展延伸
美国教育家杜威强调“教育即生活”。学习了这篇课文之后，我们不能不被 三峡的壮美景色 所吸引。那么，就请同学们学习本课 抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法 ，想一想， 你见到过哪些迷人的景色？
写一写你见过的迷人景色，要求抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作手法 。
（四）课堂小结
《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬 的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成一副副风格迥异而又自然和谐的画面，给读者深刻的印象。
最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟！ 在朗朗的读书声中结束本课的学习。
三、布置作业
完成课后“研讨与练习”三。
四、推荐阅读篇目
《水经注》。
【教学反思】
五、教学反思
12.短文二篇
【教学目标】
1.诵读课文，积累文言实词、虚词，疏通文意。把握两篇短文的内容。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的?能力。?
3.引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学重点】
1.诵读课文，积累文言实词、虚词，疏通文意。把握两篇短文的内容。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。?
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时：答谢中书书
一、新课导入
同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进陶弘景的写景美文《答谢中书书》，想必他能教给我们一些好的写景方法。
二、走进课文
（一）资料助读（展示课前预习）
1. 陶弘景（４５２～５３６）：字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
2. 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3.书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
（二）读通文意
1.学生听老师范读，扫除文字障碍，注意听准字音，听准节奏。
朗读提示：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。
2.学生按自读、分组读、齐读等多种形式进行朗读课文，要求读准之音，读出节奏，读出语气，感受四字句的节奏美。
3.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）学生读课文，对照课下注释，口头翻译课文，画出疑难句。
（2）同桌之间质疑问答，后全班质疑问答，解决疑难问题。
(3)指名对译课文，全班评价。
（三）重点研读
1.本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
全文可分为三个部分
第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。（总领全文）
第二部分，从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”，写景。
第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。（感叹总括前文）
2. 作者写景有何特点？找出文中写景的语句品味分析。
示例1：“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。
示例:2：“两岸石壁……四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
示例3：“晓雾将歇……沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
3. 这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？
不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。
4.说说你对“实欲界之仙都”的理解。
“实欲界之仙都”以感慨收束全文，言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（四）深入理解
1.文章表达了作者什么样的思想感情？找出文中能直抒胸臆，表达作者思想感情的语句分析。
①“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
②“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
③“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2.本文实在是一篇美文。试分析美在何处。
提示：（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。
（2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应。
（3）语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。
3.美读成诵。大声朗读，注意感情、节奏，用声音表达对文本的理解，直至背诵。
（五）课堂小结
古人云：“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界。用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。（背诵《答谢中书书》，下课。）
（六）布置作业
1.背诵全文。
2.将课文翻译成现代汉语。
第二课时：记承天诗夜游
一、新课导入
走进古典诗文的世界，我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就来学习苏轼的《记承天寺夜游》。
二、走进课文
（一）资料助读 （展示课前预习）
1.作家作品。
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋杰出的文学家、书画家。著有《水调歌头· 丙辰中秋》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.写作背景。
元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词。
3. 承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年）赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
（二）初读课文，整体感知内容
1.听老师范读课文，注意字音、节奏和感情基调。
【朗读指导】注意下列句子的朗读节奏：
念/无与为乐者
遂/至承天寺//寻张怀民
庭下/如积水空明
水中/藻荇交横
盖/竹柏影也
但/少闲人//如吾两人者耳
2．学生对照注释和参考资料，自行翻译课文，划出疑难句，整体感知文意。
3.全班质疑问答，积累文言词汇，注意语言现象。
4.齐读课文，思考：文章开头部分交代了哪些要素？
时间：元丰六年十月十二日；
地点：承天寺中庭；
人物：“我”和张怀民；
事情的起因：月色优美。
（三）研读品味
任务一：找出文中描写月色的句子，并分析这样写的妙处。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
任务二：文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？
流露出作者的思想感情：赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。
“闲人”包含：①指具有闲情雅致的人；②包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
（四）深入理解，诵读感悟
1.诵读全文，文中叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，为什么？
文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。
2.苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》，请结合背景说说你怎样看待他当时的心境？
元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。
月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。
　（五）拓展积累
文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……请积累与月亮有关的诗句。
先写在积累本上，再动情地背诵出来。
【明确】
⑴海上生明月，天涯共此时。——张九龄
⑵小时不识月，呼作白玉盘。——李白
⑶月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。——苏轼
⑷深林人不知，明月来相照。——王维
⑸满月飞明镜，归心折大刀。 ——杜甫
⑹露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
⑺但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
⑻春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
⑼明月松间照，清泉石上流。——王维
（三）课堂小结
本文运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！同学们，当我们面对人生的风雨时，就请经常读读苏轼吧！相信我们的心灵会更加清澈明净，我们的人生会更加豁达从容。
三、布置作业
1. 背全文。2.疏通文意。
四、推荐阅读篇目
苏轼《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。
【教学反思】
13.与朱元思书
【教学目标】
1.反复诵读，借助工具书自主阅读，掌握本课重点的文言词句，疏通文意。
2. 品味赏析，学习本文描写景物的方法。
3. 把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
【教学重点】
1.品味赏析，学习本文描写景物的方法。
2. 把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，你们知道富春江吗？现实中的，网上的，书上的，都可以说出来与大家分享。（生交流）是啊，富春江水中有山，山绕水生。为旅游观光的好去处！来到这里，人们既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来品读这篇文章。
二、走进课文
（一）资料助读（展示课前预习）
1．作家作品。
2．骈体文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
3. 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。
（二）整体感知内容
1.学生先听老师范读课文，再大声自由朗读。注意以下几点。
(1)注意语速。应慢一些，注意品味文中的意境。
(2)注意停顿。注意根据点号特点和情感表达把握。
(3)注意重音。 注意关键词重读。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。
2.借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意，圈点不懂的词句。
3.先小组内质疑问答，再全班交流。重点注意关键实词及语言现象。
【课堂检查】
（1）通假字
蝉则千转不穷 （ ） 窥谷忘反 （ ）
（2）古今异义
一百许里 古义： 今义：
鸢飞戾天者 古义： 今义：
经纶世务者 古义： 今义：
（3）词类活用
负势竞上 （ ） 互相轩邈 （ ）
任意东西 （ ） 风烟俱净 （ ）
横柯上蔽 （ ） 猛浪若奔 （ ）
望峰息心 （ ）
（4）一词多义
①绝：猿则百叫无绝 （ ） 天下独绝 （ ）
②上：负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ）
③直：直视无碍 （ ） 争高直指 （ ）
④百：一百许里 （ ） 猿则百叫无绝（ ）
⑤无：直视无碍（ ） 猿则百叫无绝（ ）
（5）特殊句式
省略句
急湍甚箭（ ）
负势竞上，互相轩邈（ ）
4.学生先自主翻译课文，同位组合对译课文。教师巡视点拨。
5.学生自由朗读课文，边读编想象富春江的美景。思考：
（1）富阳至桐庐一百来里风景，作者怎样概括的？
奇山异水、天下独绝。
（2）文章的三个自然段分别写什么？三段结构上是什么关系？
第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。
第2段：描写异水。
第3段：描写奇山。
第1段与第2、3段之间是总分关系。
（三）课堂小结
山水景色,古来共谈。读美文，赏美景，感物外之趣，心灵得以净化。课后，请同学们熟读课文，直至背诵。
第二课时
（一）复习检查
1.背诵课文。
2.随机检查重点词语的解释和重点句子的翻译。
（二）研读品味
学生围绕以下问题先自主思考，再全班交流探究。
1.“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处
奇在“负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，表现其情趣，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。　
2. 作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用。
作者描写了山中的各种声音，表面上看来热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
3. 作者以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。
视觉：夹岸高山 ，皆生寒树；负势竞上 ，互相轩邈；争高直指 ，千百成峰。
听觉：泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声。
视觉： 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
4.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
　 ① 从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望;
② 从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂;
③ 从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。(重点)(向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态)
5.本文表达了怎样的主旨，用简洁的文字概括。
本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，描绘了一幅秀丽迷人的山水画卷。表达了作者对大自然的热爱之情，同时也含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。
（三）知识快餐，巩固提高
根据对文本的理解，按照提示在文中找到原句。（抢答）
1.鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
2.奇山异水，天下独绝。
3.风烟俱净，天山共色。
4.自富阳至桐庐，一百许里。
5.从流漂荡，任意东西。
6.奇山异水，天下独绝。
7.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
8.急湍甚箭，猛浪若奔。
9.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
10.泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
11.夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
12.负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
13.鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
（四）课堂小结
本文是吴均写个朋友朱元思描述行旅所见，抒发自己心志的一封信，属山水小品，是骈文中少有的佳作。课文仅用一百多字，就把富春江富阳至桐庐一段的山光水色写得绘声绘色，读来令人欣然神往，仿佛与作者一起领略了其间奇山异水之绝美。
三、布置作业
将本文改写成一篇现代书信。（不少于500字）
四、推荐阅读篇目
吴均《与施从事书》《与顾章书》
【教学反思】
14.唐诗五首
【教学目标】
1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。
3.感受古代诗歌文化的独特魅力，提高对古诗词的鉴赏品味和审美情趣。
【教学重点】
1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
1.作家作品。
学生展示课前搜集的资料。
2.写作背景。
《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。
《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。
（二）初读感知
1.自由朗读五首诗歌，注意标画生字词，根据课下注释自行解决。特别注意下列读音。
东皋(gāo)、徙倚(xǐ)、驱犊(dú)、萋萋(qī)、燕然(yān)、荆门(jīng)、啄春泥(zhuó)、 没马蹄(mò)、白沙堤(dī)。
2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听完范读，与老师提供的朗读节奏对照修改。
【明确】
野望
王绩
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
黄鹤楼
崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。[
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。
日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。
使至塞上
王维
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。
几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。
乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
3.学生默读朗读五首诗歌，参考课下注释，试着读通诗歌大意，并用自己的话描述诗歌大意。同位间交流后，全班展示。
4.学生大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。
（三）课堂小结
同学们，这节课，我们读通了诗歌大意，把握了朗读的节奏，初步感知的诗歌的魅力！能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读！
（四）布置作业
背诵五首诗歌。
第二课时
（一）复习检查
检查五首诗歌的背诵。
（三）研读赏析《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》
任务一：这三首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？
《野望》主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
《黄鹤楼》主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
《使至塞上》主要写了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
任务二：找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。
我最欣赏《 》中的“ ”。我的赏析理由是： 。
（三）课堂小结
这节课，我们重点品读了三首借景抒情的唐诗。《野望》写景抒情朴素自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格；《黄鹤楼》借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚；《使至塞上》借诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，抒写苍凉孤寂的情感。
（四）板书设计
野望 ——写景（动静结合）——抒情:孤独、寂寞、惆怅；
黄鹤楼——写景（虚实结合）：人去楼空——抒情：乡愁；
使至塞上——写景：奇特壮美——抒情：抑郁孤寂。
（五）布置作业
默写三首唐诗《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。
第三课时
（一）检查作业
1. 齐背《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。
2. 指三名同学上台默写《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》，全班评价纠错。
（二）研读赏析《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
任务一：这两首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？
《渡荆门送别》主要写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的不舍之情。
《钱塘湖春行》主要描绘西湖早春明媚风光，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美和热爱之情。
任务二：找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。
我最欣赏《 》中的“ ”。我的赏析理由是： 。
（三）美读成诵
要求：选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性理解。
1. 学生自主练读。教师巡视，适时点拨。
2. 同位对诵，相互评价提升。
3全班展示，诵读比赛，评出最佳吟诵者。
4. 全班齐诵。
（四）拓展延伸
同学们，意象，简单地说，就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑厅台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”﹙《文心雕龙·神思》﹚。因此，所谓意象，就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。意象是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。你知道古诗词中哪些有代表性的意象呢？
（三）课堂小结
这节课，我们跟随李白《渡荆门送别》，感受到其高远的意境和雄健的风格；跟随白居易去游了《钱塘湖春行》，感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深长。我们要熟记在心，并让经典永流传！
（四）课堂板书
渡荆门送别——写景（由远到近）——抒情：思乡
钱塘湖春行——写景（动静结合）——抒情：最爱自然
三、布置作业
默写诗歌《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。
四、推荐阅读篇目
《唐诗三百首》。
【教学反思】
写作：学写描写景物
【教学目标】
1.探究、归纳、实践景物描写的方法。
2.归纳景物描写在记叙文中的作用。。
3.学习景物描写在记叙文中的运用。。
4.陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。
【教学重点】
1.景物描写的方法和运用。
2.景物描写在记叙文中的运用。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入设计
上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景？这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物？树、河流、阳光、房子、美吧？真美！好，如果给这张照片，配上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢？怎样写才能再现南浦溪的美呢？不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。
二、写作导航
（一）基本技巧
1.描写景物。首先要抓住景物的特征。“雨是最寻常，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。）
2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。）
3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4.写景还要注意融入情感。《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
（二）学法指导
1.多角度观察景物。
（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”先是仰视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了一丝灵动，少了呆板之感。
（2）移步换景：走动起来，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面。然后依次进行描写。如《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山……初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗……”
（3）调动多种感官。充分调动我们的感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。如鲁迅先生在《社戏》中的描写“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这段描写调动各种感官，使人身临其境。
（4）时间变换观察。以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写出不同的味道。
（5）正面、侧面，动静、虚实结合。
2.善用修辞手法来描写景物的个性。在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。
3.寓情于景，增强景物的魅力。写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。
三、思绘景内容（写什么）
观图思考，图中景物有何特征？
提示：可从颜色，形状，突出特点，给人感受等方面去说。
师总结:描写景物之前，先调动感官观察景物外观：形状、颜色、气味、质地等；再观察自然环境和时间变化的影响下，景物所呈现的不同状态。还可以切换观察的视角，如从局部到整体，从远到近，从高到低，然后用语言描述出来。
四、悟绘景方法（怎么写）
师：结合同学们刚刚的观察和概括，请同学们思考我们如何用优美的语言将所见景色描绘出来呢？在写景的过程中我们能用到哪些方法呢？老师总结为以下几点：
1.悉心观察：突出特征
请同学们读下面这个例句
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”（朱自清《春》）
这段描写中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点，生动形象地突出了春雨特征。
2.巧用手法：生动形象
除了描述人的视觉感受，还可调动听觉、嗅觉、触觉等其他感官，采用修辞，描写多种感受。
如“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉、嗅觉互通，生动传神地写出紫藤萝花的繁盛和美丽。
又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（朱自清《春》）
作者调动感官，巧用修辞，从视觉和嗅觉入手，运用拟人和比喻，描写了花儿的态、色、声、味，并通过联想与想象，使景物描写有画面感和动感。
3.合理布景：写出层次
为了使景物描写更加丰满、生动，对某一景物可以仰观俯察、近望远眺，或动静结合，或抓住同一景物不同时段中的不同形态进行描写。
如：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”陶弘景《答谢中书书》）
文段采用了仰观和俯察两种视角，从高到低，从远到近；随之又改用平视的视角极目远眺；由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，由整体到局部，依次写花瀑—花穗—花朵，条理清晰，层次感强。
4.情景交融：感染力强
相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的景物，在不同的心境下，也会发生改变。在描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
如“春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。”（刘湛秋《雨的四季》）
作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观赋予了它们不同的“性格”和内涵，使他们更具有生命的气息，更具有感染力，字里行间流露出四季的雨的喜爱之情。
小结：总结并回顾写景方法。
五、写作训练
1.如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以《校园的 》为题，把这些观察角度和观察效果写下来。
2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。
六、课堂总结
同学们，今天这节课我们学到了什么？有什么收获？我们学到了景物描写要抓特征-包括本身和时令特征，展手法-包括调动感官、修辞、写作手法， 还学习了如何巧妙运用。（板书）
老师用三个成语对三个环节进一步概括—--精雕细琢抓特征-栩栩如生展手法-妙笔生花巧运用（板书）。学习的写作专题是—景物描写。要描写好景物就要仔细观察，精雕细琢抓特征，还要展示多种手法才能使得景物栩栩如生，最后用生花妙笔巧妙运用，就能使我们的文章情感更细腻，形象更丰满，主题更深刻，意境更雅致动人！
同学们，风景一直在我们的身边：山川大漠、云海长堤、落日余晖、疾风劲草。只要我们有一双敏锐的眼，有一颗易感的心，有一支灵动的笔，就能记下我们生命中每一个动人的景象，“晴色水云天合影、晚声名列市争头”老师希望你们的生活如诗如画，老师期待你们的作品文采斐然。今天我们的的课就上到这里，谢谢大家。下课！
七、布置作业
题目：美丽的四季
要求：用所学的写景方法，选取我们浦城夏、秋、冬最美的一种景物进行描写，与课堂上所写的春景一起展现我们浦城家乡的美，表达我们的热爱之情。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)